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摘 要 作业问题是现阶段初中英语教师重点关注的问题之一，也是研究初中英语作业设计的一个重要方面，在新课标的大背景下紧跟课程改革的步伐，对初中英语课后作业设计需要具备趣味性、开发性、多元性等特点。本文通过对初中英语课后作业设计存在的现状和问题进行分析，指出在新课标下初中英语课后作业设计的必要性，对新课标下初中英语课后作业设计进行策略分析，促进初中英语作业质量的提高。
【关键词】新课标；初中英语；课后作业设计
初中英语在初中阶段是重要的基础课程之一，学生在课堂上学习英语知识外并不能完全理解和巩固，这就需要将英语的学习延伸至课外，课后作业的设计就变成了重中之重，传统的课后作业，要求学生“会背、要抄、勤练习”，使得学生只能机械式的死记硬背知识点，并不能完全消化，通过广大初中英语教育工作研究者不断对初中英语课后作业设计的研究和总结，本文旨在新课标下初中英语课后作业设计方向和策略进行简单的探讨和分析，以期为广大初中英语教师提供一些有价值的参考。
1 初中英语课后作业设计存在的主要问题
传统教学模式中，初中英语教师主要注重的是课堂教学任务的完成，课后作业只是课堂教学任务的附属品，并没有真正得到重视。新课标下，初中英语教育的目的是促进学生将语言和实际交流相互融合，达到语言综合能力的提高，这就需要教师重视学生英语基础知识的培养，自主能动的学习英语知识。现阶段大部分初中英语教师在课后作业的设计上过于机械化、简单化、重复化，导致了学生在课后不能将知识点巩固，使得教师在教学质量上受到了严重的限制。目前初中英语课后作业存在的问题主要表现为：作业模式单一过于机械化、作业布置只注重数量的加成、作业反馈度低。大部分学校通过统一购买配套练习题来进行课后作业的布置，没有充分考虑学生个体的独特性，无法针对性的对每个学生出现的问题进行逐个纠正，联系性不强。过多的作业量只能使学生放弃大部分课余时间，来机械的完成教师布置的作业，会导致学生对课后作业产生抵制心理和厌烦情绪，影响课堂上的学习，会导致成绩下降。对于一些教师在课堂上布置的调查类的口头作业，学生往往心存敷衍，教师也并不重视这类作业的反馈情况，学生对课后作业完成的主动性差。
2 新课标下初中英语课后作业设计的必要性
在新课标下初中英语课后作业的设计可以为学生提供一个针对性练习的机会，不仅能巩固课堂上所学的知识，还能强化学生学习的能力，促使学生养成良好、稳定的学习习惯，为以后高阶段的学习提供有力的保证。新课标下的初中英语课后作业设计强调的是“以学论教”，突出了学生为主体的地位，能够在实际教学活动中培养学生的自主学习的能力和创新力，发展学生的个性化差异，保证学生对教学活动的积极性和热情度，培养学生的个人特长。
新课标下初中英语课后作业设计的策略
2.1 根据学生的个体性，布置差异化的课后作业。
在同一个班级里，几乎所有学生都有着不同的教育背景和他们自己的个体特性，他们的对知识掌握都是不相同的，所以如果教师死板的按照统一标准的模式布置课后作业，一些学生存在一定程度上的不公平，对这部分学生所欠缺的知识点的不能很好的掌握。所以，教师在布置课后作业的时候，在考虑学生共性的同时，再根据其个体的不同，布置具有差异性的课后作业，使得不同学生在其相对应难度系数的状态下完成课后作业的任务。
2.2 根据学生思维水平，布置层次化的课后作业。
初中英语课后作业的布置除了要巩固知识点外，还要起到激发学生发散性思维的作用，教师在布置课后作业时应充分考虑到课后作业是否能带给学生启发，设计课后作业需要注意布置的作业是课程知识点的延展或下一节课堂新内容的启示。课后作业设计的层次化还包括对学生能力的分层，将学生分为易、中、难三层，再布置分别对应难度的课后作业，这种方法可以在不打击学生自信心的同时激发学生学习兴趣，同时教师应鼓励学生挑战更高难度的作业，激发学生的挑战性和积极性。
2.3 根据学生接受能力，布置多元化的课后作业。
新课标提出，教师需要给学生独立完成学习任务的空间和时间，让学生自主自发的对学习内容进行思考、体验和总结，从而激发学生的创造性和兴趣性，所以，在初中英语课后作业的设计中，教师不仅要将教材内容的主要知识点为基础，还需要将知识点的发散性思维，从课堂的学习拓展到课后的作业中，让学生从生活中去发现问题并结合到实际学习过程中。教师在设计课后作业的时候应注意类型、内容和载体的多元化，并结合初中英语的特点，将作业变幻形式，例如利用计算机技术将课后作业设计成图文并茂的形式，训练学生听说读写的能力，便于学生掌握课堂中的知识点，再根据学生接受能力的不同，设计不同难度系数的作业，将课后作业设计成闯关模式，提高学生自主学习的积极性。
2.4 根据学生学习特点，布置有效性的课后作业。
当教师设计并布置好了课后作业，学生利用课余时间完成后，作业的有效性并没有很好的得到利用，这很大程度上取决于教师在课后作业完成后对其有效性的忽视。教师应该针对学生的课后作业进行仔细的批改，部分学生有粗心的毛病，当教师仔细批改并反馈意见给学生后，学生觉得自身受到重视，从而努力改正，当学生对一某个知识点明确的时候，通过课后作业进行有效的反馈，教师可以针对性的对这类知识点进行讲解。教师在这一环节中可以进行評分制，将学生及时纠正自己的错误和提出更好的解决问题的思路都予以加分，加深学生在课后作业这一环节的认知度，并提高学生学习的主动性。
3 结语
在新课标背景下，初中英语课后作业的有效设计，需要在课堂实际教学内容为中心的基础上，再结合学生的共性和特性的特点，针对性地、有层次地进行初中英语课后作业的设计，通过课后作业的反馈进行知识点的再次巩固，这样不仅能减轻学生课后作业的负担，还能激发学生对于初中英语学习的兴趣，从而提高学习成绩，使得教学质量稳定提升。
参考文献
[1]饶东方.优化初中英语课后作业布置策略探究[J].现代交际，2012（03）：172-173.
[2]聂磊.减负增效——初中英语课后作业合理性和有效性的研究[J].学周刊，2013（13）：80.
作者单位
江西省新余市第六中学 江西省新余市 33800
【关键词】新课标；初中英语；课后作业设计
初中英语在初中阶段是重要的基础课程之一，学生在课堂上学习英语知识外并不能完全理解和巩固，这就需要将英语的学习延伸至课外，课后作业的设计就变成了重中之重，传统的课后作业，要求学生“会背、要抄、勤练习”，使得学生只能机械式的死记硬背知识点，并不能完全消化，通过广大初中英语教育工作研究者不断对初中英语课后作业设计的研究和总结，本文旨在新课标下初中英语课后作业设计方向和策略进行简单的探讨和分析，以期为广大初中英语教师提供一些有价值的参考。
1 初中英语课后作业设计存在的主要问题
传统教学模式中，初中英语教师主要注重的是课堂教学任务的完成，课后作业只是课堂教学任务的附属品，并没有真正得到重视。新课标下，初中英语教育的目的是促进学生将语言和实际交流相互融合，达到语言综合能力的提高，这就需要教师重视学生英语基础知识的培养，自主能动的学习英语知识。现阶段大部分初中英语教师在课后作业的设计上过于机械化、简单化、重复化，导致了学生在课后不能将知识点巩固，使得教师在教学质量上受到了严重的限制。目前初中英语课后作业存在的问题主要表现为：作业模式单一过于机械化、作业布置只注重数量的加成、作业反馈度低。大部分学校通过统一购买配套练习题来进行课后作业的布置，没有充分考虑学生个体的独特性，无法针对性的对每个学生出现的问题进行逐个纠正，联系性不强。过多的作业量只能使学生放弃大部分课余时间，来机械的完成教师布置的作业，会导致学生对课后作业产生抵制心理和厌烦情绪，影响课堂上的学习，会导致成绩下降。对于一些教师在课堂上布置的调查类的口头作业，学生往往心存敷衍，教师也并不重视这类作业的反馈情况，学生对课后作业完成的主动性差。
2 新课标下初中英语课后作业设计的必要性
在新课标下初中英语课后作业的设计可以为学生提供一个针对性练习的机会，不仅能巩固课堂上所学的知识，还能强化学生学习的能力，促使学生养成良好、稳定的学习习惯，为以后高阶段的学习提供有力的保证。新课标下的初中英语课后作业设计强调的是“以学论教”，突出了学生为主体的地位，能够在实际教学活动中培养学生的自主学习的能力和创新力，发展学生的个性化差异，保证学生对教学活动的积极性和热情度，培养学生的个人特长。
新课标下初中英语课后作业设计的策略
2.1 根据学生的个体性，布置差异化的课后作业。
在同一个班级里，几乎所有学生都有着不同的教育背景和他们自己的个体特性，他们的对知识掌握都是不相同的，所以如果教师死板的按照统一标准的模式布置课后作业，一些学生存在一定程度上的不公平，对这部分学生所欠缺的知识点的不能很好的掌握。所以，教师在布置课后作业的时候，在考虑学生共性的同时，再根据其个体的不同，布置具有差异性的课后作业，使得不同学生在其相对应难度系数的状态下完成课后作业的任务。
2.2 根据学生思维水平，布置层次化的课后作业。
初中英语课后作业的布置除了要巩固知识点外，还要起到激发学生发散性思维的作用，教师在布置课后作业时应充分考虑到课后作业是否能带给学生启发，设计课后作业需要注意布置的作业是课程知识点的延展或下一节课堂新内容的启示。课后作业设计的层次化还包括对学生能力的分层，将学生分为易、中、难三层，再布置分别对应难度的课后作业，这种方法可以在不打击学生自信心的同时激发学生学习兴趣，同时教师应鼓励学生挑战更高难度的作业，激发学生的挑战性和积极性。
2.3 根据学生接受能力，布置多元化的课后作业。
新课标提出，教师需要给学生独立完成学习任务的空间和时间，让学生自主自发的对学习内容进行思考、体验和总结，从而激发学生的创造性和兴趣性，所以，在初中英语课后作业的设计中，教师不仅要将教材内容的主要知识点为基础，还需要将知识点的发散性思维，从课堂的学习拓展到课后的作业中，让学生从生活中去发现问题并结合到实际学习过程中。教师在设计课后作业的时候应注意类型、内容和载体的多元化，并结合初中英语的特点，将作业变幻形式，例如利用计算机技术将课后作业设计成图文并茂的形式，训练学生听说读写的能力，便于学生掌握课堂中的知识点，再根据学生接受能力的不同，设计不同难度系数的作业，将课后作业设计成闯关模式，提高学生自主学习的积极性。
2.4 根据学生学习特点，布置有效性的课后作业。
当教师设计并布置好了课后作业，学生利用课余时间完成后，作业的有效性并没有很好的得到利用，这很大程度上取决于教师在课后作业完成后对其有效性的忽视。教师应该针对学生的课后作业进行仔细的批改，部分学生有粗心的毛病，当教师仔细批改并反馈意见给学生后，学生觉得自身受到重视，从而努力改正，当学生对一某个知识点明确的时候，通过课后作业进行有效的反馈，教师可以针对性的对这类知识点进行讲解。教师在这一环节中可以进行評分制，将学生及时纠正自己的错误和提出更好的解决问题的思路都予以加分，加深学生在课后作业这一环节的认知度，并提高学生学习的主动性。
3 结语
在新课标背景下，初中英语课后作业的有效设计，需要在课堂实际教学内容为中心的基础上，再结合学生的共性和特性的特点，针对性地、有层次地进行初中英语课后作业的设计，通过课后作业的反馈进行知识点的再次巩固，这样不仅能减轻学生课后作业的负担，还能激发学生对于初中英语学习的兴趣，从而提高学习成绩，使得教学质量稳定提升。
参考文献
[1]饶东方.优化初中英语课后作业布置策略探究[J].现代交际，2012（03）：172-173.
[2]聂磊.减负增效——初中英语课后作业合理性和有效性的研究[J].学周刊，2013（13）：80.
作者单位
江西省新余市第六中学 江西省新余市 33800