论文部分内容阅读
摘要：课程从职业能力的培养出发，主要功能是培养公路路线勘测、路线设计的职业能力，打破传统的教学模式，实行项目教学，打破传统的以理论为核心组织课程内容的模式，围绕岗位任务与项目活动进行课程内容设计。
关键词；教学模式；创新；教学与企业深度合作
《公路勘测设计》课程是围绕公路建设领域中路线的勘测与设计工作任务开设的课程，通过学习掌握公路线性的基本设计方法，培养学生的实际工作能力。课程依托学院实训场区道路建设基地，将生产和教学相结合，实践和生产任务相结合，将产、学紧密结合，使该课程在我院道路桥梁类专业人才的培养上到新的高度。
一、教学模式的设计与创新
1、改革传统的教学模式，实行项目教学：创建新的项目教学模式，按学习领域—项目—工作任务—职业能力来组织教学内容，将教学内容分为基本学习领域和拓展学习领域两部分，既保证了大部分学生基本知识的掌握和技能的形成，也为部分学生向更高职业岗位的发展创造了条件。
2、教学遵循以能力培养为主，做学一体，以由浅入深的原则进行分层次教学；(1)课内实践主要包含完成工程项目的各个工作任务，来实现基本理论的掌握和基本技能训练；(2)课程设计与教学融合交替进行，在项目课程学习的同时，进行相应的课程实践训练，边做边学，发现问题就与同学相互讨论、查阅资料、请教老师，再回到设计中解决问题。
3、教学与企业深度合作：(1)课程实习与企业的生产性项目深度融合，利用校企合作企业承担公路工程勘察设计、施工测量等工作任务，弹性地调整教学计划，使学生在完成项目中学习理论知识和锻炼实践能力，使学生在真枪实战的环境中学习知识和技能，深刻体现“做中学、学中做”的高职教育理念；(2)利用省内外校企合作企业，安排学生顶岗就业实习，聘请企业技术人员担任兼职教师，以师傅带徒弟的方式，在真实的职业环境中进行公路路线勘测设计的实习与实践训练；(3)毕业前，再回到学校，以生产实习或顶岗实习的项目为课题，进行毕业设计，并通过由企业和就业单位参加的毕业答辩，实现从完成工作任务—理论学习—实践训练—理论设计的螺旋教学体系。
二、多种教学方法的运用
1、教师讲授与学生练习相结合：教学以完成工程项目下的若干个工程任务为形式，让学生在完成项目的同时完成专业知识的学习和技能的掌握，完成的工程任务以学生做为主，教师指导为辅。
2、课堂教学与课外自学相结合：课堂教学主要起引导作用，引导学生完成工程项目下的工作任务，帮助学生解决难题，抓住重点。学生在完成工作任务中，要自己查阅标准、规范来获得理论知识。
3、校内学习与岗位实际体验相结合：利用学校设计院等承担的公路勘察设计项目进行工学交替，体现“做中学、学中做”的教学理念。通过参与生产实习，分组进行实践锻炼，在岗位体验中解决问题、发现问题，通过实践一学习一实践的有机循环，在专业技术和实际操作能力上得到了迅速提高。
4、课堂教学与实习基地训练相结合：利用学校新建学生实习基地，没有生产项目的时候，就可以利用基地的模拟或仿真项目进行课程的实习。
5、对设计内容部分采用边学边做的方式进行，利用实际工程地形图。进行模拟平面设计横断面设计、纵断面设计和平面设计，并设置单元重点，进行学生一单元一答辩。
三、现代教学技术手段的应用
1、对于一般性的内容，为便于学生熟练掌握相关机能和理论知识，应结合工程实际制作与之相匹配的、通俗易懂的多媒体课件，易于让学生接受，能大大提高上课效率的特点；
2、对于一些操作性要求较强的内容，要用现场演示和观看录像的方法，通过观看教学录像，有利于学生模仿，可以使学生领会操作的要领，养成良好规范操作习惯，这对提高学生的专业素质有较大帮助；
3、鼓励学生多动手，引导学生成立学习兴趣小组等形式，根据课程设计内容制作模型，如路线曲线上路基的超高、加宽模型等，通过模型制作来提高学习兴趣和积极性，可以更直观生动地去了解工作过程。
4、对于一些原理性较强、需要理解和计算的内容，在运用课件讲课的同时，结合传统教学方法，这样有利于引导学生紧随教师思路积极思考，并能让学生有时间作好笔记，以便课后复习巩固。
5、《公路勘测设计》课程的全部教学资源均可以上网，可供学生进行资料下载、网上自主学习和师生互动交流，可满足不同层次、不同专业学生学习的需要，也可增进教师问知识、成果共享和相互交流，以便进一步提高教学质量。
五、结 语
按“学习领域—项目—工作任务—职业能力”的教学设计，始终坚持在以职业环境为中心培养学生的职业能力，课程建设融入地方经济建设，师生共同参与完成公路勘测的生产項目，构建“项目、导向—工学结合”的教学模式。通过路桥07级和08级的教学效果，学生感觉学习轻松，易学易懂，学习积极性高，学习效果好，也得到了校内外教师、同行和校外专家的认可和好评，为学院其他专业教学改革和课程改革起到了示范性作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国行业标准[S]，公路勘测规范JTGC10-2007
[2]孙家驷，公路勘测设计[M]，北京：人民交通出版社，2005
关键词；教学模式；创新；教学与企业深度合作
《公路勘测设计》课程是围绕公路建设领域中路线的勘测与设计工作任务开设的课程，通过学习掌握公路线性的基本设计方法，培养学生的实际工作能力。课程依托学院实训场区道路建设基地，将生产和教学相结合，实践和生产任务相结合，将产、学紧密结合，使该课程在我院道路桥梁类专业人才的培养上到新的高度。
一、教学模式的设计与创新
1、改革传统的教学模式，实行项目教学：创建新的项目教学模式，按学习领域—项目—工作任务—职业能力来组织教学内容，将教学内容分为基本学习领域和拓展学习领域两部分，既保证了大部分学生基本知识的掌握和技能的形成，也为部分学生向更高职业岗位的发展创造了条件。
2、教学遵循以能力培养为主，做学一体，以由浅入深的原则进行分层次教学；(1)课内实践主要包含完成工程项目的各个工作任务，来实现基本理论的掌握和基本技能训练；(2)课程设计与教学融合交替进行，在项目课程学习的同时，进行相应的课程实践训练，边做边学，发现问题就与同学相互讨论、查阅资料、请教老师，再回到设计中解决问题。
3、教学与企业深度合作：(1)课程实习与企业的生产性项目深度融合，利用校企合作企业承担公路工程勘察设计、施工测量等工作任务，弹性地调整教学计划，使学生在完成项目中学习理论知识和锻炼实践能力，使学生在真枪实战的环境中学习知识和技能，深刻体现“做中学、学中做”的高职教育理念；(2)利用省内外校企合作企业，安排学生顶岗就业实习，聘请企业技术人员担任兼职教师，以师傅带徒弟的方式，在真实的职业环境中进行公路路线勘测设计的实习与实践训练；(3)毕业前，再回到学校，以生产实习或顶岗实习的项目为课题，进行毕业设计，并通过由企业和就业单位参加的毕业答辩，实现从完成工作任务—理论学习—实践训练—理论设计的螺旋教学体系。
二、多种教学方法的运用
1、教师讲授与学生练习相结合：教学以完成工程项目下的若干个工程任务为形式，让学生在完成项目的同时完成专业知识的学习和技能的掌握，完成的工程任务以学生做为主，教师指导为辅。
2、课堂教学与课外自学相结合：课堂教学主要起引导作用，引导学生完成工程项目下的工作任务，帮助学生解决难题，抓住重点。学生在完成工作任务中，要自己查阅标准、规范来获得理论知识。
3、校内学习与岗位实际体验相结合：利用学校设计院等承担的公路勘察设计项目进行工学交替，体现“做中学、学中做”的教学理念。通过参与生产实习，分组进行实践锻炼，在岗位体验中解决问题、发现问题，通过实践一学习一实践的有机循环，在专业技术和实际操作能力上得到了迅速提高。
4、课堂教学与实习基地训练相结合：利用学校新建学生实习基地，没有生产项目的时候，就可以利用基地的模拟或仿真项目进行课程的实习。
5、对设计内容部分采用边学边做的方式进行，利用实际工程地形图。进行模拟平面设计横断面设计、纵断面设计和平面设计，并设置单元重点，进行学生一单元一答辩。
三、现代教学技术手段的应用
1、对于一般性的内容，为便于学生熟练掌握相关机能和理论知识，应结合工程实际制作与之相匹配的、通俗易懂的多媒体课件，易于让学生接受，能大大提高上课效率的特点；
2、对于一些操作性要求较强的内容，要用现场演示和观看录像的方法，通过观看教学录像，有利于学生模仿，可以使学生领会操作的要领，养成良好规范操作习惯，这对提高学生的专业素质有较大帮助；
3、鼓励学生多动手，引导学生成立学习兴趣小组等形式，根据课程设计内容制作模型，如路线曲线上路基的超高、加宽模型等，通过模型制作来提高学习兴趣和积极性，可以更直观生动地去了解工作过程。
4、对于一些原理性较强、需要理解和计算的内容，在运用课件讲课的同时，结合传统教学方法，这样有利于引导学生紧随教师思路积极思考，并能让学生有时间作好笔记，以便课后复习巩固。
5、《公路勘测设计》课程的全部教学资源均可以上网，可供学生进行资料下载、网上自主学习和师生互动交流，可满足不同层次、不同专业学生学习的需要，也可增进教师问知识、成果共享和相互交流，以便进一步提高教学质量。
五、结 语
按“学习领域—项目—工作任务—职业能力”的教学设计，始终坚持在以职业环境为中心培养学生的职业能力，课程建设融入地方经济建设，师生共同参与完成公路勘测的生产項目，构建“项目、导向—工学结合”的教学模式。通过路桥07级和08级的教学效果，学生感觉学习轻松，易学易懂，学习积极性高，学习效果好，也得到了校内外教师、同行和校外专家的认可和好评，为学院其他专业教学改革和课程改革起到了示范性作用。
参考文献：
[1]中华人民共和国行业标准[S]，公路勘测规范JTGC10-2007
[2]孙家驷，公路勘测设计[M]，北京：人民交通出版社，2005