新一轮课程改革推动了基础教育的整体改革，也带来了中小学教材多元化的春天。在教材多彩的花圃里，有一簇鲜花显得特别灿烂，尤为亮丽夺目，这就是江苏编写的教材。据权威部门统计，全国中小学教材共有36种，其中江苏编写并通过国家审定的就达17种，不仅有小学、初中的，还有高中的；不仅有语文、数学、外语学科的，还有体育、音乐、美术、信息技术等学科的，几乎涵盖义务教育的所有学科：不仅在江苏使用，而且走向全国，受到普遍欢迎，享有很高的声誉。
　　编写教材是一段极不平凡的经历。不平凡的经历自有不平凡的体验，用“酸甜苦辣”来形容并非言过其实，恰恰是真切的反映。不过，透过酸甜苦辣还应有许多更加深层的东西可以回味和追寻。回味与追寻，不仅是对记忆的强化，更是对记忆的提炼，在理性层面进行思考。这样，记忆便成为一种可供继续开发的资源和不断前行的力量。
　　其一，江苏的教材编写表现了勇于开拓的创新精神和一种文化自觉。早在上个世纪八十年代初，江苏省教育厅就开始小学教材的编写，编出了有较高质量的语数教材，积累了经验，发现并培养了一批人才。新一轮课程改革，使江苏人更深切地认识到，从教育大省迈向教育强省，必须建构与完善基础教育体系，教材建设是这一体系建构中重要的组成部分：江苏有悠久的历史，有深厚的文化底蕴，有良好的教育基础，人才荟萃，完全应该也完全可以拥有自己的教材，体现江苏的教育底蕴和特色，体现江苏对课程和教育的理解和追求：同时，江苏是我国沿海地区经济发达的省份，对教育为经济发展提供更好的智力支持和人才保证，提出了更高的要求，对此，教育行政部门和教学研究部门有义不容辞的责任。正是基于以上认识和思考，江苏全面启动了教材编写。这充分体现了江苏人的机遇意识、责任心、使命感以及勇于开拓和不断创新的精神，体现了江苏人对理想的追求和一种文化自觉。事实再一次证明，课程改革为江苏创设了一条新的起跑线，而教材编写使江苏教育从新的起跑线开始了新的出发。
　　其二，教材编写是对新课程理念的深化和优化，使江苏的课程改革有了良好的载体，走出了一条富有自己特色的课改新路。课改以来，理念的提升，以及理念转化为教学行为，始终是一个困惑大家的难题，理念不是虚无缥缈的，也不是神秘莫测的，它总会有一个落脚点。无疑，教材就是理念的载体。江苏教材编写，正是从课改理念的讨论开始。如果说，以往课改理念的讨论还是坐而论道的话，那么教材编写则是理念转变和转化的实打实的过程。如何使“一切为了学生发展”真正成为主导的思想和理念，如何使课程的三维目标整合聚焦，如何使学科的个性化理念得以充分体现，在教材编写中，这一切都具体化了，都在操作层面得到了落实。江苏的课改首先改变了人的理念，从根本上改变了课堂。教材编写以及编出的一套理念先进的教材，标志着江苏的课改有了新的基点。
　　其三，教材编写锻炼、培养、凝聚了一批课改先进学科骨干，形成了许多优秀的共同体，从整体上提升了课程的研究水平和开发水平。教材编写绝非易事，对编写者的人文素养、课程意识、学科能力、知识与智慧、编写的思路与技术，以及敬业精神、严谨作风、文字表达等等是一个全面的挑战和严峻的考验。江苏的各套教材编写者迎接了这一挑战，经受住了考验，形成了以主编为核心的编写小组。17个编写小组实质上是学习的共同体、研究的共同体、课程开发资源建设的共同体。这些共同体形成了不同的风格，对学科教学改革的走向有了发言权，发挥了引领的作用。坚持下去将会形成以教材编写组为核心的教学流派。
　　江苏的教材编写是一项具有填补空白的战略意义的伟大工程，成了课改的一个新基点和新起点，为江苏乃至全国的课改提供了鲜活的经验，为后代留下了宝贵的财富，将在江苏的教育史上熠熠生光。