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摘 要：随着高校扩招，我国高等教育已进入大众化阶段，在校生人数和毕业生人数近年迅猛增长，其直接结果就是劳动力市场供需关系的严重失衡。面对日趋严峻的就业形势，自主创业目前已经可以成为解决就业矛盾问题的一条重要出路，因此如何加强大学生创业教育已成为迫在眉睫的任务。本文围绕“提升大学生创业技能”这一目标，在文献分析的基础上，深入剖析大学生的创业技能的结构构成，探讨创业技能的影响因素和影响机理，构建创业技能对大学生创业效能的影响模型。
关键字：创业技能；创业效能；影响机理；模型
基金支持：大学生创新创业项目（1184513208）：创业技能对大学生创业效能的影响机理研究
1 引言
大学生是最具创新能力、创业潜力的群体之一，是实现社会进步和民族振兴的不竭动力。党的十八大报告提出：“全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。”如今，越来越多满怀激情的大学生萌生了创业的愿望。高校作为培养大学生的主阵地，应当充分认识到“大学生不仅仅是求职者，也可以是工作岗位的创造者”，进而鼓励大学生创业。随着高校创业教育不断规范化、细节化，创业需要哪些技能？怎样具备这些技能？这些技能是怎样对创业效能产生影响？如何正确引导大学生进行创业实践，培养大学生创业技能，提升大学生创业能力，提高大学生创业成功率和创业效能，成为高校开展创业教育的重要课题之一。从国内创业教育背景出发，在文献研究和理论整合的基础上，本文对大学生创业技能的结构构成和影响因素进行剖析，并探讨了创业技能对创业效能的影响机理。
2 国内研究背景
2.1 国内创业现状
1998年清华大学的创业计划大赛，为我国带来了一种新的教育理念，并揭开了我国高校实施创业教育的序幕。1999年中国科协、全国学联共同举办首届全国“挑战杯”创业大赛，在国内掀起第一场创业教育大波。2012年8月1日，教育部正式颁布实施《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，第一次对高校创业教育教学做出了规范，创业教育逐步成为我国高等教育的重要组成部分。
高校并轨后，我国高校招生规模迅速扩大，每年普通高校毕业生的人数逐年上升（如表1，彭志强，2011），导致大学生就业压力日趋紧张。
表1 我国近年普通高校毕业生人数统计表
清华大学中国创业研究中心2013年《全球创业观察中国报告》指出：2002-2012十年间中国创业活动的活跃程度，在趋势上表现为日益活跃；中国的创业环境在缓慢改善，创业机会增多。麦可思研究院近日发布的《2013年大学生就业报告》显示：中国大学毕业生自主创业比例连续两届略有上升，2012届大学毕业生自主创业比例比2011届高0.4个百分点，比2010届高0.5个百分点。2012届大学毕业生自主创业比例达到2%。然而同其他所有创业者一样，大学生创业成功的仍是少数，毕业即创业的人群中六成以上在三年后回到“打工族”行列。全国大学生创业成功率最高省份浙江省为4%，全国的平均水平在2%左右，而西方国家大学生的创业成功率普遍可以达到20%。由此可见尽管创业教育开展得红红火火，但创业所带来的效益却不尽人意。
2.2 原因及對策
我国大学生创业“内热外冷”、“眼高手低”的状况，有很多原因，除了受创业知识和创业环境（包括创业政策制度）等因素影响外，创业技能不足或薄弱是制约大学生创业效能的关键因素。事实上，创业技能作为大学生在创业实践活动中体现自我生存、自我发展的能力，是一种多方面的综合能力，直接关系创业成败。
根据《全球创业观察2002中国报告》的研究（姜彦福，2003），创业能力包括创业动机和创业技能两个方面。从2002-2007年的全球创业观察中国报告（如表2）中可以得出两方面的结论：一方面创业机会和创业活动日趋活跃，表现在周围创业群体逐渐增多，2007有64.50%的人在过去2年中认识创办企业的创业者，说明创业动机和意愿也逐年增强；另一方面则是创业者的创业技能低下，企业关闭率高，2007年拥有创业技能和经验的创业者仅为38.90%， 且12个月内关闭率是10.30%，分别是香港的5倍多、美国的两倍多。
表2 创业机会和创业能力的比较（2002～2007）
资料来源：高建等. 全球创业观察中国报告（2007）. 北京： 清华大学出版社， 2008
针对大学生创业技能不足的情况，不少高校都开设了大学生创业培训课程，给大学生提供技能培训环境。例如，南开大学积极开辟创业教育第二课堂，为学生搭建创业培训指导的平台，着力提高学生的创业意识，提升学生的创业技能。广东工业大学、华南理工大学均编印了有关大学生创业方面的教材，开设了创业必修课和选修课，并经常邀请创业成功人士进校传授创业技能，让大学生练好创业“内功”，为创业搭建“云梯”。
我国大学生创业激情不断高涨，但创业绩效有待提高。因此，如何提升大学生创业技能已经成为提高大学生创业效能的当务之急，而要有效地提升大学生群体的创业技能，就必须对大学生创业技能的结构构成及其影响机理展开深入研究。
3 创业技能维度及其定义界定
从前期的文献研究来看，尽管蒂蒙斯（Timmons）、库里斯基（Kourilsky）、纽文豪岑（Nieuwenhuizen）等一批西方学者曾就大学生创业技能的结构构成及其影响机理展开过一些基础性理论研究工作，近年来我国学者张玉利、陈寒松、梅伟惠、徐小洲、唐靖、文明等也开展过一些相关的探索性研究，但这个问题目前还没有达成一致的意见，主要有以下提法：
1）美国创业教育之父杰弗里·蒂蒙斯（2005）首先提出了如图1关于创业技能的蒂蒙斯模型，他认为创业技能由“创业机会、创业资源、创业者及其创业团队”三个关键要素构成，并认为三者之间的平衡和协调是创业成功的保证。 2）Kourilsky（1995）认为创业技能主要包括三个方面：识别市场机会并产生商业创意（服务或产品）；冒风险的情况下整合资源；创办商业组织以执行机会驱动下的创意。
3）《全球创业观察》（GEM）认为，创业技能要素包括发现商机的技能、组织创业资源的技能以及创办不同类型企业的技能。
4）我国学者梅伟惠和徐小洲（2011）提出了如图2创业技能的金字塔模型，认为：大学生创业技能具有层次性，由创业基础技能（隐性技能）和创业操作技能（显性技能）组成。前者包括创造力、问题解决能力、决策力等；后者包括机会技能、资源整合技能、专业技能、创业管理技能等。
图1 创业技能的蒂蒙斯模型
图2 创业技能要素的金字塔模型
文献研究结果表明，我国创业技能研究尚处初级阶段。尽管学者们在创业意向的概念界定、影响因素分析等方面开展了积极的研究，但仍然存在着一定问题，比如，创业技能的概念与内涵需要进一步深入探究，创业技能维度的科学性需要进一步提高，研究对象需要更加准确定位。根据前期文献分析和理性思考，从创业过程阶段性活动（图3）出发，我们初步选定以下三种创业技能维度（表3）：
图3 创业过程
表3 创业技能维度及其定义界定
图4 创业资源来源
4 创业技能的影响因素界定
探索大学生创业技能的影响因素即要界定：影响创业技能的前因要素或前因变量有哪些？借鉴国外著名心理学家麦克利兰（1973）的“冰山模型”，笔者认为可把影响创业技能的因素分为个人特征、团队特征、环境特征和创业项目特征四个方面。其中个人特征体现为个人性格中符合创业需要的特质；环境特征是指创业环境下的经济、文化、政治环境，包括学校支持、家庭支持和社会支持；团队特征包括团队结构（团队知识结构、年龄结构、专业结构等）和团队信念（团队精神、创业精神）。项目特征包括项目创新性、项目可行性、项目盈利性和项目可持续性，择真正适合自己的企业类型，必须综合考虑多方面的因素，所选择的项目很大因素取决于考虑该项目是否符合大学生技能水平及各方面条件，如对创业资源十分有限的大学生来说，会选择连锁加盟形式的创业项目，可以快速掌握经营所需要的知识和经验。
5 创业技能对创业效能的影响机理模型
综合前面两项探究结果，本课题拟构建的初步研究模型如图5。
对于结果变量“创业效能”的选择，借鉴沈超红（2006）四维度模型 ，我们选取了经济收益、创业满意度、创业绩效和团队成员能力提升四种创业过程中可能获得的创业效能，其中“团队成员能力提升”是本课题计划特别考察的结果变量。这是由于考虑到大学生创业团队的知识型特征，他们更加关注自己的职业生涯发展和能力提升，因此“团队成员能力提升”比起“团队公民行为”、“团队成员离职意愿”等变量更能反映团队的创业效能。
在调节效应方面，文献研究表明：创业团队生命周期（可分为导入期、成长期和成熟期）和团队创业经验（李雪灵，2009）对创业技能有不同的需求和影响，最终对创业效能产生调节作用。
研究模型是项目组在前期探索性研究和文献研究的基础上提出的一个粗略的、但在内容上不失全面的理论研究框架。随着进一步的文献研究和深入的多案例研究，可能会对该框架进行适当的修正。
结语
本次探究建立了初步的理论框架模型，下一步研究组将采取理论分析与实证调查相结合、定性与定量研究相结合的方法，对广东部分高校进行问卷调查，采用问卷调查法对模型进行实证研究，计划工作如下：
（1）根据影响机理逻辑模型提出研究假设（包括创业技能内容结构假设、影响因素假设、影响结果假设和调节作用假设等）。由于多案例研究方法特别适合于过程和机理类的研究及特定情境下的问题研究，故本阶段要采用多案例研究方法（Eisenhardt， 1989； Yin， 2003），该方法可分为样本案例选择（包括文献案例和大学生创业实践案例）、数据收集、数据分析、结果解释4个步骤展开。
（2）揭示创业技能的中介效应。拟深入分析创业技能作为影响因素和结果变量之间的中介效应；从创业团队生命周期（导入期、成长期和成熟期）和团队创业经验的视角，深入剖析大学生团队创业技能的动态发展机理和调节作用。
（3）提炼提升大学生创业技能的策略。通过政府、学校、企业以及社会各界共同搭建相应平台，系统性地构建大学生创业支持体系，提供合理的创业技能提升策略，为大学生创业团队献计献策。
致谢 本文是在项目指导老师何斌教授的指导下撰写完成的，特此致谢！■
参考文献
[1] 龚秀敏. 北京高校青年创业态度调查及其创业障碍研究. 科技管理研究， 2011（7）： 91-95
[2] 李俊. 大学生创业意愿的调查与分析——以上海1256名大学生为样本. 现代大学教育， 2008（6）： 96-101，111
[3] 麦可思研究院. 2010年中国大学生就业报告. 社会科学文献出版社， 2011
[4] 薛世君. 为何大学生创业“心热手凉”？. http：//gb.cri.cn/27824/2009/04/15/882s2484590. htm， 2009/04/15/
[5] 清華大学中国创业研究中心. 全球创业观察中国报告发布. http：//www.studentboss.com/ html/news/2013-01-10/128606.htm， 2013/01/10
[6] 高建， 等. 全球创业观察中国报告（2007）. 北京： 清华大学出版社， 2008
[7] 欧阳峣， 蒋璟萍. 大学生创业教育讲座. 北京： 知识出版社， 2002 [8] 李雪灵， 万妮娜. 基于Timmons创业要素模型的创业经验作用研究. 管理研究， 2009（8）： 182-183
[9] 张玉利. 创业管理（第2版）. 北京： 机械工业出版社， 2011
[10] 梅伟惠， 徐小洲. 大学生创业技能要素模型研究. 高等工程教育研究， 2012（3）： 57-61
[11] 唐靖， 姜彦福. 创业过程三阶段模型的探索性研究. 经济师， 2008（6）： 189-191
[12] 沈超红， 王重鸣. 创业绩效结构探索与合约解释[J]. 南京社会科学，2011，01：36-42.
[13] 高阳. 基于麦克利兰激励理论的大学生求职过程解析[J]. 中国市场，2010，18：136-137.
[14] Kourilsky， M. L. Entrepreneurship Education： opportunity in search of curriculum. http： www.eric.Ed.gov/ PDFS/ED389347.pdf， 1995： 10-11
[15] Rudmann， C. Entrepreneurial skills and their role in enhancing the relative independence of farmers. http：//www. esofarmers.org/documents/publication-rudmann-Esof-000.pdf， 2008： 86-88
[16] Nieuwenhuize， C. entrepreneurial skills （2nd edition）. JUTA Academic， 2008： 3～4
[17] Yusuf， J. Putting entrepreneurship in its rightful place： A typology for defining entrepreneurship across private， public and nonprofit sectors. Academy of entrepreneurship journal， 2005， 11（2）： 113-127
作者簡介：
易帝仪（1992-），女，广东电白人，广东工业大学管理学院管理科学与工程专业本科生。
关键字：创业技能；创业效能；影响机理；模型
基金支持：大学生创新创业项目（1184513208）：创业技能对大学生创业效能的影响机理研究
1 引言
大学生是最具创新能力、创业潜力的群体之一，是实现社会进步和民族振兴的不竭动力。党的十八大报告提出：“全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。”如今，越来越多满怀激情的大学生萌生了创业的愿望。高校作为培养大学生的主阵地，应当充分认识到“大学生不仅仅是求职者，也可以是工作岗位的创造者”，进而鼓励大学生创业。随着高校创业教育不断规范化、细节化，创业需要哪些技能？怎样具备这些技能？这些技能是怎样对创业效能产生影响？如何正确引导大学生进行创业实践，培养大学生创业技能，提升大学生创业能力，提高大学生创业成功率和创业效能，成为高校开展创业教育的重要课题之一。从国内创业教育背景出发，在文献研究和理论整合的基础上，本文对大学生创业技能的结构构成和影响因素进行剖析，并探讨了创业技能对创业效能的影响机理。
2 国内研究背景
2.1 国内创业现状
1998年清华大学的创业计划大赛，为我国带来了一种新的教育理念，并揭开了我国高校实施创业教育的序幕。1999年中国科协、全国学联共同举办首届全国“挑战杯”创业大赛，在国内掀起第一场创业教育大波。2012年8月1日，教育部正式颁布实施《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，第一次对高校创业教育教学做出了规范，创业教育逐步成为我国高等教育的重要组成部分。
高校并轨后，我国高校招生规模迅速扩大，每年普通高校毕业生的人数逐年上升（如表1，彭志强，2011），导致大学生就业压力日趋紧张。
表1 我国近年普通高校毕业生人数统计表
清华大学中国创业研究中心2013年《全球创业观察中国报告》指出：2002-2012十年间中国创业活动的活跃程度，在趋势上表现为日益活跃；中国的创业环境在缓慢改善，创业机会增多。麦可思研究院近日发布的《2013年大学生就业报告》显示：中国大学毕业生自主创业比例连续两届略有上升，2012届大学毕业生自主创业比例比2011届高0.4个百分点，比2010届高0.5个百分点。2012届大学毕业生自主创业比例达到2%。然而同其他所有创业者一样，大学生创业成功的仍是少数，毕业即创业的人群中六成以上在三年后回到“打工族”行列。全国大学生创业成功率最高省份浙江省为4%，全国的平均水平在2%左右，而西方国家大学生的创业成功率普遍可以达到20%。由此可见尽管创业教育开展得红红火火，但创业所带来的效益却不尽人意。
2.2 原因及對策
我国大学生创业“内热外冷”、“眼高手低”的状况，有很多原因，除了受创业知识和创业环境（包括创业政策制度）等因素影响外，创业技能不足或薄弱是制约大学生创业效能的关键因素。事实上，创业技能作为大学生在创业实践活动中体现自我生存、自我发展的能力，是一种多方面的综合能力，直接关系创业成败。
根据《全球创业观察2002中国报告》的研究（姜彦福，2003），创业能力包括创业动机和创业技能两个方面。从2002-2007年的全球创业观察中国报告（如表2）中可以得出两方面的结论：一方面创业机会和创业活动日趋活跃，表现在周围创业群体逐渐增多，2007有64.50%的人在过去2年中认识创办企业的创业者，说明创业动机和意愿也逐年增强；另一方面则是创业者的创业技能低下，企业关闭率高，2007年拥有创业技能和经验的创业者仅为38.90%， 且12个月内关闭率是10.30%，分别是香港的5倍多、美国的两倍多。
表2 创业机会和创业能力的比较（2002～2007）
资料来源：高建等. 全球创业观察中国报告（2007）. 北京： 清华大学出版社， 2008
针对大学生创业技能不足的情况，不少高校都开设了大学生创业培训课程，给大学生提供技能培训环境。例如，南开大学积极开辟创业教育第二课堂，为学生搭建创业培训指导的平台，着力提高学生的创业意识，提升学生的创业技能。广东工业大学、华南理工大学均编印了有关大学生创业方面的教材，开设了创业必修课和选修课，并经常邀请创业成功人士进校传授创业技能，让大学生练好创业“内功”，为创业搭建“云梯”。
我国大学生创业激情不断高涨，但创业绩效有待提高。因此，如何提升大学生创业技能已经成为提高大学生创业效能的当务之急，而要有效地提升大学生群体的创业技能，就必须对大学生创业技能的结构构成及其影响机理展开深入研究。
3 创业技能维度及其定义界定
从前期的文献研究来看，尽管蒂蒙斯（Timmons）、库里斯基（Kourilsky）、纽文豪岑（Nieuwenhuizen）等一批西方学者曾就大学生创业技能的结构构成及其影响机理展开过一些基础性理论研究工作，近年来我国学者张玉利、陈寒松、梅伟惠、徐小洲、唐靖、文明等也开展过一些相关的探索性研究，但这个问题目前还没有达成一致的意见，主要有以下提法：
1）美国创业教育之父杰弗里·蒂蒙斯（2005）首先提出了如图1关于创业技能的蒂蒙斯模型，他认为创业技能由“创业机会、创业资源、创业者及其创业团队”三个关键要素构成，并认为三者之间的平衡和协调是创业成功的保证。 2）Kourilsky（1995）认为创业技能主要包括三个方面：识别市场机会并产生商业创意（服务或产品）；冒风险的情况下整合资源；创办商业组织以执行机会驱动下的创意。
3）《全球创业观察》（GEM）认为，创业技能要素包括发现商机的技能、组织创业资源的技能以及创办不同类型企业的技能。
4）我国学者梅伟惠和徐小洲（2011）提出了如图2创业技能的金字塔模型，认为：大学生创业技能具有层次性，由创业基础技能（隐性技能）和创业操作技能（显性技能）组成。前者包括创造力、问题解决能力、决策力等；后者包括机会技能、资源整合技能、专业技能、创业管理技能等。
图1 创业技能的蒂蒙斯模型
图2 创业技能要素的金字塔模型
文献研究结果表明，我国创业技能研究尚处初级阶段。尽管学者们在创业意向的概念界定、影响因素分析等方面开展了积极的研究，但仍然存在着一定问题，比如，创业技能的概念与内涵需要进一步深入探究，创业技能维度的科学性需要进一步提高，研究对象需要更加准确定位。根据前期文献分析和理性思考，从创业过程阶段性活动（图3）出发，我们初步选定以下三种创业技能维度（表3）：
图3 创业过程
表3 创业技能维度及其定义界定
图4 创业资源来源
4 创业技能的影响因素界定
探索大学生创业技能的影响因素即要界定：影响创业技能的前因要素或前因变量有哪些？借鉴国外著名心理学家麦克利兰（1973）的“冰山模型”，笔者认为可把影响创业技能的因素分为个人特征、团队特征、环境特征和创业项目特征四个方面。其中个人特征体现为个人性格中符合创业需要的特质；环境特征是指创业环境下的经济、文化、政治环境，包括学校支持、家庭支持和社会支持；团队特征包括团队结构（团队知识结构、年龄结构、专业结构等）和团队信念（团队精神、创业精神）。项目特征包括项目创新性、项目可行性、项目盈利性和项目可持续性，择真正适合自己的企业类型，必须综合考虑多方面的因素，所选择的项目很大因素取决于考虑该项目是否符合大学生技能水平及各方面条件，如对创业资源十分有限的大学生来说，会选择连锁加盟形式的创业项目，可以快速掌握经营所需要的知识和经验。
5 创业技能对创业效能的影响机理模型
综合前面两项探究结果，本课题拟构建的初步研究模型如图5。
对于结果变量“创业效能”的选择，借鉴沈超红（2006）四维度模型 ，我们选取了经济收益、创业满意度、创业绩效和团队成员能力提升四种创业过程中可能获得的创业效能，其中“团队成员能力提升”是本课题计划特别考察的结果变量。这是由于考虑到大学生创业团队的知识型特征，他们更加关注自己的职业生涯发展和能力提升，因此“团队成员能力提升”比起“团队公民行为”、“团队成员离职意愿”等变量更能反映团队的创业效能。
在调节效应方面，文献研究表明：创业团队生命周期（可分为导入期、成长期和成熟期）和团队创业经验（李雪灵，2009）对创业技能有不同的需求和影响，最终对创业效能产生调节作用。
研究模型是项目组在前期探索性研究和文献研究的基础上提出的一个粗略的、但在内容上不失全面的理论研究框架。随着进一步的文献研究和深入的多案例研究，可能会对该框架进行适当的修正。
结语
本次探究建立了初步的理论框架模型，下一步研究组将采取理论分析与实证调查相结合、定性与定量研究相结合的方法，对广东部分高校进行问卷调查，采用问卷调查法对模型进行实证研究，计划工作如下：
（1）根据影响机理逻辑模型提出研究假设（包括创业技能内容结构假设、影响因素假设、影响结果假设和调节作用假设等）。由于多案例研究方法特别适合于过程和机理类的研究及特定情境下的问题研究，故本阶段要采用多案例研究方法（Eisenhardt， 1989； Yin， 2003），该方法可分为样本案例选择（包括文献案例和大学生创业实践案例）、数据收集、数据分析、结果解释4个步骤展开。
（2）揭示创业技能的中介效应。拟深入分析创业技能作为影响因素和结果变量之间的中介效应；从创业团队生命周期（导入期、成长期和成熟期）和团队创业经验的视角，深入剖析大学生团队创业技能的动态发展机理和调节作用。
（3）提炼提升大学生创业技能的策略。通过政府、学校、企业以及社会各界共同搭建相应平台，系统性地构建大学生创业支持体系，提供合理的创业技能提升策略，为大学生创业团队献计献策。
致谢 本文是在项目指导老师何斌教授的指导下撰写完成的，特此致谢！■
参考文献
[1] 龚秀敏. 北京高校青年创业态度调查及其创业障碍研究. 科技管理研究， 2011（7）： 91-95
[2] 李俊. 大学生创业意愿的调查与分析——以上海1256名大学生为样本. 现代大学教育， 2008（6）： 96-101，111
[3] 麦可思研究院. 2010年中国大学生就业报告. 社会科学文献出版社， 2011
[4] 薛世君. 为何大学生创业“心热手凉”？. http：//gb.cri.cn/27824/2009/04/15/882s2484590. htm， 2009/04/15/
[5] 清華大学中国创业研究中心. 全球创业观察中国报告发布. http：//www.studentboss.com/ html/news/2013-01-10/128606.htm， 2013/01/10
[6] 高建， 等. 全球创业观察中国报告（2007）. 北京： 清华大学出版社， 2008
[7] 欧阳峣， 蒋璟萍. 大学生创业教育讲座. 北京： 知识出版社， 2002 [8] 李雪灵， 万妮娜. 基于Timmons创业要素模型的创业经验作用研究. 管理研究， 2009（8）： 182-183
[9] 张玉利. 创业管理（第2版）. 北京： 机械工业出版社， 2011
[10] 梅伟惠， 徐小洲. 大学生创业技能要素模型研究. 高等工程教育研究， 2012（3）： 57-61
[11] 唐靖， 姜彦福. 创业过程三阶段模型的探索性研究. 经济师， 2008（6）： 189-191
[12] 沈超红， 王重鸣. 创业绩效结构探索与合约解释[J]. 南京社会科学，2011，01：36-42.
[13] 高阳. 基于麦克利兰激励理论的大学生求职过程解析[J]. 中国市场，2010，18：136-137.
[14] Kourilsky， M. L. Entrepreneurship Education： opportunity in search of curriculum. http： www.eric.Ed.gov/ PDFS/ED389347.pdf， 1995： 10-11
[15] Rudmann， C. Entrepreneurial skills and their role in enhancing the relative independence of farmers. http：//www. esofarmers.org/documents/publication-rudmann-Esof-000.pdf， 2008： 86-88
[16] Nieuwenhuize， C. entrepreneurial skills （2nd edition）. JUTA Academic， 2008： 3～4
[17] Yusuf， J. Putting entrepreneurship in its rightful place： A typology for defining entrepreneurship across private， public and nonprofit sectors. Academy of entrepreneurship journal， 2005， 11（2）： 113-127
作者簡介：
易帝仪（1992-），女，广东电白人，广东工业大学管理学院管理科学与工程专业本科生。