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摘 要：“医用化学”是卫生职业学校的一门重要专业基础课程，课程教学内容多，教材学习难度大，开发“医用化学”数字化资源库对丰富教学内容、提高教学质量，为用人单位培养优质的技术技能型高素质人才具有重要的实用价值和现实意义。文章通过说明“医用化学”数字化资源库开发的原则和意义，对“医用化学”数字化资源库的开发进行详细分析。
关键词：卫生职业学校；“医用化学”；数字化资源库；开发
中图分类号：G712 文献标识码：A
2001年，华南师范大学教育技术研究所所长李克东教授首次提出了“数字化学习”和“数字化资源”的概念，认为数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。数字化学习资源库则是为特定群体提供学习资源服务的、以一定结构组织起来的数字化学习资源的集合[1]。目前，数字化资源库建设已成为职业学校专业建设的重要内容之一。医用化学是卫生职业学校高职护理、康复治疗技术等专业的一门专业基础课程，课程教学内容多、教材学习难度大，加上存在学生学习能力较弱、实验条件较差等实际问题，开发“医用化学”数字化资源库对丰富教学内容、激发学生学习兴趣、提高教学质量，为用人单位培养优质的技术技能型高素质人才具有重要的实用价值和现实意义。
一、“医用化学”数字化资源库开发的原则
1.实用性
开发的数字化资源库对课堂教学的辅助作用要灵活多样，应能满足不同专业、不同教师的教学需求和不同学生的学习需要，即能满足不同层次学生“学”和不同教师“教”的需要，尤其应充分考虑学生个体需求及差异，体现以生为本的理念，要以课程标准为准绳，以工作岗位为导向，以培养学生职业素养，使其具有较强的实用性。
2.包容性
开发的数字化资源库不仅能为每个授课教师提供学校主干专业医用化学课程的教学资源，同时能提供多个相关专业“医用化学”所需的各种资源，并能纳入教师“教”和学生“学”等教学活动和教学过程的资源。
3.动态性
开发的数字化资源库要坚持不断发展的建设观，实现教学资源从静态的资源不断拓宽成动态的流水源，对开发的数字化资源，如案例、课件、试题、评价等资源能根据课程改革的需要和教学内容的增添而不断补充和更新。
4.积件性
开发的数字化资源库能尽量将知识点积件化，具有微单元性、可积重组性等特征，教师能根据自己的教学需要从资源库中任意选择内容，自行组合生成适用于不同教学内容的课件，满足不同专业教学使用的要求。
二、开发“医用化学”数字化资源库的意义
1.提升“医用化学”整体教学质量
通过开发“医用化学”数字化资源库，发挥优质教学资源的辐射作用，实现学校“医用化学”整体教学质量的提升，为学生学好专业课程和提升岗位职业能力打下良好基础。
2.提升教师的授课水平
“医用化学”数字化资源库为授课教师提供了优质备课资源，通过平台与其他教师进行无障碍交流，加强合作，促进圆满完成教学任务，提高教学质量；同时促进教师不断更新学科知识与技能，实现自我教学能力的持续提升。
3.培养学生的自主学习能力
创设学生自主学习空间，使学生能借助网络学习环境自主地进行学习，培养自主学习意识和创新能力，为促进学生职业成长和具备终身学习能力打下良好基础；同时促进学生利用数字化资源库中的各种资源开展技能训练，提高实践操作能力，利用资源进行自我测试，巩固课程知识，提高学习成效。
三、“医用化学”数字化资源库的开发
数字化学习资源以方便、快捷、灵活的服务方式为教师和学生提供教学资源，可以通过教师开发、网络下载、学生创作和市场购买等方式获取。开发“医用化学”数字化资源库需要化学教研室全体教师共同参与，最大限度地收集和整合资源，不断丰富资源库的内容。
1.数字化资源的收集
（1）教师的原创资料。学科教师在多年的教学实践中逐渐形成了独特的学科教学经验，或多或少积累了许多数字化资源的基本素材。“医用化学”数字化资源库的开发，为他们搭建了一个良好平台，他们利用基本素材可制作成数字化资源库中所需的各类积件和课件。但特别要注意将这些基本素材实施“二次开发”和“二次创作”，以符合数字化资源库的要求。
（2）众多化学专业类网站资料。浏览化学专业网站或某些化学专业教师的个人网站，将其中合适的内容引入数字化资源库，并经过专业教师的精心加工，通过整合、取舍和增添，使之成为有效的数字化资源[2]。
（3）其他。如购买正式出版的化学教学光盘，有选择地将其适合的教学内容资源引入资源库；将学校原有的录像片、录音带、VCD等音像资料转制成数字文件，经筛选、整理后充实资源库内容。
2.“医用化学”数字化资源库的开发
卫生职业学校“医用化学”数字化资源库的开发要围绕专业人才培养方案、课程标准和全国技能大赛精神，按理论教学、实验技能教学和职业技能竞赛培训3大模块进行开发，每个模块均下设积件资源、课件资源、音频视频资源、图片资源和电子教案资源5部分。
（1）理论教学模块数字化资源库开发。根据医用化学课程标准，按章节收集整理相关资料。如医院临床的典型案例、生活中的化学知识，结合“医用化学”知识点制作高质量的PPT、微视频，设计相应练习题，形成系统全面的电子教案。
（2）实验技能教学模块数字化资源库开发。根据不同专业人才培养方案和医用化学课程标准，以学生职业能力发展为首要目标，综合考虑学生职业岗位需求，设计相应的仿真实训软件，设计具有很強目的性和方向性的不同工作任务，进行现实操作和练习，促使学生掌握必需的专业知识和技能，最终实现理论与实践的完美结合。
（3）职业技能竞赛培训模块数字化资源库开发。在开发实验技能教学模块数字化资源库的基础上，以技能大赛为引领，制定职业技能竞赛方案，重点突出职业技能竞赛项目，设计模拟竞赛场景，提高学生专项技能水平和参赛素养，充实竞赛队伍，进而提升学校知名度。
目前，卫生职业学校对专业数字化资源库的建设较为重视，拥有较高的建设热情，在逐步开发各课程的数字化资源库。常州卫生高等职业技术学校“医用化学”课程数字化资源库建设尚处于起步阶段，而课程数字化资源库中教学资源所涵盖的学习内容非常丰富，要满足不同专业、不同学习基础、不同学习习惯学生的各种不同需要。因此，“医用化学”数字化资源库的开发，应源于学生今后工作、基于个人能力全面及长远发展的考虑；应结合专业、学生共性与个性需求，根据技术技能型高素质人才培养的实际需求，从教学内容、教学方法、教学手段和评价方式入手，针对专业对应岗位群所需技术技能要求收集和整理教学资源，开发普适性的、能体现岗位技能要求、促进学生实践技能培养的优质教学资源库，并不断促进卫生职业学校课程教学资源库的自身发展。
参考文献：
[1]力 志.支持自主学习的数字化资源库建设策略研究[D].南京：南京师范大学，2008.
[2]余敬忠，江社芳.中学化学数字资源库建设的研究与实践[J].当代教育论坛，2006（12）：108-109.
关键词：卫生职业学校；“医用化学”；数字化资源库；开发
中图分类号：G712 文献标识码：A
2001年，华南师范大学教育技术研究所所长李克东教授首次提出了“数字化学习”和“数字化资源”的概念，认为数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。数字化学习资源库则是为特定群体提供学习资源服务的、以一定结构组织起来的数字化学习资源的集合[1]。目前，数字化资源库建设已成为职业学校专业建设的重要内容之一。医用化学是卫生职业学校高职护理、康复治疗技术等专业的一门专业基础课程，课程教学内容多、教材学习难度大，加上存在学生学习能力较弱、实验条件较差等实际问题，开发“医用化学”数字化资源库对丰富教学内容、激发学生学习兴趣、提高教学质量，为用人单位培养优质的技术技能型高素质人才具有重要的实用价值和现实意义。
一、“医用化学”数字化资源库开发的原则
1.实用性
开发的数字化资源库对课堂教学的辅助作用要灵活多样，应能满足不同专业、不同教师的教学需求和不同学生的学习需要，即能满足不同层次学生“学”和不同教师“教”的需要，尤其应充分考虑学生个体需求及差异，体现以生为本的理念，要以课程标准为准绳，以工作岗位为导向，以培养学生职业素养，使其具有较强的实用性。
2.包容性
开发的数字化资源库不仅能为每个授课教师提供学校主干专业医用化学课程的教学资源，同时能提供多个相关专业“医用化学”所需的各种资源，并能纳入教师“教”和学生“学”等教学活动和教学过程的资源。
3.动态性
开发的数字化资源库要坚持不断发展的建设观，实现教学资源从静态的资源不断拓宽成动态的流水源，对开发的数字化资源，如案例、课件、试题、评价等资源能根据课程改革的需要和教学内容的增添而不断补充和更新。
4.积件性
开发的数字化资源库能尽量将知识点积件化，具有微单元性、可积重组性等特征，教师能根据自己的教学需要从资源库中任意选择内容，自行组合生成适用于不同教学内容的课件，满足不同专业教学使用的要求。
二、开发“医用化学”数字化资源库的意义
1.提升“医用化学”整体教学质量
通过开发“医用化学”数字化资源库，发挥优质教学资源的辐射作用，实现学校“医用化学”整体教学质量的提升，为学生学好专业课程和提升岗位职业能力打下良好基础。
2.提升教师的授课水平
“医用化学”数字化资源库为授课教师提供了优质备课资源，通过平台与其他教师进行无障碍交流，加强合作，促进圆满完成教学任务，提高教学质量；同时促进教师不断更新学科知识与技能，实现自我教学能力的持续提升。
3.培养学生的自主学习能力
创设学生自主学习空间，使学生能借助网络学习环境自主地进行学习，培养自主学习意识和创新能力，为促进学生职业成长和具备终身学习能力打下良好基础；同时促进学生利用数字化资源库中的各种资源开展技能训练，提高实践操作能力，利用资源进行自我测试，巩固课程知识，提高学习成效。
三、“医用化学”数字化资源库的开发
数字化学习资源以方便、快捷、灵活的服务方式为教师和学生提供教学资源，可以通过教师开发、网络下载、学生创作和市场购买等方式获取。开发“医用化学”数字化资源库需要化学教研室全体教师共同参与，最大限度地收集和整合资源，不断丰富资源库的内容。
1.数字化资源的收集
（1）教师的原创资料。学科教师在多年的教学实践中逐渐形成了独特的学科教学经验，或多或少积累了许多数字化资源的基本素材。“医用化学”数字化资源库的开发，为他们搭建了一个良好平台，他们利用基本素材可制作成数字化资源库中所需的各类积件和课件。但特别要注意将这些基本素材实施“二次开发”和“二次创作”，以符合数字化资源库的要求。
（2）众多化学专业类网站资料。浏览化学专业网站或某些化学专业教师的个人网站，将其中合适的内容引入数字化资源库，并经过专业教师的精心加工，通过整合、取舍和增添，使之成为有效的数字化资源[2]。
（3）其他。如购买正式出版的化学教学光盘，有选择地将其适合的教学内容资源引入资源库；将学校原有的录像片、录音带、VCD等音像资料转制成数字文件，经筛选、整理后充实资源库内容。
2.“医用化学”数字化资源库的开发
卫生职业学校“医用化学”数字化资源库的开发要围绕专业人才培养方案、课程标准和全国技能大赛精神，按理论教学、实验技能教学和职业技能竞赛培训3大模块进行开发，每个模块均下设积件资源、课件资源、音频视频资源、图片资源和电子教案资源5部分。
（1）理论教学模块数字化资源库开发。根据医用化学课程标准，按章节收集整理相关资料。如医院临床的典型案例、生活中的化学知识，结合“医用化学”知识点制作高质量的PPT、微视频，设计相应练习题，形成系统全面的电子教案。
（2）实验技能教学模块数字化资源库开发。根据不同专业人才培养方案和医用化学课程标准，以学生职业能力发展为首要目标，综合考虑学生职业岗位需求，设计相应的仿真实训软件，设计具有很強目的性和方向性的不同工作任务，进行现实操作和练习，促使学生掌握必需的专业知识和技能，最终实现理论与实践的完美结合。
（3）职业技能竞赛培训模块数字化资源库开发。在开发实验技能教学模块数字化资源库的基础上，以技能大赛为引领，制定职业技能竞赛方案，重点突出职业技能竞赛项目，设计模拟竞赛场景，提高学生专项技能水平和参赛素养，充实竞赛队伍，进而提升学校知名度。
目前，卫生职业学校对专业数字化资源库的建设较为重视，拥有较高的建设热情，在逐步开发各课程的数字化资源库。常州卫生高等职业技术学校“医用化学”课程数字化资源库建设尚处于起步阶段，而课程数字化资源库中教学资源所涵盖的学习内容非常丰富，要满足不同专业、不同学习基础、不同学习习惯学生的各种不同需要。因此，“医用化学”数字化资源库的开发，应源于学生今后工作、基于个人能力全面及长远发展的考虑；应结合专业、学生共性与个性需求，根据技术技能型高素质人才培养的实际需求，从教学内容、教学方法、教学手段和评价方式入手，针对专业对应岗位群所需技术技能要求收集和整理教学资源，开发普适性的、能体现岗位技能要求、促进学生实践技能培养的优质教学资源库，并不断促进卫生职业学校课程教学资源库的自身发展。
参考文献：
[1]力 志.支持自主学习的数字化资源库建设策略研究[D].南京：南京师范大学，2008.
[2]余敬忠，江社芳.中学化学数字资源库建设的研究与实践[J].当代教育论坛，2006（12）：108-109.