我们办学要追求高水平的教育质量就必须要有高水平的管理。可以说，管理水平是办学的关键。《现代中小学教育管理教程》曾指出“学校管理是指学校的管理者通过组织协调全体师生员工，充分发挥人力、才力、物力的作用，充分利用各种资源和校内外的有利条件，高效的实现学校办学目标的活动过程”。搞好学校管理，提高管理质量。是一名校长最基本的工作职责。而如何去完成这项工作，把这项工作做得更好，简单的一句话，就是要提高校长的管理水平。
　　在当前的学校管理中，如何提高管理水平，怎样做才算是高水平的学校管理？教师是一个学校的灵魂，是学校的生命和活力所在，精神和力量所依。校长的理念和学校的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。只有把校长理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。一名好的校长除了要充当先进教育思想的实践者和探索者外，还要围绕学校的特色主题坚持不懈地组织教师进行不断学习，启发指导教师形成共同的教育价值观，达成共同的行动目标，培养他们成为学校特色资源的开发者。性质：学校管理学是边缘性的应用学科。边缘性表现在既与教育学紧密相联又与管理学紧密相联。它与教育学的联系在于要应用教育学的基本理论解决学校管理中的实际问题，但又不从属于教育学。它与管理学的联系在于要应用管理学的基本理论分析学校管理问题，但又不从属于管理学。学校管理学的应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。管理不是经验的堆砌，但必须有实践作为基础，必须要解决实践中的问题。所以，学校管理学不能成为逻辑推理式的学科，而要应用教育学、管理学的理论具体分析学校管理中的实际问题，寻找解决问题的最佳途径和有效手段，使理论与实践得到统一。任务：理论与实践的结合并不是必然的。从理论的产生来看，它与实践同出一辙，因为理论来源于实践。但从理论对实践的指导及在实践中的应用来看，二者則存在着距离，甚至有时会完全背离。导致这种状况的原因是多方面的。如学校管理是一种实践活动，学校管理者依据经验管理有时会比依据理论管理更轻车熟路。管理中，经验固然重要，但如果坚持了违背规律的错误经验，则会给学校工作带来损失。而在学校管理者依据经验比依据反映规律的理论更熟悉、更容易操作的情况下，难免会使实践与理论相背离。基于这样一些原因，学校管理学必须不断研究学校管理现象，揭示学校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论，遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针政策提供科学依据。
　　特点：应用性。学校管理学是学校管理实践发展到一定阶段的产物，实践是其产生的基础，同时学校管理学形成之后又要指导学校管理实践活动。所以，学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。理论性。学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学校管理者应当怎样做，为什么要这样做。同时，在学校管理学科的完善过程中，也要及时汲取相关学科的前沿性理论，以此为指导，丰富学校管理学的内容。综合性。学校管理活动是复杂的，涉及多种资源的管理，这就决定了学校管理学要综合应用多方面的知识，系统研究学校管理中的多方面问题。这种研究要涉及社会学、心理学、经济学、法学、教育学、管理学等多种学科，综合性是学校管理学的明显特性。校长要慎重对待学校的纪律训练，建设有优质学校特色的校风。学校的校风是人们尤其是家长最为关心的问题之一。不管是学校真的存在纪律问题，还是仅仅是公众臆想出来的问题，校风好坏确实决定着人们对与学校的支持态度。如果一个学校经常出现学生打架斗殴现象，学生对学习活动缺少兴趣，经常旷课，把迟到早退当家常便饭，那么不会有太多的家长愿意把自己的孩子送到这个学校里来，久而久之，学校的生源就会大大减少。所以校长在管理学校时要特别注意校风的建设，有必要的话，可以邀请家长和学生来共同参与制定校规及学校行为准则。另外，经常邀请家长到学校参观，也可以减少社会各界对学校的错误认识。（单位：西藏山南市桑日县绒乡小学）