论文部分内容阅读
随着知识经济和信息时代的到来，信息技术尤其是网络技术的应用已经大踏步地进入教学领域，充分利用网络资源，建设符合自己学校实际的校园网已经是新世纪教育信息化的一项不可或缺的重要内容.因此，本文着重谈谈校本课程对网络教学资源的利用.
1.充分利用网络资源，收集教学资料
构建符合自己学校特色的校园网，是开发符合学校特色校本课程的重要环节，网络教学的媒介是计算机网络，所有的教学活动必须依赖网络进行.
1.1素材准备
根据教学的需要，利用网络资源收集或者制作不同类型的媒体素材和教材，然后存人教学平台中，这些信息可以随时提供给系统和多个终端.为教师备课和优化教学设计创造良好的环境.教师在教学准备过程中，能在网上搜集有关图、文、声、像资料，进行备课和制作教材.
1.2备课
教师的备课，已经不仅仅是往课本上写教案，而是要对建立的教学主页进行维护和管理.教学主页包括每节课的教案，有关参考资料摘要，学习方法指导，各阶段练习等.
1.3授课
教师的授课将不再是与学生之间面对面的交流，知识的传授是学生通过对教学主页的浏览访问完成，而且授课时间不再受限制于课堂45分钟，授课地点也不受限制于学校和教室，学生只要需要，可以随时随地在网上访问教学主页，学习、复习和巩固每节课的内容.
1.4练习和复习
学生可以根据自己的进度完成相应的练习，不会超出自己的完成能力范围.还可以进行教学模拟仿真训练，这些模拟训练环境逼真，交互性强，可以提高学生分析问题和解决问题的能力.
1.5预习提高
学生可以根据自己的学习情况和能力，提前进人下一个专题的学习，完成相关的习题.
1.6讨论
在网上设立专题讨论区，有了这样一个专题讨论区，学生就可以在不同的地点，通过网络汇集在一起，对练习和学习中遇到的问题进行实时在线讨论，教师也可参与其中对学生进行辅导和答疑.
1.7异步指导
在网络教学中，E-mail是教师与学生之间沟通的主要渠道，通过E-mail教师可以有针对性地对学生进行个别化辅导.例如，通过个人电子信箱，学生可以把学习中遇到的问题，用电子邮件寄给教师，教师则可以把解答和指导意见，用电子邮件回复给学生，而这一切均不受地域和时间的限制，且快捷便利，学生再也不会为没有时间找教师或找不到教师而发愁了.
以上这些都可以利用网络上的资源，结合各种不同情况进行组织.也就是说在备课时，教师可以充分利用网络上已经有的教学案例，结合本校或本地区学生实际情况进行调整形成自己的教学内容.那么，授课也可以利用网络上的课件资源形象描述，具体讲解.练习和复习部分就提供给学生大量网络上现成的习题，最后可以通过留言或者E-mail等方式辅导和答疑.
2.利用网络教学资源开发的校本课程充分体现了”以人为本”的思想
2.1突破教学时间和空间的限制
由于网络教学模式在教学时空上的突破，上課可以没有教室，教学时间也没有太多的限制，把选择的权利交给学生，学生可随时随地上网学习，主动获取各种学习资源中的信息.
2.2学生的主体地位得到加强
网络教学中，真正体现出以学生为主体、教师为主导的现代教育思想，使学生从被动地接受知识，转变为主动探求知识，在获得知识的同时，培养自己的能力.
2.3突破传统的教学模式
网络教学模式与传统教学模式相比较，首先是教学的环境发生了很大的改变，进而引发了对教师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程的重新定位.在网络教学模式中，教师的角色由知识的讲授者转变为学习的指导者和信息的组织者，学生的地位将由接受者转变为教学的主体，媒体的作用不再是单纯的演示工具，也是为学生学习、掌握和运用知识的认识工具，教学过程将从逻辑分析、演示讲授转变为学生自觉地发现问题、探究问题和解决问题的自发过程，从而形成了与传统教学模式不同的另一种稳定的功能结构.
2.4教材形式的多样性和灵活性
教材既有以单纯文字形式表现的文本性文件，又有以多媒体形式表现的，集科学性、趣味性和艺术性于一体的教学软件，即形式更加多样；网络教材具有很好的灵活性，我们正处在一个信息时代，知识更新很快，这就要求教材既要有稳定的一面，又要能充分反应时代性，把基础理论知识与学科的最新知识有机地结合起来，保证学生所学知识的先进性，而网络教材易于更新的特点恰好能满足这种需求.这对教学效益的提高和学生创造性思维能力的培养是十分有益的.
3.激发学生的学习兴趣，鼓励学生的自主学习，探究学习，交流学习以及提供学生展示自身才华的空间
3.1学生自主学习
学校可以充分利用本校的网络资源.虽然我们要利用网络资源让学生进行自主学习是一种探索性的学习方式，但是这种自主学习仍需要老师的辅导.在这里，教师可以按照研究性学习的要求、特点、方法进行指导，将学习内容和学习要求有步骤地展示出来，选择精选课题范例供学生学习和思考.：
3.2学生探究学习
资源库为师生提供信息资源和智慧资源，包括链接的网页，通过电子邮件来联系专家，或是通过阅读实际的参考书目和文献来学习等等.
3.3学生交流学习
可以由老师组织学生就研究过程中遇到的问题进行讨论，让学生畅所欲言，发表对问题的不向观点，通过发帖子寻求更多的帮助，并能针对别人的意见进行评论，实现更大群体中的智慧资源共享.；
3.4学生展示才华
学生在学习的过程中，无论是研究的灵感还是情感的体验，都应该及时记录下来.学生在研究的过程中可以将他们的反思体会都上传到此栏目区进行展示，进行相互交流，以便得到及时的反馈和评价.
总之，充分利用网络资源，创建符合自己学校特色的校本课程，构建专题学习网站，让学生去主动地浏览、接受，网站强大的交互性将能更好地帮助学生开展研究性学习，重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生自身的体验、探究在教学活动中的重要性，注重培养学生的创新精神，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程.
1.充分利用网络资源，收集教学资料
构建符合自己学校特色的校园网，是开发符合学校特色校本课程的重要环节，网络教学的媒介是计算机网络，所有的教学活动必须依赖网络进行.
1.1素材准备
根据教学的需要，利用网络资源收集或者制作不同类型的媒体素材和教材，然后存人教学平台中，这些信息可以随时提供给系统和多个终端.为教师备课和优化教学设计创造良好的环境.教师在教学准备过程中，能在网上搜集有关图、文、声、像资料，进行备课和制作教材.
1.2备课
教师的备课，已经不仅仅是往课本上写教案，而是要对建立的教学主页进行维护和管理.教学主页包括每节课的教案，有关参考资料摘要，学习方法指导，各阶段练习等.
1.3授课
教师的授课将不再是与学生之间面对面的交流，知识的传授是学生通过对教学主页的浏览访问完成，而且授课时间不再受限制于课堂45分钟，授课地点也不受限制于学校和教室，学生只要需要，可以随时随地在网上访问教学主页，学习、复习和巩固每节课的内容.
1.4练习和复习
学生可以根据自己的进度完成相应的练习，不会超出自己的完成能力范围.还可以进行教学模拟仿真训练，这些模拟训练环境逼真，交互性强，可以提高学生分析问题和解决问题的能力.
1.5预习提高
学生可以根据自己的学习情况和能力，提前进人下一个专题的学习，完成相关的习题.
1.6讨论
在网上设立专题讨论区，有了这样一个专题讨论区，学生就可以在不同的地点，通过网络汇集在一起，对练习和学习中遇到的问题进行实时在线讨论，教师也可参与其中对学生进行辅导和答疑.
1.7异步指导
在网络教学中，E-mail是教师与学生之间沟通的主要渠道，通过E-mail教师可以有针对性地对学生进行个别化辅导.例如，通过个人电子信箱，学生可以把学习中遇到的问题，用电子邮件寄给教师，教师则可以把解答和指导意见，用电子邮件回复给学生，而这一切均不受地域和时间的限制，且快捷便利，学生再也不会为没有时间找教师或找不到教师而发愁了.
以上这些都可以利用网络上的资源，结合各种不同情况进行组织.也就是说在备课时，教师可以充分利用网络上已经有的教学案例，结合本校或本地区学生实际情况进行调整形成自己的教学内容.那么，授课也可以利用网络上的课件资源形象描述，具体讲解.练习和复习部分就提供给学生大量网络上现成的习题，最后可以通过留言或者E-mail等方式辅导和答疑.
2.利用网络教学资源开发的校本课程充分体现了”以人为本”的思想
2.1突破教学时间和空间的限制
由于网络教学模式在教学时空上的突破，上課可以没有教室，教学时间也没有太多的限制，把选择的权利交给学生，学生可随时随地上网学习，主动获取各种学习资源中的信息.
2.2学生的主体地位得到加强
网络教学中，真正体现出以学生为主体、教师为主导的现代教育思想，使学生从被动地接受知识，转变为主动探求知识，在获得知识的同时，培养自己的能力.
2.3突破传统的教学模式
网络教学模式与传统教学模式相比较，首先是教学的环境发生了很大的改变，进而引发了对教师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程的重新定位.在网络教学模式中，教师的角色由知识的讲授者转变为学习的指导者和信息的组织者，学生的地位将由接受者转变为教学的主体，媒体的作用不再是单纯的演示工具，也是为学生学习、掌握和运用知识的认识工具，教学过程将从逻辑分析、演示讲授转变为学生自觉地发现问题、探究问题和解决问题的自发过程，从而形成了与传统教学模式不同的另一种稳定的功能结构.
2.4教材形式的多样性和灵活性
教材既有以单纯文字形式表现的文本性文件，又有以多媒体形式表现的，集科学性、趣味性和艺术性于一体的教学软件，即形式更加多样；网络教材具有很好的灵活性，我们正处在一个信息时代，知识更新很快，这就要求教材既要有稳定的一面，又要能充分反应时代性，把基础理论知识与学科的最新知识有机地结合起来，保证学生所学知识的先进性，而网络教材易于更新的特点恰好能满足这种需求.这对教学效益的提高和学生创造性思维能力的培养是十分有益的.
3.激发学生的学习兴趣，鼓励学生的自主学习，探究学习，交流学习以及提供学生展示自身才华的空间
3.1学生自主学习
学校可以充分利用本校的网络资源.虽然我们要利用网络资源让学生进行自主学习是一种探索性的学习方式，但是这种自主学习仍需要老师的辅导.在这里，教师可以按照研究性学习的要求、特点、方法进行指导，将学习内容和学习要求有步骤地展示出来，选择精选课题范例供学生学习和思考.：
3.2学生探究学习
资源库为师生提供信息资源和智慧资源，包括链接的网页，通过电子邮件来联系专家，或是通过阅读实际的参考书目和文献来学习等等.
3.3学生交流学习
可以由老师组织学生就研究过程中遇到的问题进行讨论，让学生畅所欲言，发表对问题的不向观点，通过发帖子寻求更多的帮助，并能针对别人的意见进行评论，实现更大群体中的智慧资源共享.；
3.4学生展示才华
学生在学习的过程中，无论是研究的灵感还是情感的体验，都应该及时记录下来.学生在研究的过程中可以将他们的反思体会都上传到此栏目区进行展示，进行相互交流，以便得到及时的反馈和评价.
总之，充分利用网络资源，创建符合自己学校特色的校本课程，构建专题学习网站，让学生去主动地浏览、接受，网站强大的交互性将能更好地帮助学生开展研究性学习，重视教学过程中学生的参与性、探索性，强调学生自身的体验、探究在教学活动中的重要性，注重培养学生的创新精神，使学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程.