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摘 要 谈到小学中高年级语文，便想到阅读与写作。无论是小学初中还是高中，阅读与写作，在语文教学过程中都占有重要的比重，换句话说，阅读与写作得到发展，学生的语文整体水平自然而然会得到提高。现如今，小学中高年级语文在阅读与写作这一方面的教学过程中仍然存在许多问题，本文分析了阅读与写作的关系和联系，对小学中高年级语文阅读写作一体化模式的构建进行分析，以提高中小学语文整体教学水平。
关键词 小学中高年级;阅读与写作;一体化模式
阅读与写作存在着千丝万缕的联系，两者相辅相成，在广泛的阅读中积累语言，自身的语言表达能力随之就会得到提高。每一位有所成就的作家在成名之前，都是通过广泛的阅读，不断开阔视野，明优劣，去糟粕，存精华。阅读与写作一体化的教学模式，值得老师们深入研究。
一、小学中高年级语文阅读写作教学现状分析
随着教育体系改革，如今的中小学语文教材已经增加了很多阅读的部分，老师在上课过程中也让学生进行自主阅读。在课后，老师还安排了额外的阅读作业，让学生阅读中国和外国名著。按理说，学生们经过如此广泛的阅读，学生们的写作能力应该随之大幅提升才对。但是事实并非如此，在小学中高年级语文写作大赛中，同学们的作品水平仍然不太理想。凸显出来的问题有语言平凡、写作内容假大空、作品题材缺乏创新等。从写作大赛报名来看，许多学生对写作存在害怕和厌恶的情绪。存在这些问题的原因，大都是由阅读与写作的发展不协调所导致的。阅读做到了，但是写作没有做到。学生们会看，但不会写。在写作课上，在老师布置了题目之后，有一半的同学都是在阅读素材，迟迟不愿提笔进行写作。虽然老师在教学过程中讲到了写作方法、写作思路等问题，但是还是很难激发同学们的写作积极性。其中既存在教师在教学过程中的问题，也有学生写作能力的问题。阅读了不代表读懂了，提笔写了不等于是作文。推动小学中高年级语文阅读写作能力，需要了解写作与阅读，写作是阅读内化的语言，利用书面语言，来表达出自己心里所想的，利用文字，倾诉自己想要呐喊而平时不敢表达的。一篇出众的作文，让人读后能够融入其中，有身临其境的感觉。推动小学中高年级阅读写作一体化，不断提高同学们阅读、写作水平，使学生得到全面发展。在读书过程中，使自己的道德思想得到升华，从而提高写作综合能力。
二、小学中高年级阅读写作一体化模式的构建与分析
阅读与写作相辅相成，二者缺一不可。小学中高年级阅读写作一体化发展，只动口不动手解决不了问题。学生要用心去阅读，用自己内心去感受中华民族文字的魅力，锻炼自己的语言能力，提升语言表达能力。
（一）不断积累
采用有效的阅读方法不断积累写作经验。阅读讲究方法，在小学中高年级阅读教学中，教师要改变以前的教学方式，用创新的方式让学生对他们所阅读的文章得到理解，让学生身临其境的去阅读。教师在讲解的过程中，挑选学生难以看出的关键与精彩之处，对其进行重点讲解。让学生进行仔细的阅读，并且在阅读过后讲述自己的阅读感受。倡导学生对经典的文章反复阅读，一旦学生熟读过后，对文章的理解深度也将不同，在这一过程中，能够让学生积累丰富的写作经验，提高学生在写作过程中的语言文字能力。学生的阅读水平不仅得到了提高，写作能力也随之提升。在阅读过程中，要注重写作素材的积累，为以后的写作夯实基础。
（二）增加阅读途径
利用现代化产物，增加阅读的途径，挖掘阅读资源，给写作创造良好的条件。在课堂教学过程中，教师要充分利用好现代化信息技术与小学中高年级语文课堂教学的应用;利用学生对新事物的好奇心，使学生主动探索学习;利用多媒体技术，给文章附图，边欣赏美景，边阅读，融入其中，带入情感感受文字的魅力之处。
（三）鼓励学生做相关读后感练习
读后感是培养写作能力的有效方式，学生在阅读过后，对文章的写作技巧进行练习，并能高效的掌握。在阅读过程中进行仿写，模仿作者的写作方式，用到的各种技巧，然后带入自己的情感进行写作。在仿写过程中一定要对自己的情感进行表达，不能机械的模仿，运用所学到的知识，进行模仿寫作。
三、结语
同学们的阅读写作能力得到提升，不仅是学生的成功，也是老师教学的成功。在同学们学习的过程中，老师要将阅读与写作一体化充分发挥出来，意识到阅读与写作一体化的重要性。老师在上课时，偶尔插入阅读片段，让学生在课堂上阅读，其他同学对其进行评价。总而言之，小学中高年级阅读与写作的教学，要将阅读和写作同步进行。在阅读的过程中，培养学生的语言文字能力，提高学生的情感投入能力，使得他们写出来的文章具有真实的情感。阅读与写作同时发展，是学生的读写能力得到均衡有效的提高。在提倡教育部提倡素质教育的当下，加强阅读，不仅是为了加强学生的写作能力，也是对学生综合素质的提高。小学中高年级语文阅读写作一体化教学模式的构建，需要时间的积累，逐步转变小学中高年级语文阅读写作“重读轻写”的现象。
参考文献：
[1]李勤.小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用[M].华东师范大学出版社，2018.
关键词 小学中高年级;阅读与写作;一体化模式
阅读与写作存在着千丝万缕的联系，两者相辅相成，在广泛的阅读中积累语言，自身的语言表达能力随之就会得到提高。每一位有所成就的作家在成名之前，都是通过广泛的阅读，不断开阔视野，明优劣，去糟粕，存精华。阅读与写作一体化的教学模式，值得老师们深入研究。
一、小学中高年级语文阅读写作教学现状分析
随着教育体系改革，如今的中小学语文教材已经增加了很多阅读的部分，老师在上课过程中也让学生进行自主阅读。在课后，老师还安排了额外的阅读作业，让学生阅读中国和外国名著。按理说，学生们经过如此广泛的阅读，学生们的写作能力应该随之大幅提升才对。但是事实并非如此，在小学中高年级语文写作大赛中，同学们的作品水平仍然不太理想。凸显出来的问题有语言平凡、写作内容假大空、作品题材缺乏创新等。从写作大赛报名来看，许多学生对写作存在害怕和厌恶的情绪。存在这些问题的原因，大都是由阅读与写作的发展不协调所导致的。阅读做到了，但是写作没有做到。学生们会看，但不会写。在写作课上，在老师布置了题目之后，有一半的同学都是在阅读素材，迟迟不愿提笔进行写作。虽然老师在教学过程中讲到了写作方法、写作思路等问题，但是还是很难激发同学们的写作积极性。其中既存在教师在教学过程中的问题，也有学生写作能力的问题。阅读了不代表读懂了，提笔写了不等于是作文。推动小学中高年级语文阅读写作能力，需要了解写作与阅读，写作是阅读内化的语言，利用书面语言，来表达出自己心里所想的，利用文字，倾诉自己想要呐喊而平时不敢表达的。一篇出众的作文，让人读后能够融入其中，有身临其境的感觉。推动小学中高年级阅读写作一体化，不断提高同学们阅读、写作水平，使学生得到全面发展。在读书过程中，使自己的道德思想得到升华，从而提高写作综合能力。
二、小学中高年级阅读写作一体化模式的构建与分析
阅读与写作相辅相成，二者缺一不可。小学中高年级阅读写作一体化发展，只动口不动手解决不了问题。学生要用心去阅读，用自己内心去感受中华民族文字的魅力，锻炼自己的语言能力，提升语言表达能力。
（一）不断积累
采用有效的阅读方法不断积累写作经验。阅读讲究方法，在小学中高年级阅读教学中，教师要改变以前的教学方式，用创新的方式让学生对他们所阅读的文章得到理解，让学生身临其境的去阅读。教师在讲解的过程中，挑选学生难以看出的关键与精彩之处，对其进行重点讲解。让学生进行仔细的阅读，并且在阅读过后讲述自己的阅读感受。倡导学生对经典的文章反复阅读，一旦学生熟读过后，对文章的理解深度也将不同，在这一过程中，能够让学生积累丰富的写作经验，提高学生在写作过程中的语言文字能力。学生的阅读水平不仅得到了提高，写作能力也随之提升。在阅读过程中，要注重写作素材的积累，为以后的写作夯实基础。
（二）增加阅读途径
利用现代化产物，增加阅读的途径，挖掘阅读资源，给写作创造良好的条件。在课堂教学过程中，教师要充分利用好现代化信息技术与小学中高年级语文课堂教学的应用;利用学生对新事物的好奇心，使学生主动探索学习;利用多媒体技术，给文章附图，边欣赏美景，边阅读，融入其中，带入情感感受文字的魅力之处。
（三）鼓励学生做相关读后感练习
读后感是培养写作能力的有效方式，学生在阅读过后，对文章的写作技巧进行练习，并能高效的掌握。在阅读过程中进行仿写，模仿作者的写作方式，用到的各种技巧，然后带入自己的情感进行写作。在仿写过程中一定要对自己的情感进行表达，不能机械的模仿，运用所学到的知识，进行模仿寫作。
三、结语
同学们的阅读写作能力得到提升，不仅是学生的成功，也是老师教学的成功。在同学们学习的过程中，老师要将阅读与写作一体化充分发挥出来，意识到阅读与写作一体化的重要性。老师在上课时，偶尔插入阅读片段，让学生在课堂上阅读，其他同学对其进行评价。总而言之，小学中高年级阅读与写作的教学，要将阅读和写作同步进行。在阅读的过程中，培养学生的语言文字能力，提高学生的情感投入能力，使得他们写出来的文章具有真实的情感。阅读与写作同时发展，是学生的读写能力得到均衡有效的提高。在提倡教育部提倡素质教育的当下，加强阅读，不仅是为了加强学生的写作能力，也是对学生综合素质的提高。小学中高年级语文阅读写作一体化教学模式的构建，需要时间的积累，逐步转变小学中高年级语文阅读写作“重读轻写”的现象。
参考文献：
[1]李勤.小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用[M].华东师范大学出版社，2018.