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【摘要】如今，我国教育改革的步伐正在不断深入，这就要求教师能够调整自己的教学理念，学习和运用多样化的教学方法，不断强化学生的课堂主体性，促使全体学生都能参与的教学活动中。而问题导学法就是当前背景下诞生的一种新型教学方法，改变了过去教学方法较为单一、枯燥的教学模式，能够让学生从问题的角度出发准确把握学习目标，完成学习任务，进而实现课堂教学有效性的稳步提高。
【关键词】高中数学 问题导学法 有效应用 策略
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-168-01
在应用问题导学法时，教师需要充分考虑学生的知识基础与学习能力，带领学生探索和发现更多的数学问题，拉近彼此之间的关系，提高学生的课堂参与度，锻炼学生的思维能力。教师需要重视问题的设计，创设有趣的教学情境，改变学生被动学习的状态。
一、问题导学法的相关概述
问题导学法指的就是教师在教学时能够根据教学内容，结合学生实际情况，唱设科学合理的问题情境，带领所有学生融入的情境中发现、分析并解决问题，引导学生完成自主学习，使其可以在讨论交流中形成一致结论，更好的掌握所学知识。在高中数学的课堂教学中，教授需要全面了解问题的学法，认识到其重要性，并将其与数学知识完美融合起来，锻炼学生的思维能力，提高学生解决问题的能力，帮助学生积累更多的数学知识。
二、高中数学教学中问题导学法的应用策略
（一）正确设定数学问题
学生要想更好的学习数学知识，那么就需要具备较强的逻辑思维能力，具备良好的思维方式。教师在设计数学问题时，需要变成一定的原则，如层次性、启发性，充分考虑学生的真实情况。教师所设计的问题需要帮助学生夯实知识基础，能够查缺补漏，引导学生逐渐养成正确的思维方式。同时，教师还需要考虑知识点的难易程度，以及课堂教学效率等方面的内容。如果教师设计的问题难度较高，那么将会打击到学生的积极性，使得学生产生畏难心理;如果教师设计的问题难度较低，那么就会导致学生较为松懈，无法实现课堂教学效率的提高。在设计问题时，教师不仅需要秉承正确的逻辑思维，既要关注学生回答问题的情况，还要给予学生正确的引导和帮助，及时发现学生在思维方面存在的问题，使其能够构建出一个系统合理的知识体系。教师还需要秉承循序渐进的设计原则，逐渐增加问题的难度，引导学生借助自己掌握的知识去分析和推理，逐渐掌握数学知识，不断增强学生学习自信心。
例如，在教学平面向量的内容时，教师就需要根据教学内容以及学生的实际情况精心设计问题。在上课时，教师可以先借助多媒体技术为学生展示一幅图片，图片上是一只猫和一只老鼠，老鼠从A点向西北方向逃窜，猫从B点向东南方向追去。在展示完这一图片后，教师就需要提出一些问题引导学生：“同学们，你们觉得猫能否追上老鼠？为什么？哪些量既有大小又有方向？哪些量只有大小没有方向？数量和向量有何区别？如何去表示向量？有向线段与线段之间存在怎样的联系与区别？分别可以表示向量的什么？长度为零的向量叫什么向量？长度为1的向量叫什么向量？如果有一组向量，它们的方向相反或相同，那么这组向量存在怎样的关系？”从有趣的猫追老鼠的内容入手，可以集中学生的注意力;从简单有趣的问题入手，可以为接下来的销量知识教学奠定良好基础。教师要鼓励学生在小组中围绕着这些问题展开讨论和交流，发表各自的想法和观点，更快更好的解决这些问题，而这可以有效提高学生的思維能力和分析能力，也能够为接下来的教学奠定良好基础。
（二）创设有趣的教学情境
要想将问题导学法的作用真正发挥出来，就需要教师能够创设多样化的教学情境，锁定学生的目光，营造轻松和谐的课堂氛围，使学生能够在了解数学背景的基础上尽快进入学习状态。因此，教师在教学时需要格外重视教学情境的创设，先带领学生去回顾旧知识，再借助黑板、多媒体技术提出多样化的问题，使学生能够围绕着这些问题进行分析和思考，之后再导入该节课的新知识，加深学生的印象，让教学过程更加流畅与自然。教师在创设教学情境时，可以通过展示实物、多媒体技术等方式，带领学生融入到生活的实际情景中，导入多样化的问题增加学生学习的积极性。
例如，在教学三角函数的内容时，教师就可以借助多媒体技术为学生播放应用三角函数的相关视频，如确定航海的行程，测量树木的高度，确定光照建造合理性等。在展示完这些内容后，教师就需要提出一些问题引导学生：“我们之前都曾学习过有关三角形的数学知识，你能否说一下三角形具有怎样的性质？这些性质又有怎样的用途？”学生需要通过分析和思考这些问题把握教学目标，自主学习教材内容，认真思考数学问题。教师需要纠正学生的回答，便进行适当补充，引导学生更好的思考和分析数学知识。利用这样的教学方法可以增进学生对数学知识的了解，也能让学生认识到数学知识的重要作用。此外，教师需要注重自己的语气和语言，能够与学生平等的沟通和交流，营造良好的师生关系，充分发挥自己的引导作用，保证教学活动的顺利开展。
结束语
总而言之，观天导学法是当前教育改革背景下诞生的一种全新的教学手段，能够将新课程改革的相关标准和要求落实到位。教师在应用这一教学方法时，需要根据具体的情况精心设计数学问题，做到与时俱进，保证数学问题具有针对性与新颖性，有效激活学生的学习兴趣，使其能够参与到教师创设的问题情境中，掌握更多的数学知识，实现数学素养的稳步提高。
【参考文献】
[1]应晓笑.浅谈高中数学教学中问题导学法的应用[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.2019.
[2]韩光志.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].高考，2019（3）.
[3]苏艳花.探究高中数学教学的问题导学法[J].青少年日记（教育教学研究），2018（2）.
【关键词】高中数学 问题导学法 有效应用 策略
【中图分类号】G633.6
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-168-01
在应用问题导学法时，教师需要充分考虑学生的知识基础与学习能力，带领学生探索和发现更多的数学问题，拉近彼此之间的关系，提高学生的课堂参与度，锻炼学生的思维能力。教师需要重视问题的设计，创设有趣的教学情境，改变学生被动学习的状态。
一、问题导学法的相关概述
问题导学法指的就是教师在教学时能够根据教学内容，结合学生实际情况，唱设科学合理的问题情境，带领所有学生融入的情境中发现、分析并解决问题，引导学生完成自主学习，使其可以在讨论交流中形成一致结论，更好的掌握所学知识。在高中数学的课堂教学中，教授需要全面了解问题的学法，认识到其重要性，并将其与数学知识完美融合起来，锻炼学生的思维能力，提高学生解决问题的能力，帮助学生积累更多的数学知识。
二、高中数学教学中问题导学法的应用策略
（一）正确设定数学问题
学生要想更好的学习数学知识，那么就需要具备较强的逻辑思维能力，具备良好的思维方式。教师在设计数学问题时，需要变成一定的原则，如层次性、启发性，充分考虑学生的真实情况。教师所设计的问题需要帮助学生夯实知识基础，能够查缺补漏，引导学生逐渐养成正确的思维方式。同时，教师还需要考虑知识点的难易程度，以及课堂教学效率等方面的内容。如果教师设计的问题难度较高，那么将会打击到学生的积极性，使得学生产生畏难心理;如果教师设计的问题难度较低，那么就会导致学生较为松懈，无法实现课堂教学效率的提高。在设计问题时，教师不仅需要秉承正确的逻辑思维，既要关注学生回答问题的情况，还要给予学生正确的引导和帮助，及时发现学生在思维方面存在的问题，使其能够构建出一个系统合理的知识体系。教师还需要秉承循序渐进的设计原则，逐渐增加问题的难度，引导学生借助自己掌握的知识去分析和推理，逐渐掌握数学知识，不断增强学生学习自信心。
例如，在教学平面向量的内容时，教师就需要根据教学内容以及学生的实际情况精心设计问题。在上课时，教师可以先借助多媒体技术为学生展示一幅图片，图片上是一只猫和一只老鼠，老鼠从A点向西北方向逃窜，猫从B点向东南方向追去。在展示完这一图片后，教师就需要提出一些问题引导学生：“同学们，你们觉得猫能否追上老鼠？为什么？哪些量既有大小又有方向？哪些量只有大小没有方向？数量和向量有何区别？如何去表示向量？有向线段与线段之间存在怎样的联系与区别？分别可以表示向量的什么？长度为零的向量叫什么向量？长度为1的向量叫什么向量？如果有一组向量，它们的方向相反或相同，那么这组向量存在怎样的关系？”从有趣的猫追老鼠的内容入手，可以集中学生的注意力;从简单有趣的问题入手，可以为接下来的销量知识教学奠定良好基础。教师要鼓励学生在小组中围绕着这些问题展开讨论和交流，发表各自的想法和观点，更快更好的解决这些问题，而这可以有效提高学生的思維能力和分析能力，也能够为接下来的教学奠定良好基础。
（二）创设有趣的教学情境
要想将问题导学法的作用真正发挥出来，就需要教师能够创设多样化的教学情境，锁定学生的目光，营造轻松和谐的课堂氛围，使学生能够在了解数学背景的基础上尽快进入学习状态。因此，教师在教学时需要格外重视教学情境的创设，先带领学生去回顾旧知识，再借助黑板、多媒体技术提出多样化的问题，使学生能够围绕着这些问题进行分析和思考，之后再导入该节课的新知识，加深学生的印象，让教学过程更加流畅与自然。教师在创设教学情境时，可以通过展示实物、多媒体技术等方式，带领学生融入到生活的实际情景中，导入多样化的问题增加学生学习的积极性。
例如，在教学三角函数的内容时，教师就可以借助多媒体技术为学生播放应用三角函数的相关视频，如确定航海的行程，测量树木的高度，确定光照建造合理性等。在展示完这些内容后，教师就需要提出一些问题引导学生：“我们之前都曾学习过有关三角形的数学知识，你能否说一下三角形具有怎样的性质？这些性质又有怎样的用途？”学生需要通过分析和思考这些问题把握教学目标，自主学习教材内容，认真思考数学问题。教师需要纠正学生的回答，便进行适当补充，引导学生更好的思考和分析数学知识。利用这样的教学方法可以增进学生对数学知识的了解，也能让学生认识到数学知识的重要作用。此外，教师需要注重自己的语气和语言，能够与学生平等的沟通和交流，营造良好的师生关系，充分发挥自己的引导作用，保证教学活动的顺利开展。
结束语
总而言之，观天导学法是当前教育改革背景下诞生的一种全新的教学手段，能够将新课程改革的相关标准和要求落实到位。教师在应用这一教学方法时，需要根据具体的情况精心设计数学问题，做到与时俱进，保证数学问题具有针对性与新颖性，有效激活学生的学习兴趣，使其能够参与到教师创设的问题情境中，掌握更多的数学知识，实现数学素养的稳步提高。
【参考文献】
[1]应晓笑.浅谈高中数学教学中问题导学法的应用[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.2019.
[2]韩光志.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].高考，2019（3）.
[3]苏艳花.探究高中数学教学的问题导学法[J].青少年日记（教育教学研究），2018（2）.