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摘要：口语交际能力是学生未来步入社会所必需的一项生存技能，也是语文教学必须要培养的一项能力，具备较强的口语交际能力有利于学生思维的发展，同时也有利于学生人际关系的维持，是能够为学生终身学习、生活和工作奠定有利基础的一项能力。基于此，以下对提高小学语文口语交际能力的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文;口语交际能力;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-029
引言
听、说、读、写是小学语文教学的重要组成部分。其中“说”便指的是口语交际。由此足可以看出，口语交际教学在小学语文教学中所占据的重要地位与作用。身为一名小学语文教师，笔者在长期的语文教学实践中却观察到相当一部分教师、学生以及家长并不重视语文口语交际的教学，总认为汉语是母语，即使不练，学生也能说。这其实是一种错误的认知与理解。
一、巧借多媒体技术丰富口语交际内容，培养学生口语交际能力
多媒体技术是现代教学的主要辅助工具，多媒体技术的声像功能可以充分激发学生的感官感受，激发学生的学习兴趣，同时多媒体技术也能够让口语交际内容丰富化。小学生认知水平低，受年龄的限制其生活阅历也少，词汇量积累也不足，使得在进行口语交际训练时学生常常出现词穷的情况，这就使得学生在口语交际锻炼中屡屡受挫，也打击到了学生的自信心。利用多媒体技术进行口语交际教学，教师可以将抽象的内容形象化、生动化。比如《春游去哪玩》的口语交际教学内容，学生能够想到的也就是学校附近的一些地点，这很大程度上限制了学生的想象，也使得学生没有什么可说的，那么口语交际过程中就很容易出现问题。此时教师就可以利用多媒体引入一些著名公园的景观图片以及视频，全方位地为学生描述公园内部结构，让学生选择自己喜欢的一个景点或者多个景点去对比分析，去描述公园的样子，这样学生能够有想要表达的话语，口语交际过程也会更顺利。
二、创设情境，激发学生口语交际的兴趣
在小学语文口语交际教学中，很多时候教师意识不到口语交际教学的重要性，也很少会专门设立特定的口语交际教学目标，通常都是想到了便组织学生进行口语交际练习，這会让学生也认为口语交际学习不重要，不能积极而主动地融入到口语交际教学之中。试想如此，学生的口语交际能力又何谈获得长远性的进步与发展。针对这一情况，笔者认为小学语文教师首先要端正自身的教育理念，并有意识地精心设计口语交际教学的环节。在组织口语交际教学活动时不要贸然进行，转而可以精心创设情境，让学生的心灵与特定的情境产生情感上的共鸣，这样一来即使没有教师的督促，相信学生内心也有很多的话想表达，有众多的内容想倾诉。这不正是恰当组织口语交际教学活动所首先需要具备的吗？创设情境，激发学生语文口语交际的兴趣，对于做好小学语文口语交际教学所起到的意义与作用显而易见。例如，在“有趣的动物”这一口语交际教学中，笔者没有一开始就让学生去说、去表达，而是首先向学生提出了这样一个问题：“同学们，在日常生活中会见到各种小动物，有可爱、忠诚的小狗，有懒洋洋的小猫，有威武霸气的狮子，还有跑得很快的马儿。那这么多动物中，你最喜欢什么动物呢？大家可以认真思考一下，一会儿谁心中有了答案，可以举手当着我们大家说一说。”动物是日常生活中再熟悉不过的事情，因此，对于这一话题学生自然是有着很多内容想说、想表达。在经过了短暂的思考之后，学生纷纷举起了小手想要发言，小学语文口语交际氛围也变得异常火热。就这样，学生谈得兴致勃勃，大家都积极主动地表达着、交流着，充满着口语交际表达的热情。当交流得多了，学生口语交际能力又何谈得不到提升与发展呢？创设情境，激发学生语文口语交际的兴趣，对于促进学生口语交际表达能力所起到的重要意义显而易见。
三、在课堂教学中实现口语能力的渗透培养
小学语文课程不仅包含了阅读与写作部分，口语表达教学也是其重要的组成部分，然而在传统教学模式下，教师通常只注重对学生书面表达能力的培养与考察，忽视了对学生口语表达能力的培养工作，这也引发了学生漠视口语教学的不良后果。因此，在现代教学模式下，教师应该有侧重点的展开对学生口语表达能力的培养工作，在此过程中，教师不应该采取过于激进的教学方法，而是应该运用温和的教学手段，能够在语文课堂教学开展的潜移默化之间实现对学生口语表达能力的全面提高。为了实现这一教学目标，教师可以利用有声阅读模式培养学生的语感，教师可以为学生布置一定的晨读任务，提高学生口语表达流畅度的同时，实现对小学文学素养的提高。
结束语
口语交际能力的培养是提升小学生语文素养的重要方式。在口语交际教学中，教师应结合小学生的实际需求，合理设置课程，优化教学结构，充分发挥语文教学的人文性特征。在口语交际训练环节，教师应引导学生表达自己的观点，并找出表达的不足，从而使学生真正掌握交际方法。语文教师应在教学中合理地开展口语交际活动，针对教学中产生的问题，及时采取措施，提升口语交际教学的效果。
参考文献
[1]施金花.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].读写算，2020（34）：86-87.
[2]杨依臻.刍议小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J].文科爱好者（教育教学），2020（04）：156-157.
[3]贾汝军.提高小学语文口语交际教学的有效策略[J].家长，2020（23）：162+164.
陕西省渭南市蒲城县桥陵镇桥陵小学
关键词：小学语文;口语交际能力;策略研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-029
引言
听、说、读、写是小学语文教学的重要组成部分。其中“说”便指的是口语交际。由此足可以看出，口语交际教学在小学语文教学中所占据的重要地位与作用。身为一名小学语文教师，笔者在长期的语文教学实践中却观察到相当一部分教师、学生以及家长并不重视语文口语交际的教学，总认为汉语是母语，即使不练，学生也能说。这其实是一种错误的认知与理解。
一、巧借多媒体技术丰富口语交际内容，培养学生口语交际能力
多媒体技术是现代教学的主要辅助工具，多媒体技术的声像功能可以充分激发学生的感官感受，激发学生的学习兴趣，同时多媒体技术也能够让口语交际内容丰富化。小学生认知水平低，受年龄的限制其生活阅历也少，词汇量积累也不足，使得在进行口语交际训练时学生常常出现词穷的情况，这就使得学生在口语交际锻炼中屡屡受挫，也打击到了学生的自信心。利用多媒体技术进行口语交际教学，教师可以将抽象的内容形象化、生动化。比如《春游去哪玩》的口语交际教学内容，学生能够想到的也就是学校附近的一些地点，这很大程度上限制了学生的想象，也使得学生没有什么可说的，那么口语交际过程中就很容易出现问题。此时教师就可以利用多媒体引入一些著名公园的景观图片以及视频，全方位地为学生描述公园内部结构，让学生选择自己喜欢的一个景点或者多个景点去对比分析，去描述公园的样子，这样学生能够有想要表达的话语，口语交际过程也会更顺利。
二、创设情境，激发学生口语交际的兴趣
在小学语文口语交际教学中，很多时候教师意识不到口语交际教学的重要性，也很少会专门设立特定的口语交际教学目标，通常都是想到了便组织学生进行口语交际练习，這会让学生也认为口语交际学习不重要，不能积极而主动地融入到口语交际教学之中。试想如此，学生的口语交际能力又何谈获得长远性的进步与发展。针对这一情况，笔者认为小学语文教师首先要端正自身的教育理念，并有意识地精心设计口语交际教学的环节。在组织口语交际教学活动时不要贸然进行，转而可以精心创设情境，让学生的心灵与特定的情境产生情感上的共鸣，这样一来即使没有教师的督促，相信学生内心也有很多的话想表达，有众多的内容想倾诉。这不正是恰当组织口语交际教学活动所首先需要具备的吗？创设情境，激发学生语文口语交际的兴趣，对于做好小学语文口语交际教学所起到的意义与作用显而易见。例如，在“有趣的动物”这一口语交际教学中，笔者没有一开始就让学生去说、去表达，而是首先向学生提出了这样一个问题：“同学们，在日常生活中会见到各种小动物，有可爱、忠诚的小狗，有懒洋洋的小猫，有威武霸气的狮子，还有跑得很快的马儿。那这么多动物中，你最喜欢什么动物呢？大家可以认真思考一下，一会儿谁心中有了答案，可以举手当着我们大家说一说。”动物是日常生活中再熟悉不过的事情，因此，对于这一话题学生自然是有着很多内容想说、想表达。在经过了短暂的思考之后，学生纷纷举起了小手想要发言，小学语文口语交际氛围也变得异常火热。就这样，学生谈得兴致勃勃，大家都积极主动地表达着、交流着，充满着口语交际表达的热情。当交流得多了，学生口语交际能力又何谈得不到提升与发展呢？创设情境，激发学生语文口语交际的兴趣，对于促进学生口语交际表达能力所起到的重要意义显而易见。
三、在课堂教学中实现口语能力的渗透培养
小学语文课程不仅包含了阅读与写作部分，口语表达教学也是其重要的组成部分，然而在传统教学模式下，教师通常只注重对学生书面表达能力的培养与考察，忽视了对学生口语表达能力的培养工作，这也引发了学生漠视口语教学的不良后果。因此，在现代教学模式下，教师应该有侧重点的展开对学生口语表达能力的培养工作，在此过程中，教师不应该采取过于激进的教学方法，而是应该运用温和的教学手段，能够在语文课堂教学开展的潜移默化之间实现对学生口语表达能力的全面提高。为了实现这一教学目标，教师可以利用有声阅读模式培养学生的语感，教师可以为学生布置一定的晨读任务，提高学生口语表达流畅度的同时，实现对小学文学素养的提高。
结束语
口语交际能力的培养是提升小学生语文素养的重要方式。在口语交际教学中，教师应结合小学生的实际需求，合理设置课程，优化教学结构，充分发挥语文教学的人文性特征。在口语交际训练环节，教师应引导学生表达自己的观点，并找出表达的不足，从而使学生真正掌握交际方法。语文教师应在教学中合理地开展口语交际活动，针对教学中产生的问题，及时采取措施，提升口语交际教学的效果。
参考文献
[1]施金花.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].读写算，2020（34）：86-87.
[2]杨依臻.刍议小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J].文科爱好者（教育教学），2020（04）：156-157.
[3]贾汝军.提高小学语文口语交际教学的有效策略[J].家长，2020（23）：162+164.
陕西省渭南市蒲城县桥陵镇桥陵小学