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新的课程标准要求在全面提高学生的学习水平的同时，强调了学生自主学习在整个学习过程中的重要性。简单的说，自主学习就是要求学生学会学习，在学习中发挥学生的主体能动性，积极主动地去掌握知识。这就要求教师要转变角色，要把课堂教学中教师教学生知识的过程转变成引导学生在探索中、在研究中去发现问题、掌握知识的过程。培养学生自主学习的能力在学生掌握知识的环节中就非常重要。在教学中运用“指导学生讲课法”，能更好地体现教师主导和学生主体作用，有利于培养学生多方面的能力。
1 基本操作过程
提出要求：即教师可根据教材和《大纲》精神向学生提出本节课的目的要求。分组讨论：即将学生按座位分成九人一组进行阅读、讨论、老师有重点地指导，讨论后抽一组，推选一人上讲台讲课。学生讲述：学生在讲课中，教师除对某些实验和难点进行辅导外，最好不要讲话，而是注意全班同学听课情况、讲课同学的思路和存在问题。补充答疑：教师要及时补遗答疑，强调重点和要点。
2 指导讲课法
一般分为三个阶段循序渐进：开始阶段：教师在开始阶段不能马上指导学生讲新课，教师可上完一部分课后，再按照基本操作过程指导学生，使学生初步掌握讲课的技巧。第二阶段：教师要指导学生讲要点。即在开始阶段讨论基础上，老师可在黑板上写出若干问题，请学生讨论讲解。第三阶段：指导学生讲课。教师应要求学生做好充分预习，自己列出题纲，经过小组讨论后进一步完善。对于其中难度较大的问题，教师可带部分同学共同准备，由学生完整讲述新课内容。
3 有利于培养学生多方面的能力
可以训练学生表达能力：通过讲课，给学生提供了较多的当众表达机会。由于是讲课，学生不仅要大胆地说话，还要清楚、简洁、有层次，让人听懂。这种登台表演极易形成良好的竞争意识，表达能力得到极好训练。
可以提高学生记忆能力：学生在课堂上“讲课”，不仅要有说的能力，更要有内涵，经过积极预习准备和老师的指导可完全记往书本上的知识，提高记忆能力。
可以发展思维能力：学生讲课既要从生活实际、实验现象、图表曲线进行分析思考，还要对基本概念、基本原理进行比较抽象，对物质结构、性质、用途和制取归纳对比。因为有“努力把课讲好”的内动力，极易形成较强的思维积极性，在对不同内容“讲解过程中，使多种思维方法得到训练。
可以提高学生自学能力：实践证明，学生通过“讲课”能有效地激发学生的学习兴趣，他们从起初只会阅读、记忆，逐渐做到“备课”能抓住要点，摘录笔记，进而分析归纳，学会查阅资料，甚至可以使用仪器实验等作为学习手段，慢慢形成自己的学习方法和良好的学习心理，提高自学能力。
4 注意问题
4.1 面对疑问要冷静。我在讲课的过程中，经常会询问有问题么？而学生会由于老师的权威，或其他考虑，没有提出质疑的问题；即使有学生提出疑问，老师也能够较为顺利地解决。而在学生讲课时，经常有学生随时提问。而学生提问后，其他学生会特别注意谛听和点评。这时，讲课的学生由于紧张等因素，可能一时答不上来，可以提示让同组或其他同学讨论、回答。即增强了生生互动，又体现了集体的智慧，活跃了课堂气氛，顺利地解决了课堂生成的问题。
4.2 急中生智善应变。在学生李利伟分析“王熙凤”服饰时，说这种打扮俗不可耐，有的学生立即提出不同意见，“我认为王熙凤的打扮非常符合人物的身份，显示了她的高贵与不凡，连曹雪芹都说她彩绣辉煌，恍若神仙妃子？”李利伟犹豫了一会，委婉地说，“你的说法也有一定的道理。”我注意到他额头冒出了汗，但也为他机智善应变而感到非常高兴。
4.3 教师榜样须自制。在台下，看到学生有模有样地上课，我忍俊不禁。更多的是我看到了我的许多语言、动作、做法被学生用自己的方式演绎着。真得让我很受触动，我觉得今后我要更加严格要求自己，力求课堂用语更加简捷，课堂节奏更加紧凑，成为一个更优秀的老师，一个他们心目中更好的榜样。
4.4 教师旁听多自省。在旁听的过程中，我发现了许多好的现象，如学生随时记笔记，有的学生发现问题及时询问，想办法解决。也发现尽管学生小先生讲解的非常到位，仍有许多学生或听不清或记不准，观察之下，原因有二：一是讲课声音过小，过于重视讲完，而忽略质量；二是部分学生缺乏整理记录的经验，这与我平常的要求有关系，而没让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。今后我会多给学生这样的机会，让他们懂得当老师不易，当个好老师更难，做个好学生不能是东郭先生，做个好老师也是同样道理。
由此可见，在教学过程中，应充分相信学生，给学生以机会。语文教学的精彩之处，不仅仅是老师的讲课，更在于学生学习过程中的积极参與。我始终认为，只要学生对学习是兴致勃勃的，那就一定会学好。教学有法，教无定法，培养学生学习兴趣的方法很多。日常教学实践中，我们要充分挖掘身边的各种教学资源，运用多种形式呈现教学内容，积极提升课堂品位，使语文课鲜活、多姿多彩。我感到这对发挥学生在教学中的主体作用是行之有效的办法，教学过程中，教师充当了指导者、促进者的角色，努力为学生创设学习兴趣，有效地激发学生的学习动力，让学生发挥主体作用，积极主动、生动活泼地参与教学的全过程，才能收到事半功倍的效果。
1 基本操作过程
提出要求：即教师可根据教材和《大纲》精神向学生提出本节课的目的要求。分组讨论：即将学生按座位分成九人一组进行阅读、讨论、老师有重点地指导，讨论后抽一组，推选一人上讲台讲课。学生讲述：学生在讲课中，教师除对某些实验和难点进行辅导外，最好不要讲话，而是注意全班同学听课情况、讲课同学的思路和存在问题。补充答疑：教师要及时补遗答疑，强调重点和要点。
2 指导讲课法
一般分为三个阶段循序渐进：开始阶段：教师在开始阶段不能马上指导学生讲新课，教师可上完一部分课后，再按照基本操作过程指导学生，使学生初步掌握讲课的技巧。第二阶段：教师要指导学生讲要点。即在开始阶段讨论基础上，老师可在黑板上写出若干问题，请学生讨论讲解。第三阶段：指导学生讲课。教师应要求学生做好充分预习，自己列出题纲，经过小组讨论后进一步完善。对于其中难度较大的问题，教师可带部分同学共同准备，由学生完整讲述新课内容。
3 有利于培养学生多方面的能力
可以训练学生表达能力：通过讲课，给学生提供了较多的当众表达机会。由于是讲课，学生不仅要大胆地说话，还要清楚、简洁、有层次，让人听懂。这种登台表演极易形成良好的竞争意识，表达能力得到极好训练。
可以提高学生记忆能力：学生在课堂上“讲课”，不仅要有说的能力，更要有内涵，经过积极预习准备和老师的指导可完全记往书本上的知识，提高记忆能力。
可以发展思维能力：学生讲课既要从生活实际、实验现象、图表曲线进行分析思考，还要对基本概念、基本原理进行比较抽象，对物质结构、性质、用途和制取归纳对比。因为有“努力把课讲好”的内动力，极易形成较强的思维积极性，在对不同内容“讲解过程中，使多种思维方法得到训练。
可以提高学生自学能力：实践证明，学生通过“讲课”能有效地激发学生的学习兴趣，他们从起初只会阅读、记忆，逐渐做到“备课”能抓住要点，摘录笔记，进而分析归纳，学会查阅资料，甚至可以使用仪器实验等作为学习手段，慢慢形成自己的学习方法和良好的学习心理，提高自学能力。
4 注意问题
4.1 面对疑问要冷静。我在讲课的过程中，经常会询问有问题么？而学生会由于老师的权威，或其他考虑，没有提出质疑的问题；即使有学生提出疑问，老师也能够较为顺利地解决。而在学生讲课时，经常有学生随时提问。而学生提问后，其他学生会特别注意谛听和点评。这时，讲课的学生由于紧张等因素，可能一时答不上来，可以提示让同组或其他同学讨论、回答。即增强了生生互动，又体现了集体的智慧，活跃了课堂气氛，顺利地解决了课堂生成的问题。
4.2 急中生智善应变。在学生李利伟分析“王熙凤”服饰时，说这种打扮俗不可耐，有的学生立即提出不同意见，“我认为王熙凤的打扮非常符合人物的身份，显示了她的高贵与不凡，连曹雪芹都说她彩绣辉煌，恍若神仙妃子？”李利伟犹豫了一会，委婉地说，“你的说法也有一定的道理。”我注意到他额头冒出了汗，但也为他机智善应变而感到非常高兴。
4.3 教师榜样须自制。在台下，看到学生有模有样地上课，我忍俊不禁。更多的是我看到了我的许多语言、动作、做法被学生用自己的方式演绎着。真得让我很受触动，我觉得今后我要更加严格要求自己，力求课堂用语更加简捷，课堂节奏更加紧凑，成为一个更优秀的老师，一个他们心目中更好的榜样。
4.4 教师旁听多自省。在旁听的过程中，我发现了许多好的现象，如学生随时记笔记，有的学生发现问题及时询问，想办法解决。也发现尽管学生小先生讲解的非常到位，仍有许多学生或听不清或记不准，观察之下，原因有二：一是讲课声音过小，过于重视讲完，而忽略质量；二是部分学生缺乏整理记录的经验，这与我平常的要求有关系，而没让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。今后我会多给学生这样的机会，让他们懂得当老师不易，当个好老师更难，做个好学生不能是东郭先生，做个好老师也是同样道理。
由此可见，在教学过程中，应充分相信学生，给学生以机会。语文教学的精彩之处，不仅仅是老师的讲课，更在于学生学习过程中的积极参與。我始终认为，只要学生对学习是兴致勃勃的，那就一定会学好。教学有法，教无定法，培养学生学习兴趣的方法很多。日常教学实践中，我们要充分挖掘身边的各种教学资源，运用多种形式呈现教学内容，积极提升课堂品位，使语文课鲜活、多姿多彩。我感到这对发挥学生在教学中的主体作用是行之有效的办法，教学过程中，教师充当了指导者、促进者的角色，努力为学生创设学习兴趣，有效地激发学生的学习动力，让学生发挥主体作用，积极主动、生动活泼地参与教学的全过程，才能收到事半功倍的效果。