“诱思探究”高中英语课堂教学模式研究

来源 :中学生英语·外语教学与研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wangguoqiang123
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  【摘 要】 在高中英语教学中,运用“诱思探究”教学模式,可发挥教师主导性与学生主体性,以情导学,诱发学生思维,增强体验,培养总结归纳意识。对此,笔者谈谈“诱思探究”在高中课堂教学中的具体实施策略。
  【关键词】 高中英语教学 “诱思探究” 教学模 实施策略
  在“诱思探究”课堂教学模式中,提倡以学生为课堂主体,以教师为主导,以练习为主线,以教师启发为核心,以学生思维为主攻的创新教学理念。因此,在高中英语课堂教学中,教师需要循循善诱,诱导学生主动学习,积极思考,进而提高学生学习能力。
  一、以情导学,激情导入
  在“诱思探究”教学模式中,教师需调动学生积极情感,以情导学,以境诱思,让学生主动融入探究学习中。在有效的英语课堂教学中,老师需讲究教学艺术,以扣人心弦与娴熟的艺术手段,调动学生多种感官意识,增强学生审美体验,诱导学生投入到课堂学习之中,这就难以脱离教师诱导的情感。由本质上看,教与学的关系是师生之间的情感沟通与交流。因此,在课堂教学中,若想有效诱导学生,教师则需注意以情激情, 以情导学,以情诱思,营造良好的探究环境。而在课堂教学中,新课引入是首个环节,直接影响着整个教学过程的效果,影响着学生课堂参与积极性。因此,在高中英语教学中,教师需激情导入,注意情文并茂,设置良好的学习情境,以吸引学生注意,激发学生探究欲望。在课堂教学中,激情导入有不少方法,如借助教材插图引起注意,有效提问导入新课;如学习必修3 Unit 1 Festivals around the world一课时,教师向学生呈现相关图片,并提问:①What’s your favorite festival of the year? How do you celebrate it? ② Do you know its original of the festival?然后让学生思考问题,并表达自己的看法,导出课题,诱导学生探究学生问题。此外,教师还可利用温故知新法导入新课;通过实例引发话题、借助多媒体课件、英文歌曲、动画、图片、游戏、故事、英语背诵、介绍语言背景、学生小品或戏剧表演等方法来激情引入,诱导思维。
  二、诱导思维,增强体验
  在高中英语教学中,若想真正实现“诱思探究”,教师则需为学生创设形式多样的学习活动,调动学生课堂积极性,使其主动融入活动中,真正“动起来”,积极而独立思索。同时,在活动过程中增强体验,激发学习情感,愿学、乐学。在课堂教学中,根据学生参与情况,可将活动形式分为集体学习、小组合作、学生个人自学。上述几种活动形似各有优势,在英语课堂教学中,教师也应围绕教学教学内容与目标,结合学生实情而灵活选择。如习题课,教师可让学生独立做题,解决问题;要求学生根据教材编排对话时,则可组织小组活动,可让学生自由组合,设计对话表演;而对于课文背诵,教师可运用班级全动形式,为每位同学提供诵读展示的机会。同时,活动组织形式也是多样化的,如课堂辩论,各方表达自己的观点,培养学生应变与表达能力;课堂游戏,寓教于乐。此外,还有单词接龙、说故事、采访调查、抢答、演讲、角色扮演等活动。当然,这些活动需紧扣教学内容,目的明确,符合学生学习特点。如学习必修一Unit 3 Travel journal时,教师可设计不同活动:1)探究书本内容:学生翻阅中国地图,找出需研究的大河Mekong: ①Which country does Mekong flow through? Look at the map of the Mekong River and point out the countries it flows through. ②Would you like to travel down the Mekong with another two students? 2)小组讨论:Who do you think was right about the trip? Why。学生交流想法,统一认识,并选出代表汇报本组讨论结果。若其他小组有不同意见,可组间辩论。
  三、小结归纳,升华知识
  在高中英语诱思探究教学中,课堂小结是重要环节之一。有效的小结,有助于学生概括与深化知识;有助于课堂教学有更严谨的结构,展现出教学氛围的融洽与和谐;有助于诱发学生思维,使其学会进一步探究与学习。一般而言,课堂小结的方式也是多种多样的,需要根据教学内容与学生实际,运用适宜的小结方法。如提纲挈领式课堂小结。这一小结方式需要英语老师为学生提供一定的关键词,然后引导学生通过言简意赅的语言来概括总结课堂所学内容。这样,既有利于学生把握重点词汇的用法,也有助于提高学生课文复述与概括能力,更有助于提供信息反馈,让教师了解课堂教学效果,以调整与完善教学计划。如引发思考式课堂小结。在新课教学完之后,教师可提出启发性问题,以升华知识。例如:学习Unit 4 Wildlife protecting,提问诱思:If human beings continue doing harm to the ecosystem, next step, the endangered animals will become extinct,What about us human beings?然后引导学生观看相关视频,让学生意识到保护野生动物的重要性与紧迫性。这样,在课堂小结中,抓准教育时机,给出一定的榜样或者提出有关目标,以情以理诱导,可启发学生树立健康的价值观与人生观,形成正确的情感态度,促进学生素质的提升。
  参考文献:
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