想象力是一个民族发展不竭的动力。“人类没有想象,就像鸟儿失去了翅膀。”这足以说明想象的重要性。可是传统课堂教学往往忽视学生的想象力的培养,致使他们思维僵化,缺少新鲜活力。针对此积弊,新课程提出了倡导自主、合作、探究的学习方式,这无疑给沉闷的语文课堂吹进了一股清风。
　　一、利用朗读课文,开发学生的想象力
　　新课标注重学生的自我朗读体验,倡导读准(必要时要动手查字典)、读畅(要反复读,达到熟练)、读情(要分析内容,把握感情基调)、读境(要发挥想象,仔细品味)。如此步步深入地读,引导学生自主探究,由浅入深地把握课文,重视学生的个体参与,强调学生的情感体验,使学生实现了自我与作者的心灵交流,这样读出来的声音才不会空洞无物,矫揉造作。
　　二、利用课堂质疑,开发学生的想象力
　　韩愈说:“人非生而知之,孰能无惑?”由此可见,学生有疑问是很正常的。可是传统教育却恰恰没有给学生质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题,制定出标准答案,再一步步地讲给学生。长此以往,学生岂不成了不会思考的木偶?所幸的是,随着新课程的实施,“放手让学生质疑解疑”的新课改精神强有力地占据了语文课堂,对文章整体的感知质疑,对部分的感知质疑,及对疑惑的解答,全由学生自主解答或小组内合作解答,学生对学习的积极性提高了。现在的语文课堂上,学生敢于大胆发言了;没有了老师的大问小问,学生的质疑声反而多了;没有了标准答案,学生的回答也丰富多彩了。这样的课堂,老师轻松了,效率却提高了,学生的思维也活跃了。
　　三、利用综合性学习,开发学生的想象力
　　现行语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。综合性学习是要全面提高学生的语文综合素养,这就决定了它的学习方式也是多样化的。有的注重发挥学生的,有的以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标,在为学生提供一个母课题的前提下,又设计了若干层次的子课题,倡导学生发挥自主精神,自行设计、自行组织、自行探究,在活动中培养学生发现问题、解决问题的能力,培养学生收集、筛选、整理资料的能力。
　　(本栏责编 再 澜)