随着我国经济的不断发展，以及与世界其他国家的联系愈加紧密，英语作为国际通用语言，其重要性越来越显著。初中作为学习英语的重要时期，其紧张的学习节奏加上逐渐递增的知识难度必然要求学生掌握一些自主学习的方法，并能在课后对所学知识进行理解消化、自主探究，了解更多与此相关的内容，从而拓展学生的眼界。因此，学生学习自主性的提高成为当前一线教师在英语教学中必须关注的焦点，这也关系到学生英语兴趣的培养和能力的提高。
　　1. 帮助学生发现英语学习的乐趣
　　初中阶段的学生年纪较小，喜欢接触有趣的事物。如果学生可以发现英语学习的乐趣，就会积极投入到英语学习中，自主开展英语学习活动。传统的小学英语教学中，教师的教学方法较为单一，就是根据自己的教学经验对教学内容进行讲解，整个教学过程较为枯燥乏味。以教师的讲解为主，学生无法感受到英语学习的快乐，自然也就不会积极参与课堂活动或者在课后进行自主的学习。因此，我们教师需要帮助学生发现英语学习的乐趣，把他们的学习积极性调动起来，让他们可以主动参与到教学活动中，自主进行相关知识的学习与延伸。
　　例如在进行《When is you birthday？》的教学时，传统的教学方式只是就教材内容进行简单讲解，对课文内容进行分析，要求学生掌握一定的内容。有些学生采用死记硬背的方式，学习缺乏乐趣。因此，为了改变这种状况，笔者在讲解课文内容时联系学生的实际生活，要求学生以自己的出生日期为对话内容进行两人一组的说话训练。这既可以拉近英语与实际生活的聯系，也有效降低了学生的学习难度，并能激发学生学习的自主性。
　　2. 指导学生一定的英语学习技巧
　　初中英语较小学英语而言内容的难度有所增加。但如果初中生可以掌握一定的学习技巧，就可以轻松应对课程，积极参与到教学过程中，提高自身的学习自主性。传统教学中有些教师的教学偏向于理论化，较为枯燥乏味，教学的技巧性较少，无法有效地开展教学活动，于是学生学习技巧掌握得较少，逐渐失去了自主学习的乐趣，学习自主性自然也就无法提高。因此，一线教师应多学习各类技巧，在教学的过程中适时地运用，让学生乐于参与到教学过程中来，在欢快的活动中巩固英语知识。
　　以笔者自己的教学为例，在进行单词教学时，笔者考虑到单词是英语学习的基础，数量较多记忆起来也存在一定的难度，因此，会教授学生一些单词记忆的方法。比如在教授单词act时，笔者会先讲述act单词本身的含义和用法以及相关的词组，如“act as...”“act on...”，然后引申出相关的变形单词如“active”“actress”“actor”。学生在掌握一个单词的基础上也可以了解到其他相关的单词，掌握这种有后缀特点的词汇后，学生只需要掌握基础单词，就可以得到想用的变化形式。这种教学形式降低了学生学习的难度，能有效提高他们的学习自主性。
　　3. 践行自主学习的理念
　　自主学习就是要求教师给予学生充分的自主性，而学生需要通过自学了解课文内容，解答相关的问题。传统的初中英语教学以教师讲解为主，教师处于主导地位，学生较为被动地接受相关的知识点。而教师的教学目的是为了提高学生的学习成绩，因此会强制要求学生完成一定的学习任务，使学生无法自主进行学习，学习的自主性自然无法得到提高。但自主学习的教学模式不同，它充分给予了学生自主选择权，学生可以针对自己的学习情况选择合适的学习方法。例如，笔者针对难度较低的教学内容会采取学生自主学习的模式，要求学生在教学前先对预习教学内容，实际教学过程中以小组为单位互相进行提问和答疑，而实在无法解决的问题在教师答疑环节提出。为了了解学生的学习情况，督促学生充分利用有限的学习时间，笔者会在学生学习结束后提出相关的问题要求学生回答，并针对重点知识进行重点讲解。这种方式既降低了教师的教学难度，也可以有效提高学生的学习自主性。
　　传统的初中英语教学方法较为简单，往往是采用灌输式教学，教师在讲解完相关的知识点后要求学生完成一定的训练。整个教学过程中学生的地位较低，无法发挥自己的自主性。教学的方法缺乏一定的趣味性，降低学生的学习兴趣。教学偏向理论化，缺乏对学习技巧的教授，导致学生无法自主进行课外学习。因此，为了有效培养学生的学习自主性，帮助他们获得进一步探究的动力，我们教师需要增加教学的乐趣，采用多样的手段吸引学生积极参与到教学中，并在教学活动过程中教授给学生一些有效的英语学习方式，最大限度地激发他们的学习自主性。
　　（作者单位：江苏省海安县城南实验中学）