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新授课上，学生已经对长方体的面、棱、顶点有了一定的认识，但由于缺乏与具体特征结合的经历，在解决问题时常出现错误，阻碍了学生空间观念的发展。基于此，我对“认识长方体”一课教学的巩固练习做了如下设计。
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立足动态想象 提升思维水平
【摘 要】
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新授课上，学生已经对长方体的面、棱、顶点有了一定的认识，但由于缺乏与具体特征结合的经历，在解决问题时常出现错误，阻碍了学生空间观念的发展。基于此，我对“认识长方体”一课教学的巩固练习做了如下设计。 教学片断一：认识长方体棱的基本特征 师：展开长方体至少要剪开几条棱？（学生猜测4条、8条，并想动手剪开试试看） 师：如果只给一个长方体的展开图（如图1），想象一下，该怎么剪？ 生1：先在图形四周
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2014年9期
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摘要：迄今已有百余所大学实施大类招生培养制度，根据“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的培养方针开展人才培养工作。根据人才培养方案，经过1～2年的基础培养后，要根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。首都经济贸易大学在2011年开展了公共管理类大类专业的分流工作，本文叙述了分流过程和一年后的总结感受。 关键词：大类专业分流；公共管理类；分流过程；实施效果 中图分类号：G640 文献标志码：A
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摘要：讲评课是数学总复习的一种重要课型，它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用；是师生共同进一步探讨解题方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高分析问题和解决问题能力、优化思维品质的重要举措。教师在讲评试卷的过程中要体现“教师为指导，学生为主体，思维为核心”的教学思想，从而提高教学质量。 关键词：讲评课；策略；导入有方；导之有效 中图分类号：G633.6 文献标志码：A