论文部分内容阅读
摘 要：我们对云南省内高职院校的毕业生、会计专业在校学生和会计专业教师发放调查问卷，利用焦点团体访谈和利用问卷调查法，对市场亟需会计人才能力进行调查提出会计教学方面的改革建议。
关键词：会计教育改革；会计人才能力；会计教学方法
一、引言
“让我们的学生更多地被社会重用……”（王军，2006）是否能被社会认可，是我们高职院校培养的一个重要考核标准。如何“以服务为宗旨，以就业为导向”培养市场最需要的专业人才，是高职院校一直在探讨的问题。高职院校为了主动适应经济和社会发展的需要，不断进行改革和创新。
二、文献总结与相关问题界定
1.国外学者的研究
如何使会计教育能适应快速变化的经济发展，学者们针对传统教育的不足，提出了自己的看法。Albrecht 和Szch（2000）认为传统会计教育模式课程内容过于狭窄和过于关注技术规则，忽视了职业能力尤其是通用能力训练。Z. Jun Lin（2008）也赞同Chabrak 和Craig’s的观点，并通过因子分析，提出为了适应千变万化的经济环境，应在会计教育中重视的6项技能（Earley and Kelly’s，2004）。美国高等商学院联合会（The Association to Advance Collegiate Schools of Business’ AACSB）在《会计教育认证标准》中指出会计教育必须反映会计职业的广泛适应性，在以使命为导向的认证原则下，会计课程应强调理论、概念、原则和问题解决能力，关注局面和口头沟通能力、批判性思维能力的训练。对教学方法的探索方面：Trevor Stanley & Stephen Marsden（2012）认为用问题学习法来学习会计学科是有效的，可以提高学生的质疑能力、团队协作能力以及解决问题能力。
2.我国会计教育改革相关文献
已有的文献已经提出很多会计人才应具备的能力指标：比如，林志军、熊莜燕（2004）通过调查指出，职业能力、外语水平、计算机水平、决策能力、人际交往能力、写作水平、团队合作能力、领导才能等是受访者重视的能力。许萍（2006）认为会计人员的能力应该分为职业知识、职业技能和职业价值观三个模块。2007年颁布的《中国注册会计师胜任能力指南》中指出，注册会计师应具备的能力有：智力技能、会计技术和运用技能。这些能力大概可以分为两大类：一类是通过调查问卷收集的，但问卷设计较粗糙，少数借用国外问卷；另一类是根据实践经验得来的，主观性强，且缺乏大样本实证。
本研究找出会计人才的基本需求，然后通过焦点访谈厘清主要问题，并为初步设计调研问卷提供基础，以提高问题的针对性和完整性，从而增加本研究的内部效度（Yin，1989），为高职院校会计教学改革和会计专业学生提高自身能力提供经验数据和政策建议。
本文主要研究的是各利益相关者对会计能力重要程度及会计教学方法的看法是否有差异，以期望为高职院校会计教学改革和会计专业学生提高自身能力提供经验数据和政策建议。具体包括以下问题：
Q1.不同相关者对会计人才的能力需求是否有差异？
Q2.不同相关者对不同会计教育方法的认知是否有差异？
三、研究过程与样本
1.调查表
我们按不同利益团体设计了三类调查表，每类调查表包括四部分。第一部分是调查对象的基本信息，第二部分是会计专业能力，第三部分是通用能力，第四部分是教学方法。其中第二、三、四部分采用的是李克特五点量表，对非常重要能力赋值5分，不重要能力赋值1分。第二部分共8个能力指标，第三部分共13个能力指标，第四部分涉及11种教学方法。我们在云南省五所高职院校发放测试问卷490份，回收412份，不合格样本15份，有效率96.4%。
2.描述性统计
我们对会计从业人员、会计专业学生和会计教师对会计专业学生应掌握的各能力项目的重要程度取平均值、中值、众数及标准差进行统计，并按均值大小分别进行排序，结果如表1所示。
表1 各利益相关者对能力指标的描述性统计
从表1中我们可以看出，首先，各利益相关者都认为职业道德很重要，但呈现一定的认知差异。其中会计教师把职业道德排第1位重视程度最高，会计从业员排第3位，会计专业学生则排在了第8位。因为还未入社会，学生对职业道德没有引起足够重视，另外也反映出我们的教育中存在的问题，应该在传授专业知识的同时加强会计职业道德的培养。其次，由于各院校及招聘单位对职业资格证的要求，会计专业学生和会计从业人员都比较重视，分别排第一位和第四位。另外，会计教师认为团队合作能力很重要（排第3位），但会计从业人员（排第4位）和会计专业学生并不这么认为（排第5位）。这是因为，在高职会计教学过程中的理论教学和实践教学中，作业基本上由自己就可以完成，团队合作项目完成的作业较少。
表2 各利益相关者对数学方法的描述性统计
教学方法是完成教学任务和学生能力培养目标是否达成的重要影响因素。我们对会计从业人员、会计专业学生及会计教师对教学方法的认知程度的调查列于表2中。根据表2 可以看出，首先各利益相关者均认同讲授是我们目前为止最重要的一种教学方法：会计专业学生和会计教师均把它排在第一位，会计从业人员可能是因为工作的关系，认为会计实训与会计工作更接近故把会计实训排第一位，讲授排在了第二位。其次是案例教学也是我们传授知识的重要方法，会计专业学生和会计教师都认为它是第二重要的教学手段，会计从业人员把它排在第四位。再次，我们还可以看出会计专业学生和会计从业人员比较喜欢多媒体教学，而会计专业教师更倾向于实训和校外实习。
四、建议
根据我们的研究，我们认为云南地区高职院校会计教学总体上满足企业对会计人才能力的需要，有以下几点建议： 1.专业知识不松懈
从专业知识方面，虽然会计从业人员因为使用财务软件可以自动生成会计报表，所以对会计报表的编制能力不够重视，但是我们认为学生在校期间还是应该熟练掌握会计报表的编制方法，这样在以后的工作过程中，才可以掌握会计报表公式的编辑，无论企业是否实现电算化都可以胜任。
2.加强素质能力教育
能力培养方面，我们研究了解到从业人员非常重视责任感、沟通能力和学习能力，但会计专业学生并不以为然。责任感是做人的基础，教师有必要将责任感的培养渗透在日常的教学工作中，首先自己以身做责，让学生体会到要对自己负责、对他人负责、对集体和社会负责。沟通能力对财会人员而言是重要的软技能，无论是书面还是口头，文字的力量是很强的。财会领域的知识日新月异，若不能及时学习提升自己，很快就会被行业淘汰。所以继续学习的能力也至关重要。ACCA的全球行业调查显示，对财会从业者而言，要迈向财会行业的职业巅峰，除了要有坚实的专业知识做基础，能创造财务价值、职业道德、团队合作等素质愈加为雇主看重，会计人员需多方面培养自己的能力，达到提升自己职业竞争力的目的。
3.加强网络教学
在今后的教学中，可以利用网络教学平台，通过BBS论坛的形式，提供实时或错时的交互学习，教师与学生，或者学生之间通过平台进行交流。另外，在教学过程中使用多种教学方法，比如，小组讨论和网络学习，提高教学效果。在进行专业知识的讲授同时，注重职业道德，团队合作意识的培养。
随着会计环境的日益复杂，会计职业服务范围的不断深入，对
会计业务内容变化和需求变化，需要有专业技术能力更要有通用性能力的复合型人才。希望我们能多多培养出适应社会需要的复合型会计专业人才。
参考文献：
[1]林志军，熊筱燕，刘明.中国会计教育中知识及技能要素的发展[J].会计研究，2004（9）：72-81.
[2]孟焰，李玲.市场定位下的会计学专业本科课程体系改革.[J].会计研究，2007（3）：56-63.
[3]于政红，李孔月.基于工作过程的高职教育课程体系研究[J].当代教育科学，2010（5）：59-62.
[4]谢苏闽.面向实践能力培养的高职会计教育改革初探[J].湖北经济学院学报（人文科学版），2012（9）：182-183.
[5]平原.基于工作过程的高职《基础会计》课程研究与思考[J].财会通讯，2012（1）：41-43.
[6]吴晔.中西结合构建新世纪高职会计教育新模式的研究与实践[J].中国乡镇企业会计，2012（6）：202-203.
[7]Jones，G.E..and A.Abraham.2007.Education Implications of the Changing Role of Accountants： Perceptions of Practitioners， Academics and Students， The Quantitative Analysis of Teaching and Learning in Business， Economics and Commerce， Forum Proceedings..The University of Melbourne.February，89-
105.
作者简介：任英（1978- ），女，黑龙江省大庆市人，云南林业职业技术学院，讲师，会计师，研究方向财务会计；张吉岗（1985.6- ），男，山东茌平人，昆明理工大学，讲师，研究方向财务会计；翁维（1985.4- ），通讯作者，女，湖南省岳阳市人，云南师范大学，会计师，研究方向财务会计
关键词：会计教育改革；会计人才能力；会计教学方法
一、引言
“让我们的学生更多地被社会重用……”（王军，2006）是否能被社会认可，是我们高职院校培养的一个重要考核标准。如何“以服务为宗旨，以就业为导向”培养市场最需要的专业人才，是高职院校一直在探讨的问题。高职院校为了主动适应经济和社会发展的需要，不断进行改革和创新。
二、文献总结与相关问题界定
1.国外学者的研究
如何使会计教育能适应快速变化的经济发展，学者们针对传统教育的不足，提出了自己的看法。Albrecht 和Szch（2000）认为传统会计教育模式课程内容过于狭窄和过于关注技术规则，忽视了职业能力尤其是通用能力训练。Z. Jun Lin（2008）也赞同Chabrak 和Craig’s的观点，并通过因子分析，提出为了适应千变万化的经济环境，应在会计教育中重视的6项技能（Earley and Kelly’s，2004）。美国高等商学院联合会（The Association to Advance Collegiate Schools of Business’ AACSB）在《会计教育认证标准》中指出会计教育必须反映会计职业的广泛适应性，在以使命为导向的认证原则下，会计课程应强调理论、概念、原则和问题解决能力，关注局面和口头沟通能力、批判性思维能力的训练。对教学方法的探索方面：Trevor Stanley & Stephen Marsden（2012）认为用问题学习法来学习会计学科是有效的，可以提高学生的质疑能力、团队协作能力以及解决问题能力。
2.我国会计教育改革相关文献
已有的文献已经提出很多会计人才应具备的能力指标：比如，林志军、熊莜燕（2004）通过调查指出，职业能力、外语水平、计算机水平、决策能力、人际交往能力、写作水平、团队合作能力、领导才能等是受访者重视的能力。许萍（2006）认为会计人员的能力应该分为职业知识、职业技能和职业价值观三个模块。2007年颁布的《中国注册会计师胜任能力指南》中指出，注册会计师应具备的能力有：智力技能、会计技术和运用技能。这些能力大概可以分为两大类：一类是通过调查问卷收集的，但问卷设计较粗糙，少数借用国外问卷；另一类是根据实践经验得来的，主观性强，且缺乏大样本实证。
本研究找出会计人才的基本需求，然后通过焦点访谈厘清主要问题，并为初步设计调研问卷提供基础，以提高问题的针对性和完整性，从而增加本研究的内部效度（Yin，1989），为高职院校会计教学改革和会计专业学生提高自身能力提供经验数据和政策建议。
本文主要研究的是各利益相关者对会计能力重要程度及会计教学方法的看法是否有差异，以期望为高职院校会计教学改革和会计专业学生提高自身能力提供经验数据和政策建议。具体包括以下问题：
Q1.不同相关者对会计人才的能力需求是否有差异？
Q2.不同相关者对不同会计教育方法的认知是否有差异？
三、研究过程与样本
1.调查表
我们按不同利益团体设计了三类调查表，每类调查表包括四部分。第一部分是调查对象的基本信息，第二部分是会计专业能力，第三部分是通用能力，第四部分是教学方法。其中第二、三、四部分采用的是李克特五点量表，对非常重要能力赋值5分，不重要能力赋值1分。第二部分共8个能力指标，第三部分共13个能力指标，第四部分涉及11种教学方法。我们在云南省五所高职院校发放测试问卷490份，回收412份，不合格样本15份，有效率96.4%。
2.描述性统计
我们对会计从业人员、会计专业学生和会计教师对会计专业学生应掌握的各能力项目的重要程度取平均值、中值、众数及标准差进行统计，并按均值大小分别进行排序，结果如表1所示。
表1 各利益相关者对能力指标的描述性统计
从表1中我们可以看出，首先，各利益相关者都认为职业道德很重要，但呈现一定的认知差异。其中会计教师把职业道德排第1位重视程度最高，会计从业员排第3位，会计专业学生则排在了第8位。因为还未入社会，学生对职业道德没有引起足够重视，另外也反映出我们的教育中存在的问题，应该在传授专业知识的同时加强会计职业道德的培养。其次，由于各院校及招聘单位对职业资格证的要求，会计专业学生和会计从业人员都比较重视，分别排第一位和第四位。另外，会计教师认为团队合作能力很重要（排第3位），但会计从业人员（排第4位）和会计专业学生并不这么认为（排第5位）。这是因为，在高职会计教学过程中的理论教学和实践教学中，作业基本上由自己就可以完成，团队合作项目完成的作业较少。
表2 各利益相关者对数学方法的描述性统计
教学方法是完成教学任务和学生能力培养目标是否达成的重要影响因素。我们对会计从业人员、会计专业学生及会计教师对教学方法的认知程度的调查列于表2中。根据表2 可以看出，首先各利益相关者均认同讲授是我们目前为止最重要的一种教学方法：会计专业学生和会计教师均把它排在第一位，会计从业人员可能是因为工作的关系，认为会计实训与会计工作更接近故把会计实训排第一位，讲授排在了第二位。其次是案例教学也是我们传授知识的重要方法，会计专业学生和会计教师都认为它是第二重要的教学手段，会计从业人员把它排在第四位。再次，我们还可以看出会计专业学生和会计从业人员比较喜欢多媒体教学，而会计专业教师更倾向于实训和校外实习。
四、建议
根据我们的研究，我们认为云南地区高职院校会计教学总体上满足企业对会计人才能力的需要，有以下几点建议： 1.专业知识不松懈
从专业知识方面，虽然会计从业人员因为使用财务软件可以自动生成会计报表，所以对会计报表的编制能力不够重视，但是我们认为学生在校期间还是应该熟练掌握会计报表的编制方法，这样在以后的工作过程中，才可以掌握会计报表公式的编辑，无论企业是否实现电算化都可以胜任。
2.加强素质能力教育
能力培养方面，我们研究了解到从业人员非常重视责任感、沟通能力和学习能力，但会计专业学生并不以为然。责任感是做人的基础，教师有必要将责任感的培养渗透在日常的教学工作中，首先自己以身做责，让学生体会到要对自己负责、对他人负责、对集体和社会负责。沟通能力对财会人员而言是重要的软技能，无论是书面还是口头，文字的力量是很强的。财会领域的知识日新月异，若不能及时学习提升自己，很快就会被行业淘汰。所以继续学习的能力也至关重要。ACCA的全球行业调查显示，对财会从业者而言，要迈向财会行业的职业巅峰，除了要有坚实的专业知识做基础，能创造财务价值、职业道德、团队合作等素质愈加为雇主看重，会计人员需多方面培养自己的能力，达到提升自己职业竞争力的目的。
3.加强网络教学
在今后的教学中，可以利用网络教学平台，通过BBS论坛的形式，提供实时或错时的交互学习，教师与学生，或者学生之间通过平台进行交流。另外，在教学过程中使用多种教学方法，比如，小组讨论和网络学习，提高教学效果。在进行专业知识的讲授同时，注重职业道德，团队合作意识的培养。
随着会计环境的日益复杂，会计职业服务范围的不断深入，对
会计业务内容变化和需求变化，需要有专业技术能力更要有通用性能力的复合型人才。希望我们能多多培养出适应社会需要的复合型会计专业人才。
参考文献：
[1]林志军，熊筱燕，刘明.中国会计教育中知识及技能要素的发展[J].会计研究，2004（9）：72-81.
[2]孟焰，李玲.市场定位下的会计学专业本科课程体系改革.[J].会计研究，2007（3）：56-63.
[3]于政红，李孔月.基于工作过程的高职教育课程体系研究[J].当代教育科学，2010（5）：59-62.
[4]谢苏闽.面向实践能力培养的高职会计教育改革初探[J].湖北经济学院学报（人文科学版），2012（9）：182-183.
[5]平原.基于工作过程的高职《基础会计》课程研究与思考[J].财会通讯，2012（1）：41-43.
[6]吴晔.中西结合构建新世纪高职会计教育新模式的研究与实践[J].中国乡镇企业会计，2012（6）：202-203.
[7]Jones，G.E..and A.Abraham.2007.Education Implications of the Changing Role of Accountants： Perceptions of Practitioners， Academics and Students， The Quantitative Analysis of Teaching and Learning in Business， Economics and Commerce， Forum Proceedings..The University of Melbourne.February，89-
105.
作者简介：任英（1978- ），女，黑龙江省大庆市人，云南林业职业技术学院，讲师，会计师，研究方向财务会计；张吉岗（1985.6- ），男，山东茌平人，昆明理工大学，讲师，研究方向财务会计；翁维（1985.4- ），通讯作者，女，湖南省岳阳市人，云南师范大学，会计师，研究方向财务会计