【摘要】当前的高职教育，对学前专业的学生的教学要求越来越严格，教学的任务也越来越重，学前专业学生所需要掌握的技能越来越多，针对儿童歌曲的即兴伴奏一直都是学前专业学生必须要学会掌握的重要技能，本文就浅谈当前高职学前教育中，儿童歌曲即兴伴奏的课程教学中存在的的问题以及相关的解决方法，从而改变学前教育专业学生的相关认知以及加强对于学生的即兴伴奏能力培养，以确保学前专业学生以后进入工作岗位能够有效的胜任幼儿园的相关音乐教学任务。
　　【关键词】即兴伴奏;基本功;理论知识;和声;伴奏音型
　　【中图分类号】J624.1                          【文献标识码】A
　　就当前学前专业教学要求中，对于歌曲伴奏的教学要求是十分明确的，首先歌曲伴奏可以分为两大类，第一就是有相关的歌曲伴奏谱的伴奏，这种伴奏要求伴奏者根据伴奏谱来对演唱者进行伴奏，这类伴奏其实相对而言是比较简单的;第二类则是指在没有伴奏谱的情况下，伴奏者根据演唱者歌曲的内容和旋律，结合音乐相关的基础理论知识来进行其党的和声融入，这在儿童歌曲的教育中经常会用到，儿童歌曲的即兴伴奏本身是属于歌曲伴奏的异类，对于学前教育专业的学生进行儿童歌曲的即兴伴奏教学本身也是为了对于他们伴奏能力的一种培养，当然这其中所需要涉及到的方面有很多，本文就钢琴即兴伴奏进行相关的研究。
　　一、扎实的钢琴弹奏基本功
　　对于学生而言，未来离开学校走向幼儿教育工作岗位，具备有扎实的钢琴功底是十分重要的，对于即兴伴奏而言，扎实的钢琴弹奏的基本功也是十分重要的，即兴伴奏的前提就是钢琴水平，学生的钢琴水平越高，对于即兴伴奏的掌握能力也就越高，而对于学生的钢琴弹奏的基本功练习则需要从基础开始，首先注重锻炼的是学生的手指灵活性以及独立性，从分段练习开始，到慢慢练习，培养的是学生的触键方法，手指的力度等等，同时在弹奏速度上也需要反复的联系掌握，保证的是弹奏本身的准确性以及流畅度，这样才能够让学生的双手能够灵活运用，配合起来十分流畅。
　　（一）养成良好的钢琴弹奏习惯
　　养成良好的指法弹奏习惯。对于一个初次学习钢琴的学生而言，要注重指法的科学和准确性，要按照乐谱中的标准来进行弹奏，当然身为高中音乐教师，要注重观察每一个学生的手指大小，手指灵活性等，因材施教，按照每一个学生的个人特点将乐谱弹奏的手法进行改动，加强基础练习时学生能够逐渐养成正确的手指弹奏的习惯。
　　养成良好的读谱习惯。在一个乐谱中，所蕴含的信息是十分重要的，乐谱中出现的所有要素对于一个弹奏者而言都是十分重要的，学生必须要养成良好的读谱习惯，从基本的指法、谱号、到调号以及装饰音、表情术语、变音记号等等，各个细节都要有很好的把控，这样才有利于学生养成正确的读谱习惯，才能加强学生的乐谱研究能力。
　　养成良好的视奏习惯。乐谱的学习应该掌握正确的方法，视奏一直以来都是基础音乐学习中十分重要的习惯，有的学生喜欢看一下弹一下，断断续续不能连贯弹奏，这就是自身弹奏水平低的表现，因此要培养学生养成视奏的习惯，先记下一个小节的音符，弹奏过程中再去看下一小节的音符，连续不断，弹奏才能够流畅。
　　（二）强调 “首调”概念
　　首调唱名法其实是为了更好地帮助学生能够快速地分析以及判断出整个曲子的调式，有助于学生在学习过程中对歌曲的编配更加简单方便，首调唱名法在音准上虽容易把握，但是读谱有些复杂，需要不断锻炼，再加上儿童歌曲往往曲谱并不是过于复杂，记忆以及判断起来相对比较容易，因此运用首调唱名法也就更加高效了。
　　（三）重视键盘上的移调练习
　　高职院校培养的学前教育专业的学生更多的还是要在未来走上幼儿教育这条道路的，因此在对他们进行即兴伴奏的教学中，更多的还是要站在他们未来为幼儿教育服务这个方向，要充分的考虑到在钢琴即兴伴奏教学中，他们所面对的幼儿的年龄阶段，以及幼儿的声线发育，对一些儿童歌曲的即兴伴奏教学要进行相关的移调处理，以便于更好地适应幼儿的声带发育，因此在教学中对相关歌曲进行移调伴奏是十分重要的教学内容，从C调到G、F等调式的转变需要的是键盘以及弦的位置的改变，这个需要不断地练习，只有加强练习才能够逐渐地掌握不同调性下的音阶转变，和弦以及旋律等等。
　　二、选配恰当的伴奏音型
　　一般而言，在研究幼儿歌曲的时候都会发现幼儿歌曲的几大特点。首先是歌曲整体的篇幅比较短小，整个歌曲结构简单，旋律也十分的清晰，歌曲节奏轻快，对于整个曲谱的调式和调性是比较简单容易分析的，这其实也是为了更好地促进幼儿养成积极向上的性格，满足他们的天真活泼的特点，展现他们的好奇心和求知欲，因此在进行儿童歌曲的即興伴奏过程中，即兴伴奏所扮演的角色其实就是为了更好地展现这个儿童歌曲本身的音乐内涵和形象，而对于即兴伴奏所希望能够展现的效果则需要伴奏音型作为基础，伴奏音型在选择上应该是要贴合儿童歌曲本身的音乐形象，能够更好地展现出整个音乐蕴含的情绪，而就当前儿童歌曲的伴奏音型而言，可以选择的有柱式伴奏音型、半分解伴奏音型以及全分解伴奏音型。
　　柱式伴奏音型其实就是指在和弦中的音被同时弹奏出来所发出的声响，也称和弦式伴奏音型，特点是伴奏本身坚定有力，音响效果十分饱满，节奏感也往往是最为强劲的，是在幼儿音乐教学中能够用到的最多的即兴伴奏的音型，它本身具有欢快活泼的特点，能够形成节奏强烈的冲击性，能够展现一定的情绪内涵，能够赋予音乐朝气蓬勃的感觉，动感强，对于学生的冲击大，很多幼儿音乐可以采用这种伴奏音型，所取得的效果也是十分的明显。
　　半分解伴奏音型则是另外一种伴奏音型，它是由一个和弦跟其他几个和弦一起交替出现的伴奏音型，往往能够形成单音跟双音形成的组合，同样可以通过弹奏上的差异来体现音乐的抒情特点，可以展现音乐的热情活泼等特点，在快速的组合下甚至可以展现出轻快的节奏律动，对于幼儿的想象力刺激有很大的帮助，对于学前教育的学生则往往可以通过跳奏以及连跳结合的形式来训练他们对于这个伴奏音型的掌握，同时也可以通过幼儿音乐中的一个特定音乐来锻炼他们的能力。
　　全分解伴奏音型其实跟半分解的差异就在于弹奏的和弦是按照顺序出现的，顺序可以变化，顺序不同展现出来的音乐效果也就不同，柔美抒情和欢快灵活的效果展现全靠不同的和弦顺序变化，很多幼儿歌曲也可以选择这类伴奏音型，取得的效果也十分不错。
　　三、总结
　　综上所言，对于高职学前教育专业学生的即兴伴奏培养是一个长期的过程，这不仅仅是考验教师的教学能力，同时也是对这个专业学生学习积极性的考验，儿童歌曲的即兴伴奏培养是需要结合有效的教学方法以及学生的努力练习才能够取得不错的教学效果的，无论是对钢琴弹奏的训练还是对于伴奏音型的学习和了解，都是促进学生伴奏水平提高的关键，不能忽视。
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　　作者简介：李小青（1986—），女，汉族，四川人，本科，讲师，毕业于玉林师范学院，就职于重庆幼儿师范高等专科学校，研究方向：音乐教育。