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摘 要：双簧管是西方交响乐演奏过程中最为常用的西洋乐器，双簧管教学也受到众多音乐教育类学校的高度重视。在实际的双簧管教学中，教师不仅要传授给学生相应的双簧管演奏基础理论知识与演奏技巧，还要融入一些演奏心理学方面的知识，提升学生对音乐的表现能力和创造能力，确保学生可以将音乐作品完美地呈现出来。基于此，文章重点针对演奏心理学在双簧管教学中的应用进行了详细的分析，以期促进学生演奏效果提升。
关键词：演奏心理学;双簧管教学;心理素质
随着教育改革的不断深入，音乐教育中双簧管教学的要求也不断提高，教师不仅要对传统的教学方法进行创新，还要加强对学生学习态度和学习心理方面变化的关注，采取科学的教学手段提升学生的演奏心理素质，确保学生在多变的演奏环境中发挥出最佳的双簧管演奏水平。所以，将演奏心理学应用到双簧管教学中具有非常重要的作用。
一、演奏心理学在双簧管教学中的应用意义
目前，并没有太多的专家和学者研究演奏心理学在双簧管教学中的应用，但是双簧管的整个演奏过程与演奏者的心理变化是不可分割的。音乐艺术的创作受到艺术家心理素质的影响，音乐艺术也会对人产生十分深刻的影响，因为音乐贯穿于人的心理发展过程。双簧管演奏艺术是多样化的，具有历史性、民族性以及个性化特点。所以，演奏者对于音乐的体会越深，其所拥有的表现技术就越高，所具有的艺术修养也就越高。
演奏心理指的是演奏者在演奏过程中的实际心理活动，主要包含以下几方面：演奏动机、演奏欲望、演奏情感的表现与控制、演奏者的记忆、演奏者的想象、演奏者的临场应变。演奏者的心理对于演奏者能否掌握演奏技术和表演技能，有着决定性影响。演奏心理学中也提到，演奏者只要在演奏过程中做到感情专注，就可以获得良好的演奏效果[1]。
在实际的双簧管教学中，相当一部分学生在日常排练中可以灵活运用各种演奏技巧将演奏曲目演绎出来，但是一旦遇到考试或者正式的演出表演，就会出现忘谱、演奏技巧拙劣、怯场等状况，无法发挥出其真实的演奏水平。还有一部分学生虽然在日常排练中经常出现各种各样的状况，但是一遇到考试或者正式的演出表演，却总能发挥出超长水平，获得非常理想的演奏效果。分析这两种情况的出现原因，主要与学生演奏心理的情绪波动有关：如果学生的心理素质较差，那么就很容易受到外界环境的影响，一旦外界环境发生丝毫变化，心理素质偏差的学生就会表现出紧张、注意力不集中、肢体僵硬的状态，无法全身心地投入到曲目的演奏當中，甚至出现失误，影响曲目的演奏效果;而如果学生的心理素质较强，那么就不容易受到外界环境的影响，无论身处什么样的演出环境，面对什么样的观众人群，都可以将自己的最佳演奏状态表现出来，灵活运用各种演奏技巧进行曲目的完美演绎。所以，将演奏心理学应用到双簧管教学中，也是为了训练学生的心理素质，降低外界环境对学生演奏心理的影响，让学生可以更好地调整自己在演出过程中的心理和情绪，表现出自己最佳的演奏水平[2]。
二、演奏心理学在双簧管教学中的应用策略
（一）提升学生的应变能力
在双簧管演奏过程中，难免会遇到一些突发状况。如果学生的心理素质偏差，并表现出紧张、不知所措的状态，那么就很容易出现演奏失误，影响演奏效果。所以，在双簧管教学中，教师应当采取针对性的训练措施提升学生应变能力，让学生充分意识到日常练习与正式演出之间的不同，进而引导学生灵活调整自己的演奏模式，避免因为各种突发状况而影响演出效果。
例如，在双簧管的日常教学过程中，教师可以创设一个逼真的演奏模拟场景，设置特定的出场顺序，让学生穿上特定的演出服装，按照真实演出中的模式进行演奏，让学生充分感受到日常排练与真实演出之间的差异。与此同时，在学生演奏过程中，还可以故意加入一些意外状况，通过这种方式使学生掌握恰当的应变技巧，提升学生的应变能力，强化学生的心理素质[3]。
（二）创设特定的心理素质培养环境
除了学生自身心理素质偏低之外，导致学生在演奏过程中出现失误的原因还包含以下几方面：第一，学生没有熟练掌握演奏技巧;第二，学生没有提前做好准备工作;第三，演奏曲目具有一定的难度;等等。这些问题的存在都会让学生在演奏过程中表现出紧张的状态。为了解决这些问题，教师需要在实际的双簧管教学中为学生创设特定的心理素质培养环境，通过环境来降低学生的演奏心理压力。
例如，如果学生没有熟练掌握演奏技巧，那么教师可以加强与学生的联系，不断地对学生进行指导，提升学生的演奏能力，确保学生可以灵活应用演奏技巧，并将自己的真情实感与演奏技巧进行融合，提升演奏的感染力。再例如，为了让学生提前做好充分的准备工作，教师可以提前引导学生检查演奏设备，帮助学生舒缓演奏心理压力，激发学生的演奏积极性与演奏信心，确保学生可以在实际演奏过程中发挥出自己最佳的演奏水平[4]。
（三）增强学生的演奏自信心
演奏双簧管的过程其实也是演奏者表达自身情感的过程。要想获得最佳的演奏效果，学生不仅要在演奏过程中借助自身高超的逻辑思维控制整个演奏过程，还要具备较高的自信心。只有具备较高的演奏自信心，才能够让学生在演奏过程中达到最佳的演奏状态，获得预期的演奏效果。
要想增强学生的演奏自信心，教师需要在实际的双簧管教学中，从以下几方面做起：首先，在学生演奏过程中，教师可以通过眼神或者动作来给予学生鼓励和支持。当学生演奏表现非常好的时候，教师可以通过点头来表示肯定和鼓励，激发学生的演奏自信心。当学生不慎出现演奏失误或者在演奏过程中出现突发意外情况的时候，教师也要给予鼓励，让学生继续接下来的演奏。当学生彻底演奏结束之后，再给予恰当的指点，避免学生因为一些小失误而失去下一次演奏的自信心。其次，教师还可以通过鼓励学生参加各种演出比赛的方式来增强学生的演奏自信心。
（四）优化学生的心理配合度
双簧管的演奏需要学生的思维、身体以及心理之间进行有效的协调与配合，协调配合度越高，其演奏效果就越好。所以，在实际的双簧管教学中，教师要采取各种措施来优化学生的心理配合度。
例如，教师可以引导学生加强各种乐谱的记忆。只有熟记乐谱，才能够在演奏过程中实现思维、身体以及心理的高度协调与配合，将演奏技巧与自身情感进行高度的融合，获得最佳的演奏效果。
三、结语
双簧管的演奏很容易受到演奏者心理状态的影响，要想提升学生的演奏效果，就必须要确保学生带着良好的心理状态参与演出。所以，演奏心理学在双簧管教学中的应用，在提升学生心理素质、缓解学生演奏心理压力、增强演奏效果等方面发挥着十分重要的作用。而要想加强演奏心理学在双簧管教学中的应用，需要教师在日常教学活动中提升学生的应变能力、创设特定的心理素质培养环境、增强学生的演奏自信心、优化学生的心理配合度，通过多种方法促进学生演奏效果的提高。
参考文献：
[1]李婉纯.演奏心理学在双簧管教学中的运用分析[J].艺术科技，2019（5）：249.
[2]于晶石.演奏心理学在双簧管教学中的运用探微[J].艺术科技，2017（3）：363.
[3]刘治国.演奏心理学在双簧管教学中的运用[J].黄河之声，2016（15）：35.
[4]刘浩鹏.浅析演奏心理学在双簧管教学中的运用[J].北方音乐，2016（19）：59.
作者单位：
贵州财经大学
关键词：演奏心理学;双簧管教学;心理素质
随着教育改革的不断深入，音乐教育中双簧管教学的要求也不断提高，教师不仅要对传统的教学方法进行创新，还要加强对学生学习态度和学习心理方面变化的关注，采取科学的教学手段提升学生的演奏心理素质，确保学生在多变的演奏环境中发挥出最佳的双簧管演奏水平。所以，将演奏心理学应用到双簧管教学中具有非常重要的作用。
一、演奏心理学在双簧管教学中的应用意义
目前，并没有太多的专家和学者研究演奏心理学在双簧管教学中的应用，但是双簧管的整个演奏过程与演奏者的心理变化是不可分割的。音乐艺术的创作受到艺术家心理素质的影响，音乐艺术也会对人产生十分深刻的影响，因为音乐贯穿于人的心理发展过程。双簧管演奏艺术是多样化的，具有历史性、民族性以及个性化特点。所以，演奏者对于音乐的体会越深，其所拥有的表现技术就越高，所具有的艺术修养也就越高。
演奏心理指的是演奏者在演奏过程中的实际心理活动，主要包含以下几方面：演奏动机、演奏欲望、演奏情感的表现与控制、演奏者的记忆、演奏者的想象、演奏者的临场应变。演奏者的心理对于演奏者能否掌握演奏技术和表演技能，有着决定性影响。演奏心理学中也提到，演奏者只要在演奏过程中做到感情专注，就可以获得良好的演奏效果[1]。
在实际的双簧管教学中，相当一部分学生在日常排练中可以灵活运用各种演奏技巧将演奏曲目演绎出来，但是一旦遇到考试或者正式的演出表演，就会出现忘谱、演奏技巧拙劣、怯场等状况，无法发挥出其真实的演奏水平。还有一部分学生虽然在日常排练中经常出现各种各样的状况，但是一遇到考试或者正式的演出表演，却总能发挥出超长水平，获得非常理想的演奏效果。分析这两种情况的出现原因，主要与学生演奏心理的情绪波动有关：如果学生的心理素质较差，那么就很容易受到外界环境的影响，一旦外界环境发生丝毫变化，心理素质偏差的学生就会表现出紧张、注意力不集中、肢体僵硬的状态，无法全身心地投入到曲目的演奏當中，甚至出现失误，影响曲目的演奏效果;而如果学生的心理素质较强，那么就不容易受到外界环境的影响，无论身处什么样的演出环境，面对什么样的观众人群，都可以将自己的最佳演奏状态表现出来，灵活运用各种演奏技巧进行曲目的完美演绎。所以，将演奏心理学应用到双簧管教学中，也是为了训练学生的心理素质，降低外界环境对学生演奏心理的影响，让学生可以更好地调整自己在演出过程中的心理和情绪，表现出自己最佳的演奏水平[2]。
二、演奏心理学在双簧管教学中的应用策略
（一）提升学生的应变能力
在双簧管演奏过程中，难免会遇到一些突发状况。如果学生的心理素质偏差，并表现出紧张、不知所措的状态，那么就很容易出现演奏失误，影响演奏效果。所以，在双簧管教学中，教师应当采取针对性的训练措施提升学生应变能力，让学生充分意识到日常练习与正式演出之间的不同，进而引导学生灵活调整自己的演奏模式，避免因为各种突发状况而影响演出效果。
例如，在双簧管的日常教学过程中，教师可以创设一个逼真的演奏模拟场景，设置特定的出场顺序，让学生穿上特定的演出服装，按照真实演出中的模式进行演奏，让学生充分感受到日常排练与真实演出之间的差异。与此同时，在学生演奏过程中，还可以故意加入一些意外状况，通过这种方式使学生掌握恰当的应变技巧，提升学生的应变能力，强化学生的心理素质[3]。
（二）创设特定的心理素质培养环境
除了学生自身心理素质偏低之外，导致学生在演奏过程中出现失误的原因还包含以下几方面：第一，学生没有熟练掌握演奏技巧;第二，学生没有提前做好准备工作;第三，演奏曲目具有一定的难度;等等。这些问题的存在都会让学生在演奏过程中表现出紧张的状态。为了解决这些问题，教师需要在实际的双簧管教学中为学生创设特定的心理素质培养环境，通过环境来降低学生的演奏心理压力。
例如，如果学生没有熟练掌握演奏技巧，那么教师可以加强与学生的联系，不断地对学生进行指导，提升学生的演奏能力，确保学生可以灵活应用演奏技巧，并将自己的真情实感与演奏技巧进行融合，提升演奏的感染力。再例如，为了让学生提前做好充分的准备工作，教师可以提前引导学生检查演奏设备，帮助学生舒缓演奏心理压力，激发学生的演奏积极性与演奏信心，确保学生可以在实际演奏过程中发挥出自己最佳的演奏水平[4]。
（三）增强学生的演奏自信心
演奏双簧管的过程其实也是演奏者表达自身情感的过程。要想获得最佳的演奏效果，学生不仅要在演奏过程中借助自身高超的逻辑思维控制整个演奏过程，还要具备较高的自信心。只有具备较高的演奏自信心，才能够让学生在演奏过程中达到最佳的演奏状态，获得预期的演奏效果。
要想增强学生的演奏自信心，教师需要在实际的双簧管教学中，从以下几方面做起：首先，在学生演奏过程中，教师可以通过眼神或者动作来给予学生鼓励和支持。当学生演奏表现非常好的时候，教师可以通过点头来表示肯定和鼓励，激发学生的演奏自信心。当学生不慎出现演奏失误或者在演奏过程中出现突发意外情况的时候，教师也要给予鼓励，让学生继续接下来的演奏。当学生彻底演奏结束之后，再给予恰当的指点，避免学生因为一些小失误而失去下一次演奏的自信心。其次，教师还可以通过鼓励学生参加各种演出比赛的方式来增强学生的演奏自信心。
（四）优化学生的心理配合度
双簧管的演奏需要学生的思维、身体以及心理之间进行有效的协调与配合，协调配合度越高，其演奏效果就越好。所以，在实际的双簧管教学中，教师要采取各种措施来优化学生的心理配合度。
例如，教师可以引导学生加强各种乐谱的记忆。只有熟记乐谱，才能够在演奏过程中实现思维、身体以及心理的高度协调与配合，将演奏技巧与自身情感进行高度的融合，获得最佳的演奏效果。
三、结语
双簧管的演奏很容易受到演奏者心理状态的影响，要想提升学生的演奏效果，就必须要确保学生带着良好的心理状态参与演出。所以，演奏心理学在双簧管教学中的应用，在提升学生心理素质、缓解学生演奏心理压力、增强演奏效果等方面发挥着十分重要的作用。而要想加强演奏心理学在双簧管教学中的应用，需要教师在日常教学活动中提升学生的应变能力、创设特定的心理素质培养环境、增强学生的演奏自信心、优化学生的心理配合度，通过多种方法促进学生演奏效果的提高。
参考文献：
[1]李婉纯.演奏心理学在双簧管教学中的运用分析[J].艺术科技，2019（5）：249.
[2]于晶石.演奏心理学在双簧管教学中的运用探微[J].艺术科技，2017（3）：363.
[3]刘治国.演奏心理学在双簧管教学中的运用[J].黄河之声，2016（15）：35.
[4]刘浩鹏.浅析演奏心理学在双簧管教学中的运用[J].北方音乐，2016（19）：59.
作者单位：
贵州财经大学