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财务会计课是财会类专业的一门重要专业课，它是基础会计课的延伸，也是进一步学好成本会计、财务管理、审计等专业课的基础，同时也是学生今后提升专业学历的基础。每一位任课教师都非常希望学生能学好这门课程，因为它不仅影响学生在校期间的专业学习，而且对今后的专业发展也具有重要的影响作用。本人想结合目前的教学情况，谈谈自己的教学体会。
一、教学中存在的问题
本人多年从事高职财务会计的教学工作，认为教学中存在的问题主要有以下几个方面：
(一)学生方面的问题
1、学习缺乏动力，没有积极性
我们都有一个共识，就是高中时期学生学习的积极性特别高，自觉性特别强，因为他们面临着高考的升学压力。而在高职教育中，学生学习的积极性普遍较低。早上有晨读习惯的学生越来越少，而拎着早点去赶课的学生却越来越多；上课前不预习学生已习以为常，而课后不复习更是司空见惯。他们在学习上如此放松，关键一点就是没有压力。在学生看来，成绩好坏并不重要，只要能顺利毕业就可以，今后的就业就靠运气了。
2、缺乏对财务会计专业知识的认识
通过对学生的了解，我发现大多数学生都简单地认为，自己已经学过基础会计，只要会填写会计凭证、登记会计账簿和编制会计报表，就可以胜任企业的会计工作。如果企业实行了电算化会计，只要再熟悉会计电算化的操作也就够了。却没有认识到学好财务会计这门课的必要性。
(二)课程方面的问题
1、课程内容较多，教学课时较少
财务会计这门课程涉及了资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素和会计报表等方面的内容，一般的教材都将上述内容分成了十几个章节。而将每一个会计要素具体展开后，又可以细分出很多的内容。例如，资产按流动性分为流动资产和非流动资产，流动资产包括货币资金、应收款项和存货等。而货币资金、应收款项、存货分别都包括了很多具体内容；非流动资产也涉及了固定资产、无形资产、持有至到期投资、长期股权投资等多个内容。当每个会计要素都具体展开后，这门课程的内容就特别多。目前，高职院校财务会计这门课一般分两个学期开设，课时安排有些学校是6+6，有些学校是6+4。相对如此多的教材内容来说，两个学期的课时数仍然有些少。
2、课程难度较大，学生难以理解
与基础会计相比，财务会计的专业性较强，在业务核算方面具有一定的深度和难度。例如存货的计划成本法，尤其是材料成本差异率的计算及分配是学生在学习中的难点问题。而持有至到期投资的核算、长期股权投资的核算、借款费用的核算、固定资产融资租赁的核算、所得税的核算等等也都是难点部分。一方面这些内容涉及的业务量较大，一般都是好几个会计年度，另一方面这些内容还涉及了较复杂的会计核算或抽象的专业名词，令学生难以理解。
(三)教学方面的问题
1、重视理论讲授，轻视业务实训
基础会计课，老师很重视理论课与实训课的结合，每介绍完一部分内容后就会组织学生进行相应的实训操作，使学生熟练地掌握账务处理的全过程。财务会计课。老师却只重视课堂上的理论教学，主要采取以教师为主导，学生被动接受的教学方式。整堂课下来，老师在台上滔滔不绝地讲，学生只是被动地听，根本没有思考地余地。课堂气氛比较死板。老师讲得辛苦，学生听得却累，学习感到枯燥无味，逐渐对学习失去兴趣。
2、教学方法单一，教学手段落后
有些老师在讲述财务会计的过程中，只是趋向于做一般的业务介绍，教学过程中缺乏有效地教学方法，不能将复杂的内容简单化，不善于将相关的内容进行必要的串联，加深学生的理解。另外，财务会计的教学在多数学校依然采用“黑板+粉笔”的传统教学模式。而财务会计有些部分的教学内容仅一道例题就要占掉大半个黑板，板书比较费时，且不利于前后板书内容的衔接。
3、没有为学生设立学习的交流平台
在高职院校，专业教师一般不实行坐班制，很多老师上完课后就离开了学校。老师与学生接触的机会不多。除了日常上课的时间外，其他时间学生很难见到老师。在学习中，学生遇到了疑难问题，不能得到及时有效的解答，一定程度上影响了学生的学习积极性。
二、提高教学效果的方法
(一)进行职业规划，使学生认识到财务会计学习的重要性
面临严峻的就业压力，很多大专生都显得十分茫然。因为他们知道每年和他们一样寻找工作的人群中有很多是本科生，甚至还有研究生，相比之下，他们没有竞争优势，于是对自己的未来没有信心。在对自己的人生进行定位时，他们的定位标准就是作一个普通的会计工作者。
作为专业教师，我们应该帮助学生进行职业规划。学生入校时，组织学生进行本专业的相关介绍，包括本专业的课程安排，不同课程之间的内在联系，让学生知道学好财务会计还将有助于学习其它专业课。介绍本专业的就业方向，让学生知道他们将来除了可以做会计外，还可以从事审计工作，也可能成为企业的财务主管，甚至自己开一家财务公司。在学历方面，他们还可以不断提高，逐步获得本科或研究生学历，而参加这方面的考试，财务会计都是必考科目。了解了专业后，让学生对自己制定一个职业规划，有助于明确学习目的，增强自信心，重视财务会计专业课的学习。
(二)合理安排教学内容，体现高职教育特色
高职教育强调理论够用、突出实践的原则。教学中，老师应该根据学生的实际情况对教材内容进行适当的筛选，将实际工作中不常用或用得很少的内容删除掉。如现金流量表的编制，大多数中小企业只要求编制资产负债表和利润表，不要求编制现金流量表。根据实用性原则，这部分的内容在教学中可以不讲或讲得简单些，要求学生做一般的了解即可。对于难度较大的内容，如债务重组、非货币性交易等，我认为在财务会计这门课中也不宜多讲。由于高职学生的整体素质相对较低。内容讲得太深，学生难以接受，会影响学习的积极性。
财务会计这门课的专业性较强，学生经常感到上课时好像听懂了。可做作业时却不知怎么做，或是课程学到后面了就容易忘了前面的。这些问题的出现都是由于学生对相关业务缺乏练习的原因导致的。在制定教学计划时，任课教师应该合理安排理论课与实训课，讲述完某个内容后及时安排业务实训，让学生在练习中发现问题并解决问题，从而提高学生解决实际问题的能力。
(三)强化职业资格考试，提高学习的积极性
会计专业的学生必须获得会计从业资格证，才能从事会计工作。因此，学生都很重视从业资格考试，通过率也比较高。对于初级会计师考试，学生的积极性却没那么高，通过率非常低。学校一方面应该鼓励学生参加考试，另一方面还应该在教学上为学生的考试提供各种服务。如果学生能积极地参加会计专业资格考试，一定会积极地学好财务会计这门专业课。
(四)借助先进的教学手段，灵活运用教学方法
多媒体教学已是比较普及的教学方式，最大的特点就是 信息容量大。财务会计课就应该采取多媒体教学。充分发挥现代化教学手段带来的积极作用。教学过程中，老师还应该针对不同的内容，灵活运用不同的教学方法。
1、列表法
列表法的特点就是过程简洁、思路明朗。这种方法通过列表格的形式，建立每列数据之间的计算关系，既便于老师讲清楚问题，又便于学生及时理解和掌握。列表法，在财务会计教学中适合计算量较大的业务处理。如持有至到期投资溢折价的摊销、分期销售带融资性质的固定资产、应付债券溢价或折价的摊销、所得税费用采用资产负债表债务法的核算等等。
2、对比分析法
财务会计课的教学内容看似较多，但是不同的内容从不同的角度分析时，又能找到某些相似之处。教学中，老师应该善于将这些看似不同的内容采用对比分析的方法，通过归纳总结的方式让学生找到规律，区别差异。如持有至到期投资与应付债券的核算，前者是站在投资者的角度进行的核算，是一种投资行为，后者则是站在发行方的角度进行的核算，是一种筹资行为。但双方在进行溢价或折价摊销时的核算思路是极为相似的，都要先计算出实际利率，确定实际投资收益(投资方)或实际利息费用(筹资方)，计算出溢价或折价的摊销额等。对比分析法，将前后不同的教学内容有效的联系起来，既能使学生巩固前面知识的记忆，又能加深对后面知识的理解。
3、案例教学法
案例教学法在财务会计教学中也是一种非常有效的教学方法。案例教学能将课堂理论与实际运用紧密结合，使学生认识到所学知识的实用性，从而积极地参与到教学讨论中，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性。如，在介绍商品销售的会计处理时，可以设计某商场针对某种商品的促销活动案例，让学生从增值税的纳税筹划角度出发，讨论商场应该选择哪种促销活动。这样的案例教学使学生在兴趣中学习。在学习中受益。
4、为学生建立学习和沟通的平台
学习中，学生难免碰到各种难题，包括课堂上没有听懂的、课后练习中遇到的，还有助理会计师考试备考过程中出现的问题等。学习中出现问题是常见的，学生能够提出问题，正说明他们在学习和思考。老师应该鼓励学生善于发现问题，还应该帮助学生及时解答问题。学校可以采取导师制的方式。安排专业老师固定地负责解决某几个学生在校期间学习、生活和思想等各方面的问题，引导学生采取积极的态度对待学习。也可以建立网络交流平台，避免学生在面对面交流时可能存在的顾虑。
要提高财务会计的教学效果，显然对任课教师提出了更高的要求：要求老师在提高自身业务素质的同时，能够结合高职教育的特点恰当安排教学内容，采取理论与实践相结合的教学模式；能够充分利用多媒体等现代化的教学手段。灵活运用合适的教学方法，调动学生上课的积极性；同时，还要关心学生的专业成长，及时为他们解答各种疑难问题。如果老师发挥好了其外因作用，而学生心理上和学习上的问题又能及时得到解决，相信财务会计这门课的教学效果一定会有明显的提高。
一、教学中存在的问题
本人多年从事高职财务会计的教学工作，认为教学中存在的问题主要有以下几个方面：
(一)学生方面的问题
1、学习缺乏动力，没有积极性
我们都有一个共识，就是高中时期学生学习的积极性特别高，自觉性特别强，因为他们面临着高考的升学压力。而在高职教育中，学生学习的积极性普遍较低。早上有晨读习惯的学生越来越少，而拎着早点去赶课的学生却越来越多；上课前不预习学生已习以为常，而课后不复习更是司空见惯。他们在学习上如此放松，关键一点就是没有压力。在学生看来，成绩好坏并不重要，只要能顺利毕业就可以，今后的就业就靠运气了。
2、缺乏对财务会计专业知识的认识
通过对学生的了解，我发现大多数学生都简单地认为，自己已经学过基础会计，只要会填写会计凭证、登记会计账簿和编制会计报表，就可以胜任企业的会计工作。如果企业实行了电算化会计，只要再熟悉会计电算化的操作也就够了。却没有认识到学好财务会计这门课的必要性。
(二)课程方面的问题
1、课程内容较多，教学课时较少
财务会计这门课程涉及了资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素和会计报表等方面的内容，一般的教材都将上述内容分成了十几个章节。而将每一个会计要素具体展开后，又可以细分出很多的内容。例如，资产按流动性分为流动资产和非流动资产，流动资产包括货币资金、应收款项和存货等。而货币资金、应收款项、存货分别都包括了很多具体内容；非流动资产也涉及了固定资产、无形资产、持有至到期投资、长期股权投资等多个内容。当每个会计要素都具体展开后，这门课程的内容就特别多。目前，高职院校财务会计这门课一般分两个学期开设，课时安排有些学校是6+6，有些学校是6+4。相对如此多的教材内容来说，两个学期的课时数仍然有些少。
2、课程难度较大，学生难以理解
与基础会计相比，财务会计的专业性较强，在业务核算方面具有一定的深度和难度。例如存货的计划成本法，尤其是材料成本差异率的计算及分配是学生在学习中的难点问题。而持有至到期投资的核算、长期股权投资的核算、借款费用的核算、固定资产融资租赁的核算、所得税的核算等等也都是难点部分。一方面这些内容涉及的业务量较大，一般都是好几个会计年度，另一方面这些内容还涉及了较复杂的会计核算或抽象的专业名词，令学生难以理解。
(三)教学方面的问题
1、重视理论讲授，轻视业务实训
基础会计课，老师很重视理论课与实训课的结合，每介绍完一部分内容后就会组织学生进行相应的实训操作，使学生熟练地掌握账务处理的全过程。财务会计课。老师却只重视课堂上的理论教学，主要采取以教师为主导，学生被动接受的教学方式。整堂课下来，老师在台上滔滔不绝地讲，学生只是被动地听，根本没有思考地余地。课堂气氛比较死板。老师讲得辛苦，学生听得却累，学习感到枯燥无味，逐渐对学习失去兴趣。
2、教学方法单一，教学手段落后
有些老师在讲述财务会计的过程中，只是趋向于做一般的业务介绍，教学过程中缺乏有效地教学方法，不能将复杂的内容简单化，不善于将相关的内容进行必要的串联，加深学生的理解。另外，财务会计的教学在多数学校依然采用“黑板+粉笔”的传统教学模式。而财务会计有些部分的教学内容仅一道例题就要占掉大半个黑板，板书比较费时，且不利于前后板书内容的衔接。
3、没有为学生设立学习的交流平台
在高职院校，专业教师一般不实行坐班制，很多老师上完课后就离开了学校。老师与学生接触的机会不多。除了日常上课的时间外，其他时间学生很难见到老师。在学习中，学生遇到了疑难问题，不能得到及时有效的解答，一定程度上影响了学生的学习积极性。
二、提高教学效果的方法
(一)进行职业规划，使学生认识到财务会计学习的重要性
面临严峻的就业压力，很多大专生都显得十分茫然。因为他们知道每年和他们一样寻找工作的人群中有很多是本科生，甚至还有研究生，相比之下，他们没有竞争优势，于是对自己的未来没有信心。在对自己的人生进行定位时，他们的定位标准就是作一个普通的会计工作者。
作为专业教师，我们应该帮助学生进行职业规划。学生入校时，组织学生进行本专业的相关介绍，包括本专业的课程安排，不同课程之间的内在联系，让学生知道学好财务会计还将有助于学习其它专业课。介绍本专业的就业方向，让学生知道他们将来除了可以做会计外，还可以从事审计工作，也可能成为企业的财务主管，甚至自己开一家财务公司。在学历方面，他们还可以不断提高，逐步获得本科或研究生学历，而参加这方面的考试，财务会计都是必考科目。了解了专业后，让学生对自己制定一个职业规划，有助于明确学习目的，增强自信心，重视财务会计专业课的学习。
(二)合理安排教学内容，体现高职教育特色
高职教育强调理论够用、突出实践的原则。教学中，老师应该根据学生的实际情况对教材内容进行适当的筛选，将实际工作中不常用或用得很少的内容删除掉。如现金流量表的编制，大多数中小企业只要求编制资产负债表和利润表，不要求编制现金流量表。根据实用性原则，这部分的内容在教学中可以不讲或讲得简单些，要求学生做一般的了解即可。对于难度较大的内容，如债务重组、非货币性交易等，我认为在财务会计这门课中也不宜多讲。由于高职学生的整体素质相对较低。内容讲得太深，学生难以接受，会影响学习的积极性。
财务会计这门课的专业性较强，学生经常感到上课时好像听懂了。可做作业时却不知怎么做，或是课程学到后面了就容易忘了前面的。这些问题的出现都是由于学生对相关业务缺乏练习的原因导致的。在制定教学计划时，任课教师应该合理安排理论课与实训课，讲述完某个内容后及时安排业务实训，让学生在练习中发现问题并解决问题，从而提高学生解决实际问题的能力。
(三)强化职业资格考试，提高学习的积极性
会计专业的学生必须获得会计从业资格证，才能从事会计工作。因此，学生都很重视从业资格考试，通过率也比较高。对于初级会计师考试，学生的积极性却没那么高，通过率非常低。学校一方面应该鼓励学生参加考试，另一方面还应该在教学上为学生的考试提供各种服务。如果学生能积极地参加会计专业资格考试，一定会积极地学好财务会计这门专业课。
(四)借助先进的教学手段，灵活运用教学方法
多媒体教学已是比较普及的教学方式，最大的特点就是 信息容量大。财务会计课就应该采取多媒体教学。充分发挥现代化教学手段带来的积极作用。教学过程中，老师还应该针对不同的内容，灵活运用不同的教学方法。
1、列表法
列表法的特点就是过程简洁、思路明朗。这种方法通过列表格的形式，建立每列数据之间的计算关系，既便于老师讲清楚问题，又便于学生及时理解和掌握。列表法，在财务会计教学中适合计算量较大的业务处理。如持有至到期投资溢折价的摊销、分期销售带融资性质的固定资产、应付债券溢价或折价的摊销、所得税费用采用资产负债表债务法的核算等等。
2、对比分析法
财务会计课的教学内容看似较多，但是不同的内容从不同的角度分析时，又能找到某些相似之处。教学中，老师应该善于将这些看似不同的内容采用对比分析的方法，通过归纳总结的方式让学生找到规律，区别差异。如持有至到期投资与应付债券的核算，前者是站在投资者的角度进行的核算，是一种投资行为，后者则是站在发行方的角度进行的核算，是一种筹资行为。但双方在进行溢价或折价摊销时的核算思路是极为相似的，都要先计算出实际利率，确定实际投资收益(投资方)或实际利息费用(筹资方)，计算出溢价或折价的摊销额等。对比分析法，将前后不同的教学内容有效的联系起来，既能使学生巩固前面知识的记忆，又能加深对后面知识的理解。
3、案例教学法
案例教学法在财务会计教学中也是一种非常有效的教学方法。案例教学能将课堂理论与实际运用紧密结合，使学生认识到所学知识的实用性，从而积极地参与到教学讨论中，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性。如，在介绍商品销售的会计处理时，可以设计某商场针对某种商品的促销活动案例，让学生从增值税的纳税筹划角度出发，讨论商场应该选择哪种促销活动。这样的案例教学使学生在兴趣中学习。在学习中受益。
4、为学生建立学习和沟通的平台
学习中，学生难免碰到各种难题，包括课堂上没有听懂的、课后练习中遇到的，还有助理会计师考试备考过程中出现的问题等。学习中出现问题是常见的，学生能够提出问题，正说明他们在学习和思考。老师应该鼓励学生善于发现问题，还应该帮助学生及时解答问题。学校可以采取导师制的方式。安排专业老师固定地负责解决某几个学生在校期间学习、生活和思想等各方面的问题，引导学生采取积极的态度对待学习。也可以建立网络交流平台，避免学生在面对面交流时可能存在的顾虑。
要提高财务会计的教学效果，显然对任课教师提出了更高的要求：要求老师在提高自身业务素质的同时，能够结合高职教育的特点恰当安排教学内容，采取理论与实践相结合的教学模式；能够充分利用多媒体等现代化的教学手段。灵活运用合适的教学方法，调动学生上课的积极性；同时，还要关心学生的专业成长，及时为他们解答各种疑难问题。如果老师发挥好了其外因作用，而学生心理上和学习上的问题又能及时得到解决，相信财务会计这门课的教学效果一定会有明显的提高。