[摘要]在中职机械加工基础课程中，可采用项目教学法教学，依据教学内容的要求设置实践课题，将学生分成若干小组，使学生明确自己在组内的任务。而教师在教学过程中可引导学生加强合作、自主探究，阐明项目的选取。项目教学法在机械加工基础课程中的应用可使学生的主体地位得到落实和教师的主导作用得到发挥。
　　[关键词]项目教学法　项目设置小组学习　台阶轴
　　
　　项目教学法是一种以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法。它从职业的实际需要出发，选择典型的项目为教学内容，通过师生共同实施项目内容进行教学活动。项目教学法具有很强的实践性、探究性和职业性，采用项目教学法教学可以达到了良好的教学效果。本文就项目教学法在中职机械加工基础课程中的应用作一探讨。
　　
　　一、项目教学法原则与要求
　　
　　(一)学生的认知起点分析
　　机械加工基础课程是中等学校机制、数控、模具、机电专业必修的一门综合性专业基础理论课。在学习该课程前，学生已经学习了机械制图、金属工艺学、公差与配合等基础专业课程，能看懂一些简单的图纸，并掌握了一些机械加工方面的知识。一些学生对理论学习的兴趣不高，但对实习操作具有较浓厚的兴趣。
　　
　　(二)项目的设置
　　确定项目是项目教学法的基础，项目的设置是项目教学法获得成功的关键。概括起来，设置项目需遵循四条原则：真实性原则、系统性原则、实用性原则。以及可操作性和趣味性原则。根据教学目标和要求，笔者对教材中的内容进行深入的思考和挖掘，设计恰当的项目。见下表：
　　


　　
　　(三)学习方式的确定
　　项目教学法强调学生的自主学习、合作学习，因此，可采用小组学习的方式将学生分成若干组，每组5~7人，设一名小组长，并给小组命名。在学生自由组合的基础上应注意适当的调整。让学习基础好的学生与基础较差的学生组合，便于开展学生小组内的互教互学，并使小组之间的实力基本均匀。在实施过程中，教师主要负责分解任务、布置任务，及时了解各小组的项目进展情况，并根据情况进行调整和控制，解答学生的问题。同时，教师应将考核办法告诉学生。考核方式可采取“学生自评+团队评价+教师‘激励’评价”，即首先由学生本人进行自评，其次由各小组成员根据本组成员对本小组贡献情况进行互评，学生通过自评和互评起到互相帮助、互相促进的作用，通过不断的自我反思、评价，提高自我认识水平，促进学生自我完善，从而充分培养学生的合作意识，最后由教师评定小组完成项目情况，教师对学生取得的进步给予表扬，对学生从项目中获得的知识进行归纳总结。教师根据这三个方面确定学生的学习成绩。
　　
　　二、项目教学法教学过程
　　
　　现以具体项目三(车外圆、车端面和台阶)为例，来说明教学过程。
　　
　　(一)学生分组
　　可将全班学生分为B个组；6人一组，每组选出一名组长，并给本组命名。
　　
　　(二)布置预习作业
　　可布置以下类似的问题：(1)安装外圆车刀时应注意哪些问题?(2)工件装夹时有哪些方法?(3)什么是切削用量?粗车和精车的目的各是什么?(4)cA6140车床刻度盘的原理是什么?如何应用?在上课时提问这些问题，每个小组选出代表来回答并记入小组的平时成绩中。然后教师作归纳总结，并对一些重点、难点作讲解。
　　
　　(三)布置实训课题
　　车削台阶轴，如下图所示：
　　


　　任务要求：每个小组制订出加工台阶轴车削操作步骤，每个小组成员加工台阶轴一件。过程如下：(1)以小组为单位进行该项目的研究探索，制订出加工台阶轴的车削操作步骤，由各小组选一名代表公布自己本组的答案并作出说明。(2)教师对学生的结论进行归纳讲解，并确定比较完善的台阶轴车削操作步骤。(3)将学生带到机加工车间，教师提出任务，讲解完成任务的方法。由教师示范并教学生动手做，以学生为中心，讲练结合。教师说明该项目操作的具体注意事项，经过长时间的探索过程，学生对教师的引导能够很好地接受。(4)以小组为单位，每个小组在组长的带领下互帮互学，共同学习，教师巡回指导，必要时给予适当的指导，指导应恰到好处，如果教师指导介入得过早，可能会阻碍学生自主发现的机会。介入过晚，则可能会降低学生探究的兴趣。(5)每个学生加工好一个零件后，各个小组作总结，展示加工零件～台阶轴。(6)学生、教师共同评价。按评分标准，首先由学生个人对台阶轴进行自评，然后小组成员互评。最后由教师进行检查评定，给出学生的成绩。
　　教学实践表明，应用项目教学法教学，可有效激发学生的学习兴趣、合作意识、竞争意识，提高实训技能，使学生不断体会到成功的快乐。特别是一些动手能力和分析能力弱的学生，通过与其他同学的合作，能够亲手完成实验，极大地增强了他们的学习兴趣和自信心。
　　
　　(责编　卢　海)