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摘要：素质教育理念下，在小学语文课堂教学中，教师需要改变以往“理论灌输式”的教学模式，而是要结合小学生的心理特征、行为特征来创设情境教学，让语文课堂充满活力，提高小学生参与语文学习的自主性与积极性，感受到学习语文知识的快乐，这样才能够提高语文课堂教学质量。笔者是一名小学语文教师，在语文教育工作中不断地总结经验和教训，本文针对小学语文课堂情境创设方法展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：小学；语文；情境；教学；方法
小学生的理解能力、学习能力比较差，在小学语文课堂教学中，教师需要站在学生角度来思考问题、设定教学方案，同时要结合教学内容创设教学情境，让学生在特定情境下来学习语文知识，加深对所学知识的理解与记忆，构建完整的语文知识体系。在创设语文教学情境过程中，教师需要加强与学生的沟通与交流，了解学生真实的学习进度与需求，鼓励学生参与到情境活动中去，让每一个学生都能够跟上教学进度，在掌握所学语文知识的同时，锻炼学生的语文思维能力、学习能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础。
一、创设多媒体教学情境
当前信息技术广泛地运用在人们的工作与生活中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，小学语文教师也要跟上时代发展的脚步，在语文教学中运用信息技术，创设多媒体教学情境，把枯燥、复杂的语文知识用图片、声音、视频的形式展现出来，提高学生参与语文学习的自主性与积极性，比如，在讲解《金色的鱼钩》的时候，教师可以利用信息技术为学生呈现一段关于老班长牺牲时候的场景，并且在播放视频的时候用语言来表达老班长舍己为人、忠于职守的精神，让学生拥有直观的情感体验，充分投入到课本学习中去；在讲解《圆明园的毁灭》的时候，教师可以用信息技术为学生展示圆明园毁坏之前、毁坏之后的照片与视频，同时用生动语言来呈现圆明园的华丽与精美，这样直观、形象的知识展示，能够让学生认识到英法联军毁灭圆明园、侵略中国的罪行，以此来激发学生的爱国之情。在开展多媒体教学情境过程中，教师也要注重和学生的沟通与交流，把学生作为课堂教学的主体对象，这样才能够真正把多媒体教学情境的优势发挥出来，让学生自主探究所學语文知识，提高语文课堂教学质量。
二、创设游戏教学情境
小学生的好奇心与好动性比较强，注意力难以长时间集中在一件事物之上，但是小学生对于游戏是丝毫没有抵抗力的，教师可以为学生创设游戏教学情境，让学生能够全身心投入到语文学习中去，提高语文课堂教学的有效性。比如，在讲解《小木偶的故事》过程中，教师可以让学生以角色扮演的形式来呈现课本内容，让学生分别扮演小木偶、老木匠、蓝鼻子小女巫、老婆婆、小兔子、熊、小红狐等，学生在角色扮演游戏情境中，既能够站在课本人物的角度思考问题，同时也能够锻炼小学生的语言表达能力、逻辑能力、想象能力、合作能力，促进小学生的全面发展。在游戏教学情境中，教师需要把教学内容和游戏结合起来，选择学生比较感兴趣的游戏类型，让学生在玩耍中明确文章的中心思想，达到寓教于乐的教学效果。在创设游戏教学情境过程中，教师要善于维持课堂教学纪律，不要让游戏教学活动单纯成为学生休闲、娱乐的场所，而是要把游戏教学的育人功能展现出来，这样才能提高语文课堂教学的有效性。
三、创设生活化教学情境
小学语文知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中去，在语文课堂中教师要善于创设生活化教学情境，把教学内容与生活素材联系起来，选择一些学生比较感兴趣、熟悉的生活素材，帮助学生更好地理解所学语文知识，加深理解与感悟，培养学生正确的情感价值观，能够以积极向上的态度去面对学习与生活，拥有一双善于发现美的眼睛。比如，在讲解《幸福是什么》这篇文章的时候，教师可以让学生描述一下自己在实际生活中感受到的幸福事件，有的学生就会说妈妈送自己上学的时候很幸福，有的学生会说一家人一起吃饭的时候最幸福……通过回忆生活场景能够让学生发掘平凡生活中的幸福、快乐，从而对文章内容有更为深刻的理解与感悟，培养学生积极的情感价值观。除了在语文课堂中创设生活化教学情境，教师也可以为学生布置一些生活化的语文作业，比如，让学生放学之后帮助父母洗洗脚，让学生从生活中的点点滴滴做起，成为一个有孝心、有责任心的人。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要善于结合教学内容来创设情境，以此来增强语文课堂教学的趣味性，提高学生参与语文学习的积极性，让小学生能够养成良好的学习习惯，在掌握课本知识的同时，锻炼学生的语文综合素养，其中包括语言表达能力、思考能力、学习能力等，为日后的语文学习奠定稳固的基础。
参考文献
[1]王九玲. 情境教学法在小学语文教学中存在的问题及其有效运用策略[J]. 华夏教师，2018（02）：59.
[2]薛彤. 让小学语文课堂“活”起来——论情境创设在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究，2018（43）：55-56.
作者简介：苏湘伟，1977年7月，男，广东省潮州市人，小学语文高级教师，研究方向：小学语文阅读的有效性研究。
关键词：小学；语文；情境；教学；方法
小学生的理解能力、学习能力比较差，在小学语文课堂教学中，教师需要站在学生角度来思考问题、设定教学方案，同时要结合教学内容创设教学情境，让学生在特定情境下来学习语文知识，加深对所学知识的理解与记忆，构建完整的语文知识体系。在创设语文教学情境过程中，教师需要加强与学生的沟通与交流，了解学生真实的学习进度与需求，鼓励学生参与到情境活动中去，让每一个学生都能够跟上教学进度，在掌握所学语文知识的同时，锻炼学生的语文思维能力、学习能力，为日后的语文学习奠定稳固的基础。
一、创设多媒体教学情境
当前信息技术广泛地运用在人们的工作与生活中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，小学语文教师也要跟上时代发展的脚步，在语文教学中运用信息技术，创设多媒体教学情境，把枯燥、复杂的语文知识用图片、声音、视频的形式展现出来，提高学生参与语文学习的自主性与积极性，比如，在讲解《金色的鱼钩》的时候，教师可以利用信息技术为学生呈现一段关于老班长牺牲时候的场景，并且在播放视频的时候用语言来表达老班长舍己为人、忠于职守的精神，让学生拥有直观的情感体验，充分投入到课本学习中去；在讲解《圆明园的毁灭》的时候，教师可以用信息技术为学生展示圆明园毁坏之前、毁坏之后的照片与视频，同时用生动语言来呈现圆明园的华丽与精美，这样直观、形象的知识展示，能够让学生认识到英法联军毁灭圆明园、侵略中国的罪行，以此来激发学生的爱国之情。在开展多媒体教学情境过程中，教师也要注重和学生的沟通与交流，把学生作为课堂教学的主体对象，这样才能够真正把多媒体教学情境的优势发挥出来，让学生自主探究所學语文知识，提高语文课堂教学质量。
二、创设游戏教学情境
小学生的好奇心与好动性比较强，注意力难以长时间集中在一件事物之上，但是小学生对于游戏是丝毫没有抵抗力的，教师可以为学生创设游戏教学情境，让学生能够全身心投入到语文学习中去，提高语文课堂教学的有效性。比如，在讲解《小木偶的故事》过程中，教师可以让学生以角色扮演的形式来呈现课本内容，让学生分别扮演小木偶、老木匠、蓝鼻子小女巫、老婆婆、小兔子、熊、小红狐等，学生在角色扮演游戏情境中，既能够站在课本人物的角度思考问题，同时也能够锻炼小学生的语言表达能力、逻辑能力、想象能力、合作能力，促进小学生的全面发展。在游戏教学情境中，教师需要把教学内容和游戏结合起来，选择学生比较感兴趣的游戏类型，让学生在玩耍中明确文章的中心思想，达到寓教于乐的教学效果。在创设游戏教学情境过程中，教师要善于维持课堂教学纪律，不要让游戏教学活动单纯成为学生休闲、娱乐的场所，而是要把游戏教学的育人功能展现出来，这样才能提高语文课堂教学的有效性。
三、创设生活化教学情境
小学语文知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中去，在语文课堂中教师要善于创设生活化教学情境，把教学内容与生活素材联系起来，选择一些学生比较感兴趣、熟悉的生活素材，帮助学生更好地理解所学语文知识，加深理解与感悟，培养学生正确的情感价值观，能够以积极向上的态度去面对学习与生活，拥有一双善于发现美的眼睛。比如，在讲解《幸福是什么》这篇文章的时候，教师可以让学生描述一下自己在实际生活中感受到的幸福事件，有的学生就会说妈妈送自己上学的时候很幸福，有的学生会说一家人一起吃饭的时候最幸福……通过回忆生活场景能够让学生发掘平凡生活中的幸福、快乐，从而对文章内容有更为深刻的理解与感悟，培养学生积极的情感价值观。除了在语文课堂中创设生活化教学情境，教师也可以为学生布置一些生活化的语文作业，比如，让学生放学之后帮助父母洗洗脚，让学生从生活中的点点滴滴做起，成为一个有孝心、有责任心的人。
总之，在小学语文课堂教学中，教师要善于结合教学内容来创设情境，以此来增强语文课堂教学的趣味性，提高学生参与语文学习的积极性，让小学生能够养成良好的学习习惯，在掌握课本知识的同时，锻炼学生的语文综合素养，其中包括语言表达能力、思考能力、学习能力等，为日后的语文学习奠定稳固的基础。
参考文献
[1]王九玲. 情境教学法在小学语文教学中存在的问题及其有效运用策略[J]. 华夏教师，2018（02）：59.
[2]薛彤. 让小学语文课堂“活”起来——论情境创设在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究，2018（43）：55-56.
作者简介：苏湘伟，1977年7月，男，广东省潮州市人，小学语文高级教师，研究方向：小学语文阅读的有效性研究。