论文部分内容阅读
【摘 要】学生的自主性是学习过程中最为重要的一种学习态度，“态度决定一切”这句话是非常科学的，无论是在学习上还是生活上我们都应该抱有积极的态度。就高中阶段的数学学科来讲，学生的自主性和教师对学生自主性的引导，都是提高学生数学成绩的重要因素。
【关键词】自主学习 高中数学 题海战术 创新探讨 课堂引导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.098
数学是一门理科性质的学科，对于高中阶段的学生来讲，学好数学培养其数学逻辑思维，不仅有助于提高自身的数学成绩，而且数学思维的养成对学生学习其他学科都有很大的帮助。数学思维的逻辑性和灵活性能够帮助学生更好地理解其他学科尤其是理科学科的知识内容。根据笔者对学生成绩情况的细致分析，发现数学成绩很好的学生在生物、物理等理科的学习上也非常有热情，而根据心理学角度和相关的科学研究分析，数学能力较好的学生，大脑就会格外灵活，这种灵活的思维会发散到其他知识的学习上，尤其是理科学科的知识学习上，由此可见数学能力的重要性。而数学能力的培养离不开学生的自主性学习，结合高中阶段的客观情况，自主性学习主要还是从学生的学习态度和教师对学生学习态度的引导这两方面进行探讨。
一、结合自身特点自主的进行题海战术的训练
高中是一个特殊的阶段，这个阶段由于学生面临着高考大关，所以教师的教学侧重于高考内容的讲解，对于培养学生的学科知识能力这一块就容易欠缺，所以，为了在不耽误备战高考的前提下，学生可通过自主性学习去拓展学科知识，提高对学科知识的应用能力。就数学学科而言，高考满分为一百五十分，而根据历年高考数学学科的考试情况来看，学生在数学单科上的成绩差距很大，根据成绩来划分学生层次会非常鲜明。数学单科的成绩差距可能在二三十分左右，这一数值也主要是由于试卷后半部分的大题分值比例较大，学生在最后这部分大题的解答上容易产生非常明显的差距。数学单科所导致的总分的差距是很难通过其他学科来弥补的，这在“一分差千人”的高考中是非常严酷的事情。所以，对于数学学科的学习，除了紧随教师的教学节奏之外，学生对数学学科的自主性学习也是非常重要的。
数学学科的一个鲜明特点就是以数字来表达内容，这是对数学内容的一个笼统的概括，但是自数学学科开设以来，正是由于这一鲜明的特点，教师和学生通过不同的教学和学习经历逐步探讨出了“题海战术”的有效性。题海战术对数学学科的学习是有很大的帮助，无论是哪个能力层次的学生，题海战术都能发挥不同的效果。如果学生想提高数学成绩，并以此提高数学能力的话，题海战术是最佳的选择。但是对题海战术的应用，不同能力层析的学生应该有不同的选择方法。具体来讲，就是学生需要根据自身的数学成绩，这个成绩不是试卷呈现出来的综合内容的成绩，而是学生对不同模块知识的掌握情况，根据自己在不同模块上的成绩，去选择练习的习题内容。
题海战术不是随便拿出一套题目就开始做，而是自主的根据自身的实际情况去选择。比如有的学生在函数部分学的特别好，但是在数列这部分知识上就很费力，这时就需要自己筛选出一些有价值的关于数列的题目，进行综合系统的训练;如果在函数这部分上有问题，就可以挑选一些系统的题目来训练，因为函数这部分基本贯穿数学知识的前后，函数与不同模块的知识都可以进行结合。所以，学生应根据自身的情况，加上对知识特点的分析，将这二者结合，进行自主的题海战术的训练，这种训练既能够保证对高考内容的训练，又能够提高数学能力。
二、创新数学学习方法
数学知识是非常具有创新性的，高中阶段的知识，尤其是一些重点的类型题的掌握都离不开学生的创新性思维。高中的数学试卷设置一般是二十二道大题，最后的两题基本上都是考查学生的能力应用，这两个大题也是拉分题，就大部分学生而言，基本上能拿到五分左右，数学拔尖的学生能一般拿到十分以上。对于最后这两个大题，平时教师一般都会进行重点讲解，但是在每一次考试中基本都会从不同的角度去进行考查，这就导致学生经常在这两道题目上出现很大的失分。为了有效提高数学成绩和学生的创新能力，学生可以本着自主创新的原则去进行题目的改编和解答，这种方法虽然比较浪费学生的学习时间，但是如果学生能够根据日常数学能力的积累从而成功改编一道题目，所达到的效果比学生做一整套题目都有效。但是这种效果的达成离不开学生发挥自身的学习自主性，学生对数学的兴趣和对数学学习的自主性都是影响数学成绩的重要因素，所以，对于学生来说，要不断发现、不断探讨，结合自身的数学能力，善于尝试不同的创新有效的学习方法。
对于创新有效学习方法的探讨，学生可以结合高考大纲中对数学知识的要求和近几年高考数学的考查趋向，根据不同模块的考查范围，去进行创新式的学习方法的探讨。比如通过分析自己错题集中的题目类型，将类型题进行改编重做，或是将错题集中的错题进行整合，根据不同分类进行整合，整合的分类学生可以根据自己的学习习惯来进行。也可以根据题目难度或是题目类型等等这些进行不同性质的分类，逐渐提高学生对数学知识的整体把握能力。
三、教师要通过课堂引导培养学生的自主性
数学学科的课程量相对于其他学科来讲是非常大的，在数学的课堂教学中，教师首先要改变以往的教学模式，尤其是要改革以往的满堂灌的课堂教学形式。在课堂教学中，教师可以按照数学成绩将学生分为不同的学习小组，让学生在课堂上进行自主的合作学习和交流探讨，然后每一组根据小组内成员的合作，进行合作成果的展示。这种形式的课堂类似于开放课堂的形式，即以培养学生的自主实践能力为主。高考对每一位学生而言都是至关重要的，所以，教师的课堂教学要尽量覆盖到每一位学生。
对此，教师可以通过不同的教学方法去引导和培养学生的自主学习能力，尤其是一些基础能力较差的学生。学生一般都适应不了教师满堂灌的传统教学模式，而且满堂灌的方法只会导致学生将数学知识学死，另外满堂灌也可能导致学生成绩两级差异越来越大。为了避免这两种情况的出现，在课堂上，教师可以让学生进行自主的合作交流，根据课堂内容的不同，进行不同的分组，让学生都能够通过课堂的合作交流逐步培养出自主学习习惯。
总而言之，对于高中数学学习来讲，学生的自主性对数学学习会起很大的促进作用，所以，学生可以根据自身情況以及教师有意识的课堂引导，逐步培养出学习的自主性。
【关键词】自主学习 高中数学 题海战术 创新探讨 课堂引导
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.098
数学是一门理科性质的学科，对于高中阶段的学生来讲，学好数学培养其数学逻辑思维，不仅有助于提高自身的数学成绩，而且数学思维的养成对学生学习其他学科都有很大的帮助。数学思维的逻辑性和灵活性能够帮助学生更好地理解其他学科尤其是理科学科的知识内容。根据笔者对学生成绩情况的细致分析，发现数学成绩很好的学生在生物、物理等理科的学习上也非常有热情，而根据心理学角度和相关的科学研究分析，数学能力较好的学生，大脑就会格外灵活，这种灵活的思维会发散到其他知识的学习上，尤其是理科学科的知识学习上，由此可见数学能力的重要性。而数学能力的培养离不开学生的自主性学习，结合高中阶段的客观情况，自主性学习主要还是从学生的学习态度和教师对学生学习态度的引导这两方面进行探讨。
一、结合自身特点自主的进行题海战术的训练
高中是一个特殊的阶段，这个阶段由于学生面临着高考大关，所以教师的教学侧重于高考内容的讲解，对于培养学生的学科知识能力这一块就容易欠缺，所以，为了在不耽误备战高考的前提下，学生可通过自主性学习去拓展学科知识，提高对学科知识的应用能力。就数学学科而言，高考满分为一百五十分，而根据历年高考数学学科的考试情况来看，学生在数学单科上的成绩差距很大，根据成绩来划分学生层次会非常鲜明。数学单科的成绩差距可能在二三十分左右，这一数值也主要是由于试卷后半部分的大题分值比例较大，学生在最后这部分大题的解答上容易产生非常明显的差距。数学单科所导致的总分的差距是很难通过其他学科来弥补的，这在“一分差千人”的高考中是非常严酷的事情。所以，对于数学学科的学习，除了紧随教师的教学节奏之外，学生对数学学科的自主性学习也是非常重要的。
数学学科的一个鲜明特点就是以数字来表达内容，这是对数学内容的一个笼统的概括，但是自数学学科开设以来，正是由于这一鲜明的特点，教师和学生通过不同的教学和学习经历逐步探讨出了“题海战术”的有效性。题海战术对数学学科的学习是有很大的帮助，无论是哪个能力层次的学生，题海战术都能发挥不同的效果。如果学生想提高数学成绩，并以此提高数学能力的话，题海战术是最佳的选择。但是对题海战术的应用，不同能力层析的学生应该有不同的选择方法。具体来讲，就是学生需要根据自身的数学成绩，这个成绩不是试卷呈现出来的综合内容的成绩，而是学生对不同模块知识的掌握情况，根据自己在不同模块上的成绩，去选择练习的习题内容。
题海战术不是随便拿出一套题目就开始做，而是自主的根据自身的实际情况去选择。比如有的学生在函数部分学的特别好，但是在数列这部分知识上就很费力，这时就需要自己筛选出一些有价值的关于数列的题目，进行综合系统的训练;如果在函数这部分上有问题，就可以挑选一些系统的题目来训练，因为函数这部分基本贯穿数学知识的前后，函数与不同模块的知识都可以进行结合。所以，学生应根据自身的情况，加上对知识特点的分析，将这二者结合，进行自主的题海战术的训练，这种训练既能够保证对高考内容的训练，又能够提高数学能力。
二、创新数学学习方法
数学知识是非常具有创新性的，高中阶段的知识，尤其是一些重点的类型题的掌握都离不开学生的创新性思维。高中的数学试卷设置一般是二十二道大题，最后的两题基本上都是考查学生的能力应用，这两个大题也是拉分题，就大部分学生而言，基本上能拿到五分左右，数学拔尖的学生能一般拿到十分以上。对于最后这两个大题，平时教师一般都会进行重点讲解，但是在每一次考试中基本都会从不同的角度去进行考查，这就导致学生经常在这两道题目上出现很大的失分。为了有效提高数学成绩和学生的创新能力，学生可以本着自主创新的原则去进行题目的改编和解答，这种方法虽然比较浪费学生的学习时间，但是如果学生能够根据日常数学能力的积累从而成功改编一道题目，所达到的效果比学生做一整套题目都有效。但是这种效果的达成离不开学生发挥自身的学习自主性，学生对数学的兴趣和对数学学习的自主性都是影响数学成绩的重要因素，所以，对于学生来说，要不断发现、不断探讨，结合自身的数学能力，善于尝试不同的创新有效的学习方法。
对于创新有效学习方法的探讨，学生可以结合高考大纲中对数学知识的要求和近几年高考数学的考查趋向，根据不同模块的考查范围，去进行创新式的学习方法的探讨。比如通过分析自己错题集中的题目类型，将类型题进行改编重做，或是将错题集中的错题进行整合，根据不同分类进行整合，整合的分类学生可以根据自己的学习习惯来进行。也可以根据题目难度或是题目类型等等这些进行不同性质的分类，逐渐提高学生对数学知识的整体把握能力。
三、教师要通过课堂引导培养学生的自主性
数学学科的课程量相对于其他学科来讲是非常大的，在数学的课堂教学中，教师首先要改变以往的教学模式，尤其是要改革以往的满堂灌的课堂教学形式。在课堂教学中，教师可以按照数学成绩将学生分为不同的学习小组，让学生在课堂上进行自主的合作学习和交流探讨，然后每一组根据小组内成员的合作，进行合作成果的展示。这种形式的课堂类似于开放课堂的形式，即以培养学生的自主实践能力为主。高考对每一位学生而言都是至关重要的，所以，教师的课堂教学要尽量覆盖到每一位学生。
对此，教师可以通过不同的教学方法去引导和培养学生的自主学习能力，尤其是一些基础能力较差的学生。学生一般都适应不了教师满堂灌的传统教学模式，而且满堂灌的方法只会导致学生将数学知识学死，另外满堂灌也可能导致学生成绩两级差异越来越大。为了避免这两种情况的出现，在课堂上，教师可以让学生进行自主的合作交流，根据课堂内容的不同，进行不同的分组，让学生都能够通过课堂的合作交流逐步培养出自主学习习惯。
总而言之，对于高中数学学习来讲，学生的自主性对数学学习会起很大的促进作用，所以，学生可以根据自身情況以及教师有意识的课堂引导，逐步培养出学习的自主性。