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摘要:本文根据新课改目标,并结合笔者多年农村小学英语教学的经验,从四个方面分析了农村小学英语如何进行教学,如何让英语课堂更富“生活趣味性”,旨在让农村小学生真正能在生活中运用英语。
关键词:英语课堂;生动;趣味
英语是一门外语,对小学生既生疏困难又好奇,在农村整体教育落后的大环境下,他们母语拼音还未完全学好又学英语,容易混淆。作为小学生的英语启蒙老师,我们应组织以学生为主体,丰富多彩,新颖活泼的活动化教学课堂,尽最大力量激发学生学习兴趣,为学生提供足够机会用英语进行交流活动,激发小学生学习英语的热情,让小学生感受到运用所学语言成功交流的成就感,使他们对英语这门语言勤学、乐学,让小学英语课堂活起来。
一、利用各种游戏调动学生的积极性
兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要结合儿童的心理和生理特点,在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合”乐学”原则,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。英语教学中课堂游戏常有:学唱英语歌曲、单词接龙、数字游戏、猜单词、分角色对话表演、竞赛、演讲等。例如,在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时,笔者将几个学生叫到黑板前,让他们做“Touch you face /mouth/nose/ear”等动作,做对的下面的同学说“Yes!”做错了下面的同学就说“no!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词。就如在复习food这课时,我们可以设置一个商店的情境,让小学生扮演售货员和顾客的角色进行有趣对话,这样不仅复习了买东西的相关句型,而且充分调动了课堂情绪。
二、巧设英语板书,生动呈现学习内容,让学生充分领会英语学习的情绪
首先,作为小学英语老师,我们的板书书写应做到最基础的公整,大方,布局合理规范,不连笔。而具有启发趣味性的板书设计,还能充分调动学生视觉注意。此外,好的板书应该使学生享受到明显的节奏感,色彩感和对比感,比如,在教到Let’s Learn时,教师可以设计如下板书:将四会单词用红色的粉笔写在黑板中央,重点句型用黄色或卡片呈现在单词旁,黑板的右上角。这样就充分调动了学生的学习积极性。
三、运用实物、图片、简笔画、多媒体教具等巧设接近生活的英语情境
《英语新课标》明确指出:英语是一门实践性很强的学科,小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此,学生学习的知识要经得起实践的考验。英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活,并为生活所用。然而,我们学英语,常常会把它学成“哑巴英语”。学习的内容偏重于单词、句子,应付考试,从而忽视了语言在生活中的实际运用,学习的环境又是在非母语状态下,以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说,形成心理上的语言交流障碍,从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。为了达到这个目的,运用实物、图片、简笔画、多媒体教具等巧设接近生活的英语情景。简笔画运用于英语课堂组织教学中,可增添教学内容的直观性和生动性,激发学生的学习兴趣,吸引小学生的注意,还能诱发培养小学生的语言思维和想象能力。而且,在课堂教学过程中,为了实现师生互动,我们还可以让学生和我们一起来动手画简笔画,做到让学生在画中学,在画中乐。在课堂组织过程中,情景小道具是必不可少的。我们知道,小学英语课堂的情景教学法就是利用美,趣,智的教学情景来激发学生的学习动机和课堂热情。而情景小道具就是情景教学法的必备元素。小学英语课堂上的情景道具可以是图画,小卡片,学生的头饰,奖勵品和由卡纸制成的各种生活实物的模型,这些形形色色,生动形象的情景小道具能让学生身临其境般地遨游于英语的海洋,教师在适当的时候运用适当的情景小道具可以让课堂魅力四射!有时笔者还经常利用角色扮演,模拟生活进行语言实践。如在学习有关职业单词时,笔者让学生模仿各种职业特征的动作,学Teacher做老师拿粉笔的动作,学farmer做农民种地动作,学nurse做护士打针动作,并让学生进行问答:“Is he / she a driver / farmer / doctor / …?”再如学习Unit 4第一课时“Do you like peaches / oranges / …?”等句型时,笔者让学生戴上自制的水果头饰,创设了一幅“活生生”的果园图,让学生分别扮演老师和果农。课堂上,学生们认真扮演角色,争着表演这一短剧,使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本,寓教于乐,教师教的也轻松了,学生兴趣也来了
四、师生课堂互动形式要多样
英语作为一门语言学课,关键是让学生学说,帮助学生逐渐独立和自主地学习。英语课堂的教学应该是快节奏的、灵活多样的。师生互动的形式应纷繁多样,不同形式的互动都有着各自的功能和适用范围。为调动学生的积极性、激发学生参与的兴趣,促进学生进一步加强与教师的交流,可以借助于丰富多彩的互动方式,如分角色朗读、赛读、跟录音朗读、表演朗读、小组讨论、讲故事等把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,使每堂英语课真正地“活”起来,也使学生真正地轻松、愉快地学英语。
作为小学生英语启蒙教师,我们应该在教学中不断发现问题,改进提高我们教学技能和教法,增进教学效果,让枯燥的英语课堂富有生动性、趣味性,发挥和发展学生的智力,把握时机,精心呵护教学中闪现出的灵机一动,激活学生思维的源泉,学生就会真正成为学习的主人。
关键词:英语课堂;生动;趣味
英语是一门外语,对小学生既生疏困难又好奇,在农村整体教育落后的大环境下,他们母语拼音还未完全学好又学英语,容易混淆。作为小学生的英语启蒙老师,我们应组织以学生为主体,丰富多彩,新颖活泼的活动化教学课堂,尽最大力量激发学生学习兴趣,为学生提供足够机会用英语进行交流活动,激发小学生学习英语的热情,让小学生感受到运用所学语言成功交流的成就感,使他们对英语这门语言勤学、乐学,让小学英语课堂活起来。
一、利用各种游戏调动学生的积极性
兴趣是学好语言的关键,激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要结合儿童的心理和生理特点,在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣,符合”乐学”原则,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质教育的要求。英语教学中课堂游戏常有:学唱英语歌曲、单词接龙、数字游戏、猜单词、分角色对话表演、竞赛、演讲等。例如,在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时,笔者将几个学生叫到黑板前,让他们做“Touch you face /mouth/nose/ear”等动作,做对的下面的同学说“Yes!”做错了下面的同学就说“no!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏,学生就很容易地掌握了这些单词。就如在复习food这课时,我们可以设置一个商店的情境,让小学生扮演售货员和顾客的角色进行有趣对话,这样不仅复习了买东西的相关句型,而且充分调动了课堂情绪。
二、巧设英语板书,生动呈现学习内容,让学生充分领会英语学习的情绪
首先,作为小学英语老师,我们的板书书写应做到最基础的公整,大方,布局合理规范,不连笔。而具有启发趣味性的板书设计,还能充分调动学生视觉注意。此外,好的板书应该使学生享受到明显的节奏感,色彩感和对比感,比如,在教到Let’s Learn时,教师可以设计如下板书:将四会单词用红色的粉笔写在黑板中央,重点句型用黄色或卡片呈现在单词旁,黑板的右上角。这样就充分调动了学生的学习积极性。
三、运用实物、图片、简笔画、多媒体教具等巧设接近生活的英语情境
《英语新课标》明确指出:英语是一门实践性很强的学科,小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此,学生学习的知识要经得起实践的考验。英语,是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来自于生活,并为生活所用。然而,我们学英语,常常会把它学成“哑巴英语”。学习的内容偏重于单词、句子,应付考试,从而忽视了语言在生活中的实际运用,学习的环境又是在非母语状态下,以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说,形成心理上的语言交流障碍,从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。为了达到这个目的,运用实物、图片、简笔画、多媒体教具等巧设接近生活的英语情景。简笔画运用于英语课堂组织教学中,可增添教学内容的直观性和生动性,激发学生的学习兴趣,吸引小学生的注意,还能诱发培养小学生的语言思维和想象能力。而且,在课堂教学过程中,为了实现师生互动,我们还可以让学生和我们一起来动手画简笔画,做到让学生在画中学,在画中乐。在课堂组织过程中,情景小道具是必不可少的。我们知道,小学英语课堂的情景教学法就是利用美,趣,智的教学情景来激发学生的学习动机和课堂热情。而情景小道具就是情景教学法的必备元素。小学英语课堂上的情景道具可以是图画,小卡片,学生的头饰,奖勵品和由卡纸制成的各种生活实物的模型,这些形形色色,生动形象的情景小道具能让学生身临其境般地遨游于英语的海洋,教师在适当的时候运用适当的情景小道具可以让课堂魅力四射!有时笔者还经常利用角色扮演,模拟生活进行语言实践。如在学习有关职业单词时,笔者让学生模仿各种职业特征的动作,学Teacher做老师拿粉笔的动作,学farmer做农民种地动作,学nurse做护士打针动作,并让学生进行问答:“Is he / she a driver / farmer / doctor / …?”再如学习Unit 4第一课时“Do you like peaches / oranges / …?”等句型时,笔者让学生戴上自制的水果头饰,创设了一幅“活生生”的果园图,让学生分别扮演老师和果农。课堂上,学生们认真扮演角色,争着表演这一短剧,使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本,寓教于乐,教师教的也轻松了,学生兴趣也来了
四、师生课堂互动形式要多样
英语作为一门语言学课,关键是让学生学说,帮助学生逐渐独立和自主地学习。英语课堂的教学应该是快节奏的、灵活多样的。师生互动的形式应纷繁多样,不同形式的互动都有着各自的功能和适用范围。为调动学生的积极性、激发学生参与的兴趣,促进学生进一步加强与教师的交流,可以借助于丰富多彩的互动方式,如分角色朗读、赛读、跟录音朗读、表演朗读、小组讨论、讲故事等把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中,激发学生的求知欲,活跃课堂气氛,使每堂英语课真正地“活”起来,也使学生真正地轻松、愉快地学英语。
作为小学生英语启蒙教师,我们应该在教学中不断发现问题,改进提高我们教学技能和教法,增进教学效果,让枯燥的英语课堂富有生动性、趣味性,发挥和发展学生的智力,把握时机,精心呵护教学中闪现出的灵机一动,激活学生思维的源泉,学生就会真正成为学习的主人。