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摘要：随着我国高等教育的不断发展和完善，从规模和质量的角度看，高校青年教师的数量和高等教育机构的发展都在不断增加。高学教师逐年年轻化，青年教师在教学中逐渐成为教育的中坚力量。提高青年教师的教学能力，可以有效提高高校教育教学质量。[1]本文分析了高校青年教师教育存在的问题，探讨了高校青年教师面临的困境，主要是0-3年刚入职教师，以及如何提高教育水平能力提供参考资料。一些提案旨在为提高大学和青年教师的教育能力提供参考资料。
关键词：青年教师;教学能力
现代教学的学生变化：教学高等教育精英阶段、大众化阶段、普及化阶段和教育延伸阶段，高等教育毛入学率中国从15%-50%达到50%以上的标准。中国现阶段高等教育大众化水平持续提升，中国高等教育的特点是以大基数、高速度、低成本、为显著特征。
对于教学内容，主导式教学变成学生互动启发式教学的内容。教材等于教学内容的思想有明显的变化，教学材料的变化与教学不同。教学内容实际上是课程基于学科课程与教材加工的趋势，就是强调建构的知识学习，越来越多强调通过学生的个体建构，通过体验实践形式的自主探究项目学习解决问题。这样来让学生获得知识的理解，就是为了理解而教为，要主张多重的教师角色担当。
一、角色转换为思想基础
角色转换，教师应该从一个讲台上的智者慢慢的转转变成这个跟学生在一起来的共同体中一个指导者，应该十促进者与学习的一个组织者，这样的一个角色转换的主要目的是：倡导互动教育是实践教育的精髓。教育的本质可以通过互动交流来体现。师生之间的互动和沟通可以反映双边教育特点的活动。专业素养包括专业精神、专业知识、专业能力和专业实践。上课课件内容管理战略包括课程目标，课程系统，激励管理，课程评估管理和上课沟通管理。上课教学风格包括教学风格，学习教学风格的原因，以及如何塑造自己的教学风格。在实践教学中针对性的学习到知识，主张教师教学的预设与学生生成的知识形成有机统一，从而将教学预设与教学的计划形成符合学科教学的大纲。
专业精神包括专业精神，专业知识，专业知识和实践。
二、教学设计与备课为行动前提
备课常见问题有：1.在课程设计中缺乏对课堂精准备课的意识，缺乏对教材的深入研究，更谈不上艺术地设计教育只更关注准备课程数量，而忽略课程准备的质量。2.忽略教学思路、方法和学生互动。缺乏思想创造，肤浅的设计，缺乏个性。3、教学日标模糊，定位不准。教学的日的和方法，教学手段和过程是分开的，形式对其内容是无用的，其教学是随机的。4、课后小结形式单一，挖掘不深，更不会升华。
对教学设计与备课，教师有我们自己的教学设计备课，但是课堂教学活动之中，原本按照计划来进行，特别强的是在这个过程之中不是一成不变的，教师应该在上课之前预设一个框架和步骤的基础之上，随学生的上课状态、问题回答、课堂互动进行调整，随时解答问题与答案评论。
现代教育技术要求：1、课堂课程应具有足够的感知信息，用于视觉和视觉课程，如照片，视频，案例，动画，声音等。2、强大的互动，课堂互动和启发式课程。3、设计问题、思考题、讨论题;4、观点新、手段新;5、信息量大、节奏快。
三、教学中主张预设与教课生成的统一
主张预设与生成的统一，强调集体出动的学生参与课堂教学活动中，如果学生不能够积极地参与到学习活动之中，容易导致被动的学习，被动式或接受式的学习，所以学生应该是课程学习的主人，应积极引导学生参与到学习之中，只有学生积极参与学习，课堂学习才有效。课堂对话的基本要求：一是营造对话的气氛;二是选择适当的对话话题;三是真诚地倾听学生言说;四是及时指导和修正对话。教案的质量，直接关系到教学效果的优劣。即使是多年上课经验的老教师也必须密切关注教学计划的准备，以获得对教育计划教学成果的满意度。课程计划，是教师努力和智慧的结合，是良好教学的必要条件。
教师需要操纵好各种教学变量。如教师的情绪、语言、教学手段、对学生学习评估的激励、学生参与课堂教学积极性的调动、师生情感的沟通、教学秩序的管理等等。教师，一定要对自己讲得课负责任，决不能信口开河，也要注意教学内容对学生的影响，展现出积极乐观的心态。上课内容绝不会一直在说教，但是会告诉学生道理是什么，在内容上是通过一些新鲜的讯息、案例、游戏或其他教学方式方法，让学生理解事物，区分好坏，让学生转变观念，获取知识。成功的教师会烘托现场气氛，是为了让学生有一个更好的可接受的环境，但一定要把主要的讲授内容讲清楚，能够让学生通过课堂学习觉得确有收获，对学生的个人提升有帮助。
四、多媒体、信息技术与课堂教学的整合
在课堂上，多媒体和信息技术被集成到课堂应用中。在现代互联网+，大数据和人工智能时代，技术的快速发展对教学方法产生巨大的影响。针对现在的微课堂、智能课堂中的教学设计与教学建设有巨大的教学形式的转变。多媒体、信息技术、分离课程与课堂教学的整合，把握资源或学习的资源学习的主题，成为新的发展的一些特點和趋势。
五、总结
教师个人学习思考与总结，在教学设计的方法上，以问题解决为中心，问题的提出应与现实生活联系更加密切，应该在本科教学里而让学生发现问题，发现问题的教学，特别适合艺术类专业的教学方式与发展，从中发现新的不一样的教学形式与方法。培养教学设计工作者的多样化思维方式，教师在课堂教学组织中教授方式与方法，鼓励和培养学生独立思考，增加和支持课后自学者的自我培训。
参考文献
[1]鄢恒珍陈向阳.提高高校青年教师课堂教学能力初探[J].科技资讯2015年22期ISSN：1672-3791.
关键词：青年教师;教学能力
现代教学的学生变化：教学高等教育精英阶段、大众化阶段、普及化阶段和教育延伸阶段，高等教育毛入学率中国从15%-50%达到50%以上的标准。中国现阶段高等教育大众化水平持续提升，中国高等教育的特点是以大基数、高速度、低成本、为显著特征。
对于教学内容，主导式教学变成学生互动启发式教学的内容。教材等于教学内容的思想有明显的变化，教学材料的变化与教学不同。教学内容实际上是课程基于学科课程与教材加工的趋势，就是强调建构的知识学习，越来越多强调通过学生的个体建构，通过体验实践形式的自主探究项目学习解决问题。这样来让学生获得知识的理解，就是为了理解而教为，要主张多重的教师角色担当。
一、角色转换为思想基础
角色转换，教师应该从一个讲台上的智者慢慢的转转变成这个跟学生在一起来的共同体中一个指导者，应该十促进者与学习的一个组织者，这样的一个角色转换的主要目的是：倡导互动教育是实践教育的精髓。教育的本质可以通过互动交流来体现。师生之间的互动和沟通可以反映双边教育特点的活动。专业素养包括专业精神、专业知识、专业能力和专业实践。上课课件内容管理战略包括课程目标，课程系统，激励管理，课程评估管理和上课沟通管理。上课教学风格包括教学风格，学习教学风格的原因，以及如何塑造自己的教学风格。在实践教学中针对性的学习到知识，主张教师教学的预设与学生生成的知识形成有机统一，从而将教学预设与教学的计划形成符合学科教学的大纲。
专业精神包括专业精神，专业知识，专业知识和实践。
二、教学设计与备课为行动前提
备课常见问题有：1.在课程设计中缺乏对课堂精准备课的意识，缺乏对教材的深入研究，更谈不上艺术地设计教育只更关注准备课程数量，而忽略课程准备的质量。2.忽略教学思路、方法和学生互动。缺乏思想创造，肤浅的设计，缺乏个性。3、教学日标模糊，定位不准。教学的日的和方法，教学手段和过程是分开的，形式对其内容是无用的，其教学是随机的。4、课后小结形式单一，挖掘不深，更不会升华。
对教学设计与备课，教师有我们自己的教学设计备课，但是课堂教学活动之中，原本按照计划来进行，特别强的是在这个过程之中不是一成不变的，教师应该在上课之前预设一个框架和步骤的基础之上，随学生的上课状态、问题回答、课堂互动进行调整，随时解答问题与答案评论。
现代教育技术要求：1、课堂课程应具有足够的感知信息，用于视觉和视觉课程，如照片，视频，案例，动画，声音等。2、强大的互动，课堂互动和启发式课程。3、设计问题、思考题、讨论题;4、观点新、手段新;5、信息量大、节奏快。
三、教学中主张预设与教课生成的统一
主张预设与生成的统一，强调集体出动的学生参与课堂教学活动中，如果学生不能够积极地参与到学习活动之中，容易导致被动的学习，被动式或接受式的学习，所以学生应该是课程学习的主人，应积极引导学生参与到学习之中，只有学生积极参与学习，课堂学习才有效。课堂对话的基本要求：一是营造对话的气氛;二是选择适当的对话话题;三是真诚地倾听学生言说;四是及时指导和修正对话。教案的质量，直接关系到教学效果的优劣。即使是多年上课经验的老教师也必须密切关注教学计划的准备，以获得对教育计划教学成果的满意度。课程计划，是教师努力和智慧的结合，是良好教学的必要条件。
教师需要操纵好各种教学变量。如教师的情绪、语言、教学手段、对学生学习评估的激励、学生参与课堂教学积极性的调动、师生情感的沟通、教学秩序的管理等等。教师，一定要对自己讲得课负责任，决不能信口开河，也要注意教学内容对学生的影响，展现出积极乐观的心态。上课内容绝不会一直在说教，但是会告诉学生道理是什么，在内容上是通过一些新鲜的讯息、案例、游戏或其他教学方式方法，让学生理解事物，区分好坏，让学生转变观念，获取知识。成功的教师会烘托现场气氛，是为了让学生有一个更好的可接受的环境，但一定要把主要的讲授内容讲清楚，能够让学生通过课堂学习觉得确有收获，对学生的个人提升有帮助。
四、多媒体、信息技术与课堂教学的整合
在课堂上，多媒体和信息技术被集成到课堂应用中。在现代互联网+，大数据和人工智能时代，技术的快速发展对教学方法产生巨大的影响。针对现在的微课堂、智能课堂中的教学设计与教学建设有巨大的教学形式的转变。多媒体、信息技术、分离课程与课堂教学的整合，把握资源或学习的资源学习的主题，成为新的发展的一些特點和趋势。
五、总结
教师个人学习思考与总结，在教学设计的方法上，以问题解决为中心，问题的提出应与现实生活联系更加密切，应该在本科教学里而让学生发现问题，发现问题的教学，特别适合艺术类专业的教学方式与发展，从中发现新的不一样的教学形式与方法。培养教学设计工作者的多样化思维方式，教师在课堂教学组织中教授方式与方法，鼓励和培养学生独立思考，增加和支持课后自学者的自我培训。
参考文献
[1]鄢恒珍陈向阳.提高高校青年教师课堂教学能力初探[J].科技资讯2015年22期ISSN：1672-3791.