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【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0171-01
班主任工作虽然任重道远，但是“路虽修远，始于足下，路标所向，尽力而为”一直是我这班主任之路行走十几年以来的信念。
——题记
每个学生都是一泉活水，由于我们面对的学生个体具有真实鲜活的特点，决定了我们班主任的教育和管理方式要时时刻刻变化和随时随地更新。班主任的教育教学方式必须以学情和现实为依据，符合教育教学的规律和学生发展的规律。班主任工作琐碎繁杂，千头万绪，要想将班主任工作进行得有条不紊，我们最好要有自己的治班一招。我的治班一招就是“于细微处见精神”。我特别注意做好以下几点：
一、形象性——一见钟情，让学生快速喜欢上这个家
“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的，孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。我们竭力要使孩子所看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。”
——苏霍姆林斯基
教室是学生的才艺展示台，体现着班级自己的静态精神文化建设，体现着班主任对班级的管理理念和班级追求的内涵目标。教室文化是一个班级的灵魂，是班主任老师和学生们人生观、价值观的集中体现。班级集宣传、创新、学习、励志等于一体，每个班级都要经历从形式结构上的班集体到心理意义上的班集体，班级的形象性不是可有可无的东西，它在巩固学生爱班的情感、增强班级凝聚力、激发学生的斗志等方面有着不可替代的作用。作为一名班主任，我们要善于开发班级的每一个角落，使班级的每一个物化的东西都体现出我们的个性，让每一个角落都散发出生命的芬芳。我们要注重班级软硬文化的构建，精心讲究和用心布置班级的每个地方。
二、启迪性——借助格言，当好学生的精神教练
巴士顿说：“很多人的成功，都得力于一句格言的鼓励。”人类社会的精神文明史证实名言格言是人类不可或缺的珍宝。魏书生说：“我觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。
作为班主任，我的做法是让学生在专门的本子上收集记录自己感兴趣的和对他们有启发帮助的格言，然后在规定的时间内与同学分享“我和格言的故事”。
摘录适合自己的格言警句以及与同学分享“我和格言的故事”，这样的心灵鸡汤，不仅受学生欢迎，而且将帮助引导学生树立起正确的人生观和世界观。毕业后有不少学生常说很怀念初中时的励志格言分享。
三、情感性——見缝插针，班主任必须适时表达心愿
泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”
班主任要倾情投入，用真诚的心去点亮学生生命的那盏灯。
我的做法之一是推荐一些优秀的视频和影片给学生看，然后找机会让家长能参与其中，并亲自体验和同步分享感受，最后再说出我自己对他们的想法期待和祝福心语。
共同教育是最好的教育。如果我们能发动家长的力量，共同投入爱和关注，善抓教育契机，从细微处入手，让家长也走上教育的前台，与老师一起点燃学生心灵的火焰，使我们这个大集体成为学生心灵的归宿地，一定会取得更好的教育效果。
四、创新性——创意百出，让学生适当秀出风采
要以“人为本位”的观念，充分考虑学生的特点，运用多种形式，创造多元环境，别出心裁的想出一些让学生喜闻乐见的内容和实践，秀出个性，秀出风采、秀出情感。通过常变常新的方式，让学生充满生机和活力。
实践证明：学生的学习兴趣、热情、动机和能力对于他最终的学习效果至关重要。因而激发、思考、关注他们这方面的提高是我们班主任工作的策略之一。
一个智慧的班主任讲究思变，他/她会精心设计一些小创新，让学生在兴趣盎然中不知不觉的提高兴趣和热情。而这种兴趣和热情会使学生的参与更加兴趣盎然。在这样的反复中，学生的学习意识、动机和能力就会不断获得提升。
五、影响性——紧抓契机，使学生心动、主动、互动、灵动
影响性有自我影响，他人影响，互相影响，偶像影响、电影影响等等，我一般会关注学生的需求，充分整合身边资源，给学生尽量创造机会传递正能量，帮助学生完成目标构建或者完善人格塑造。 比如我会邀请师姐师兄回校做讲座，邀请家长来传经送宝，邀请同班同学做经验介绍，或利用现代媒介的便捷和广阔，甚至就身边的一些细节点滴等来影响学生。
苏霍姆林斯基说：“请记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。” 菲尔丁说：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人心里。”班主任若能紧抓教育的契机，深思熟虑地利用身边的典范来对学生产生影响，将达到事半功倍的教育效果。
班级是青少年生命成长的舞台，班级管理虽然不是一蹴而就的事情，但是可以尽显班主任身手，展示班主任的精彩与智慧。“教育无小事，处处是教育。”“于细微处见精神” 这样的治班一招让我在班主任之路上能够与学生和谐共生，齐头并进。
班主任工作虽然任重道远，但是“路虽修远，始于足下，路标所向，尽力而为”一直是我这班主任之路行走十几年以来的信念。
——题记
每个学生都是一泉活水，由于我们面对的学生个体具有真实鲜活的特点，决定了我们班主任的教育和管理方式要时时刻刻变化和随时随地更新。班主任的教育教学方式必须以学情和现实为依据，符合教育教学的规律和学生发展的规律。班主任工作琐碎繁杂，千头万绪，要想将班主任工作进行得有条不紊，我们最好要有自己的治班一招。我的治班一招就是“于细微处见精神”。我特别注意做好以下几点：
一、形象性——一见钟情，让学生快速喜欢上这个家
“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的，孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。我们竭力要使孩子所看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。”
——苏霍姆林斯基
教室是学生的才艺展示台，体现着班级自己的静态精神文化建设，体现着班主任对班级的管理理念和班级追求的内涵目标。教室文化是一个班级的灵魂，是班主任老师和学生们人生观、价值观的集中体现。班级集宣传、创新、学习、励志等于一体，每个班级都要经历从形式结构上的班集体到心理意义上的班集体，班级的形象性不是可有可无的东西，它在巩固学生爱班的情感、增强班级凝聚力、激发学生的斗志等方面有着不可替代的作用。作为一名班主任，我们要善于开发班级的每一个角落，使班级的每一个物化的东西都体现出我们的个性，让每一个角落都散发出生命的芬芳。我们要注重班级软硬文化的构建，精心讲究和用心布置班级的每个地方。
二、启迪性——借助格言，当好学生的精神教练
巴士顿说：“很多人的成功，都得力于一句格言的鼓励。”人类社会的精神文明史证实名言格言是人类不可或缺的珍宝。魏书生说：“我觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。
作为班主任，我的做法是让学生在专门的本子上收集记录自己感兴趣的和对他们有启发帮助的格言，然后在规定的时间内与同学分享“我和格言的故事”。
摘录适合自己的格言警句以及与同学分享“我和格言的故事”，这样的心灵鸡汤，不仅受学生欢迎，而且将帮助引导学生树立起正确的人生观和世界观。毕业后有不少学生常说很怀念初中时的励志格言分享。
三、情感性——見缝插针，班主任必须适时表达心愿
泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”
班主任要倾情投入，用真诚的心去点亮学生生命的那盏灯。
我的做法之一是推荐一些优秀的视频和影片给学生看，然后找机会让家长能参与其中，并亲自体验和同步分享感受，最后再说出我自己对他们的想法期待和祝福心语。
共同教育是最好的教育。如果我们能发动家长的力量，共同投入爱和关注，善抓教育契机，从细微处入手，让家长也走上教育的前台，与老师一起点燃学生心灵的火焰，使我们这个大集体成为学生心灵的归宿地，一定会取得更好的教育效果。
四、创新性——创意百出，让学生适当秀出风采
要以“人为本位”的观念，充分考虑学生的特点，运用多种形式，创造多元环境，别出心裁的想出一些让学生喜闻乐见的内容和实践，秀出个性，秀出风采、秀出情感。通过常变常新的方式，让学生充满生机和活力。
实践证明：学生的学习兴趣、热情、动机和能力对于他最终的学习效果至关重要。因而激发、思考、关注他们这方面的提高是我们班主任工作的策略之一。
一个智慧的班主任讲究思变，他/她会精心设计一些小创新，让学生在兴趣盎然中不知不觉的提高兴趣和热情。而这种兴趣和热情会使学生的参与更加兴趣盎然。在这样的反复中，学生的学习意识、动机和能力就会不断获得提升。
五、影响性——紧抓契机，使学生心动、主动、互动、灵动
影响性有自我影响，他人影响，互相影响，偶像影响、电影影响等等，我一般会关注学生的需求，充分整合身边资源，给学生尽量创造机会传递正能量，帮助学生完成目标构建或者完善人格塑造。 比如我会邀请师姐师兄回校做讲座，邀请家长来传经送宝，邀请同班同学做经验介绍，或利用现代媒介的便捷和广阔，甚至就身边的一些细节点滴等来影响学生。
苏霍姆林斯基说：“请记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。” 菲尔丁说：“典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人心里。”班主任若能紧抓教育的契机，深思熟虑地利用身边的典范来对学生产生影响，将达到事半功倍的教育效果。
班级是青少年生命成长的舞台，班级管理虽然不是一蹴而就的事情，但是可以尽显班主任身手，展示班主任的精彩与智慧。“教育无小事，处处是教育。”“于细微处见精神” 这样的治班一招让我在班主任之路上能够与学生和谐共生，齐头并进。