一、及时捕捉孩子的兴趣
　　今天教育活动时，我想与孩子们分享伞的用途，在引导幼儿说完自己了解的伞的用途后，我让幼儿听儿歌，看看伞还可以做什么，可范读了两次儿歌后，提问时幼儿还是不能回答完整，个别幼儿说的不是儿歌中所告诉的，还有部分幼儿只说说过的。这下弄得我纳闷，难道自己读的不清楚吗？为了探个究竟，我决定再读一次，可刚读了两句，就有幼儿坐不住了，摸摸这里，摸摸那里，还有人竟和旁边小朋友聊了起来，“我都知道了，不就是避雨，遮太阳吗？”我顿时明白，本儿歌句式相同，幼儿在听了前两句后没了兴趣，后面的就没听，加之前两种用途是他们亲身体验过，所以记得清。这也难怪他们只说前面。
　　我灵机一动，俗话说兴趣是最好的老师，我及时捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣。所以我改变方法以欣赏多媒体课件为主，边欣赏边听录音，这时他们听的可认真了，听完后我再问伞的用途，他们却将儿歌里伞的用途说得很完整。
　　二、良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键
　　今天和往常一样，我先提醒孩子穿好自己的衣服，装好毛巾，准备离园。“老师，你还没给我们讲故事呢…”皓皓小朋友跑到我跟前示意的说。“哦，今天来不及了，明天讲吧。”我随口回了一句。只见他坐在那失意地望着我，我意识到自己的不经意让他有些失望，为了满足孩子的一点希望，我改变主意，神秘地说：“虽然今天时间紧迫，你知道老师今天给你们带来什么故事吗？”孩子们摇摇头，我特意看了皓皓一眼，他高兴地说：“不管什么我们都听…”我给孩子们讲了《会长鱼的树》，我觉得这个故事特别有意思，讲起来也绘声绘色，讲完后孩子们发出哈哈的笑声。离园时我说：“小朋友们，你们今晚睡觉做个美美的梦，你的梦里就会有这样一棵树，看看那棵树有没有长出你想要的东西。”
　　第二天刚入园，好几个小朋友都拉着我的手说：“老师，我昨晚看到那树了，那树上长满了机器人”，“我知道了，你肯定喜欢机器人对吗？”我笑着说。阳阳嘻嘻的笑了， 其他好几个小朋友也说起了自己的梦。我和小朋友开心的聊着。
　　一连几天，他们早上刚来就说要听讲故事，午休时，有些小朋友眨巴着眼睛，等待听故事，随后家长反映，他们的孩子回到家就乐津津向他们讲述自己所听的故事。良好语言环境的创设，让孩子在简单地听的过程中形成了好的倾听习惯。
　　三、幼儿倾听习惯的培养需要我们成人的垂范
　　瑞瑞是我们班最不善言谈的一个小男孩，早上入园时，看着他同往常有些不同，因为听到了他轻微的问好声，我连忙摸摸他的头回应：“早上好”。这时瑞瑞妈高兴地说：“老师，昨天回家瑞瑞很高兴，一会给我读儿歌，一会给我唱歌”。“是吗？太好了”我欣慰的看着瑞瑞竖起了大拇指。“老师，昨晚我问他，咋这么高兴？瑞瑞说，老师让他站起来读儿歌，其他小朋友都笑他声音小，老师却说，看谁听得认真，我看老师听得最认真了，还说我读的不错呢”瑞瑞妈爬在我耳边悄悄地说。我想起了当时的情景，瑞瑞声音当时的确小，但可喜的是还能壮着胆读完，真的不错，我当时就为瑞瑞鼓掌加油。
　　作为教师，首先要以身作则。老师是孩子们的偶像，你的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，我们要留给孩子思考的时间，即使回答的不是很好也不能当即就打断孩子的回答。对于孩子的发言，要及时给予适当的评价。
　　其次，还可在游戏中发展孩子的倾听能力。好动是孩子的天性之一，也是身心发展的一个阶段。为此，作为老师或是家长要有意识的利用游戏来发展孩子的倾听能力。如：要求孩子听指令做相应动作或让孩子根据某种音乐或节奏，一边看着大人的手势，一边完成相应的动作等。
　　幼儿期是倾听能力培养的重要阶段，因此，良好倾听习惯的培养要从幼儿抓起。作为教师我们要运用多种形式指导幼儿倾听，使幼儿形成良好的倾听习惯。