新课程实施以来,教师间相互切磋讲课技艺的机会增多。在听课时,笔者发现有的教师备课、上课可谓能工巧匠,但于听课之道却鲜知其详,更见诸多青年教师听课时或顾听失记或顾记失听,二者难以兼顾,手忙脚乱顾此失彼,以致评课时少精辟入理言之有物的独特见解,终使学习借鉴、取长补短、共同提高的听课功效大打折扣。那么,教师听课基本功的提高该从何着手?
　　1.做好听课的准备。
　　听课前,一般先要根据教学进度,通览教材,阅读教学参考书,掌握此阶段教学内容的重难点、教学目标和教学要求,知晓所听教材的知识是如何发生、发展的,突破教学难点与关键所在等。这样防止边听课边翻阅教材而浪费时间,分散听课注意力。
　　2.明确看、听、记的任务。
　　看什么?①师生的精神状态;②学生的自学、读书书写习惯、举手发言及思维状态;③教师的应变能力;④教学媒体使用是否省时高效、巧妙得当;⑤板书规范合理与否;⑥师生互动情况,学生合作学习、探索发现的过程。
　　听什么?①教师的讲解和提问的内容;②教师的语言范读;③学生答题、读书、理解中显露出来的才能和暴露的问题。
　　记什么?除将上述看、听中的情况即兴记载外,还要记:①教学程序;②教学内容的主要教法及时间分配;③课堂教学中的重点提问和学生的典型回答;④板书内容;⑤练习题量;⑥不同见解建议及有待探讨研究的问题。
　　3.解决“记”的技巧。
　　其要诀如下:一是可将听课记录本分成四部分,一部分记课堂教学实录,一部分记板书设计,另两部分根据课堂教学实录和头脑中记忆的材料,边听边想边分析总结。对课堂教学的优缺点进行分类,逐项定性,然后进行综合归纳,把若干同类的结论整理为较大的项目,形成观点,写在优缺点相应的位置,以便评课交流时条分缕析、有据有序。二是详略有别、分清主次,圈点批注,突出重点。做听课笔记时,若企图把整堂课上教师讲的、写的、学生说的一字不漏记下来,那是不可能也是徒劳的,势必会陷入疲于记录而无暇思考的境地,故必须掌握速记、略记、详记、圈写等技能技巧。
　　(1)速记。
　　尽可能用自己约定的简单符号来表示某些教学行为和语言,以节省书写时间。如复习记作“□”、新授写成“△”、自学知识记作“■”、师问用“?”、生答用“S”、“?筵”代表概括等,这样可使记录速度加快,做到“记教”合拍。
　　(2)略记。
　　对某些一般性的教学内容或过程,可做纲目式的、简略的记录。具体记录时,可不抄写教者讲授时的课本例题,仅作注记,指出是某页某例;可以不记基础知识的具体内容,只记教授或练习的题目,并略去解答过程的记录;可用概括性语言记录某个教学环节的全部内容。
　　(3)详记。
　　对于优秀的教学片段,如引人入胜的开讲、巧妙的铺垫、充满趣味的情境、饶有余味的课尾等,要不惜笔墨全部记录下来,以便自己课后琢磨,学习运用。
　　(4)圈写。
　　有人说,一堂课就像一篇文章,有的教师“写”起来可能会有“绝句”,有的教师则难免出现“败笔”。听课者在课堂上感触到的绝句、败笔应随即圈点出来,并在笔记本中写上旁注,用作备忘和积累,以增长自己的教学才干。