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随着新课标实施的深入，信息技术在小学品德与社会教学中的应用不断推广，多媒体技术等辅助教学工具创设了良好的教学环境，充分调动了学生的积极性，有效地集中学生的注意力。新课标信息技术品德社会课教学整合一、前言
在新课标课程标准颁布以后，在人教版《思想品德》的基础上编辑成新的人教版《小学品德社会课》，这是一门综合思想品德与社会学科的综合课程，根据新课标的要求，小学品德与社会课程教学必须与现代信息技术紧密结合，创新教学形式，丰富教学内容，尽可能的利用信息技术的丰富资源。这一要求是信息技术与小学品德与社会整合的政策基础，同时也为两者整合指明了方向。随着新课标实施的深入，信息技术在小学品德与社会教学中的应用不断推广，多媒体技术等辅助教学工具创设了良好的教学环境，實现了动静结合的教学效果，促进课堂气氛更加活跃，并且充分调动了学生的积极性，有效地集中学生的注意力。
二、应用信息技术的优点
促进信息技术与小学品德社会课教学的整合，可以改变过去单一的教学形式，创设内容丰富的教学情境，做到讲解更加明确，反馈更加及时，解说更加简单、画面更加形象生动。
1.增加课堂教学的趣味性
应用信息技术可以改变过去思想品德课堂教学乏味、单调的形式，做到图文并茂、生动逼真，对于学生的兴趣有着极大的激发作用，寓教于乐，学生学习的主动性提高了，教学效果也就得到提高。信息技术可以显著的丰富课堂的教学信息，促进学生在更加广阔的空间进行思考，如在教学人教版一年级上册的《祖国妈妈的生日》时，一年级的学生对于国庆节这一概念较为陌生，而仅仅通过教材上的简单图片是无法激发学生的情感认同的，利用多媒体播放我国国庆节开国大典、阅兵仪式等真实的场景，可以加深学生对祖国生日的理解，也可使学生对于国庆活动的隆重感同身受，初步体验民族自豪感。通过信息技术可以有效的激发学生想象的空间，提高课堂教学的趣味性和效果。
2.提高课堂教学效果
小学品德社会课程是关于“做人”教学的学科，对于小学生来说，必须从小重视和加强道德教育。小学生是缺乏社会和生活经验的群体，并且其是非辨别能力较弱，如果不加以及时纠正和教育，就可能对其道德和社会价值观念产生严重的负面影响。但是小学品德社会课程对于小学生来说较为难以理解，并且传统教学方式较为枯燥，难以吸引学生。因此，可以根据小学生的特点，利用其好动、好奇心重等特点，针对课程教育内容设计一定的教学情境，将深奥的道理简化为生动的故事。
应注意到信息技术是一种教学辅助工具，而不是教学的主体内容，因此不能任意的利用多媒体或计算机技术，要根据教学的重点、难点来选择最佳使用时机，当其他教学手段无法将道理讲清或者难以帮助学生进行理解的时候，可以选择信息技术提高教学效果。
3.拓宽学生的知识面
我们所处的时代是信息化不断发展的时代，利用信息技术可以极大的拓宽学生的知识面，传统教学以教师为中心进行讲授，但是教师的知识量肯定有一定的局限性，而计算机网络是所有信息交流和传播的平台。在小学品德社会课程教学中，课程信息资源将决定了教学的效果，学生必须广泛的接触各种社会信息，因此必须充分利用各种信息技术资源，实现课程目标。信息技术与小学品德社会课的整合可以不断的扩大信息传递的通道，加大学生的感官刺激，拓展学生视野，极大的提高学生的知识水平。
4.激发学生的美感
审美感知是陶冶学生情操的重要方式，小学生对于外界刺激的接受能力较强。因此在小学品德社会课程教学中，加强学生对于美的感知，陶冶学生的情操，充分激发学生心态的变化，加深情感印记，充分激发学生的各项情感触动。信息技术是集声、色、画、乐于一体的，可以创设丰富的情境、生动的声音，使学生在学习中充分感受到美的力量。运用信息技术，将美丽的图画、动听的音乐与学生的思维融为一体，充分调动学生感官，加深学生对于美的体验和感受，有利于学生提升学习动力。
三、信息技术与小学品德社会课程教学的整合方式
1.创设情境
信息技术是一种集视觉、听觉和其他感官感受于一体的现代技术，通过动静结合将各种声音、文字、影像等信息展示给学生，这些多样化的信息形式可以提高学生的注意力集中度，在轻松的课堂氛围中创设一定的情境，深入情境中进行信息交流与分享。如在教学人教版小学二年级下册《我和动物交朋友》的课程时，应用多媒体播放《小黄鹂做早操》，通过美丽的画面吸引学生的注意力，使学生身临其境，拓宽学生的空间界限，在轻松愉快的学习氛围中调动学生对于动物保护、生态情感等方面的情感体验，使得不易理解的社会现象更加形象化，激发学生对于学习内容的兴趣，促使学生知行的统一。
品德社会课程的重点在于培养学生良好的道德行为，良好的道德行为需要一定的社会实践才能形成，因此不能单纯的依赖理论传授，而应该加强自然的联系和巩固。通过多媒体技术，创设生活情景，将一些现实的事例展现给学生，触动学生的道德情感，进而加深学生的道德价值理念，如通过多媒体展现正确的道德行为，向学生展示标准的行为，提供生动的生活形象，树立学生效仿的对象，从而达到先仿后行的目标。
2.加强与教材的整合
信息技术可以有效的改善教材的单调性，结合学生的实际特点，采用学生所喜爱的形式充分增加教材的趣味性和启发性。因为教材具有一定的局限性，只具有一定的视觉效果，无法充分激发学生的兴趣。加强信息技术与教材的整合，如在教学人教版六年级上册《不能忘记的屈辱》一课时，由于时空距离以及学生的年龄较小，仅仅通过教材是无法让学生感受到近代中国所遭受的压迫和凌辱，因此为了缩短时空差距，在教材单调的图片、画面的基础上，通过播放一定的视频、课件，可以有效的让学生加深对于中国近代史上所受到侵略的情感，增强真实感受，激发学生的民族情感。
3.搜集整理，加工整合
信息技术是一种高效的信息整合工具。在小学品德社会课程教学中，利用计算机网络高速的信息运转、信息多样化等特点，可以促进师生学习的高效性，快速、便捷、直观的信息技术在课程教学中可以得到极大的体现。教师在授课时，应结合教学重点、难点选用信息技术，设计合理的教学计划，并注重教学的生活性、交互性和情趣化。
四、结语
信息技术与小学品德社会课程的结合可以显著的提高教学效果，优化师生交流学习的方式，拓宽学生的知识面，传递更加丰富的教学信息，在寓教于乐的同时，充分激发学生的主动性和积极性。
参考文献：
[1]田风虎.复式教法在小学健康教育课中的应用初探[J].中小学心理健康教育，2010，（1）.
[2]郑三福.浅谈新课程背景下小学生的课外阅读指导[J].吉林教育，2010，（2）.
[3]刘通明.家校互动开展小学生心理辅导[J].新课程研究，2011，（3）.
在新课标课程标准颁布以后，在人教版《思想品德》的基础上编辑成新的人教版《小学品德社会课》，这是一门综合思想品德与社会学科的综合课程，根据新课标的要求，小学品德与社会课程教学必须与现代信息技术紧密结合，创新教学形式，丰富教学内容，尽可能的利用信息技术的丰富资源。这一要求是信息技术与小学品德与社会整合的政策基础，同时也为两者整合指明了方向。随着新课标实施的深入，信息技术在小学品德与社会教学中的应用不断推广，多媒体技术等辅助教学工具创设了良好的教学环境，實现了动静结合的教学效果，促进课堂气氛更加活跃，并且充分调动了学生的积极性，有效地集中学生的注意力。
二、应用信息技术的优点
促进信息技术与小学品德社会课教学的整合，可以改变过去单一的教学形式，创设内容丰富的教学情境，做到讲解更加明确，反馈更加及时，解说更加简单、画面更加形象生动。
1.增加课堂教学的趣味性
应用信息技术可以改变过去思想品德课堂教学乏味、单调的形式，做到图文并茂、生动逼真，对于学生的兴趣有着极大的激发作用，寓教于乐，学生学习的主动性提高了，教学效果也就得到提高。信息技术可以显著的丰富课堂的教学信息，促进学生在更加广阔的空间进行思考，如在教学人教版一年级上册的《祖国妈妈的生日》时，一年级的学生对于国庆节这一概念较为陌生，而仅仅通过教材上的简单图片是无法激发学生的情感认同的，利用多媒体播放我国国庆节开国大典、阅兵仪式等真实的场景，可以加深学生对祖国生日的理解，也可使学生对于国庆活动的隆重感同身受，初步体验民族自豪感。通过信息技术可以有效的激发学生想象的空间，提高课堂教学的趣味性和效果。
2.提高课堂教学效果
小学品德社会课程是关于“做人”教学的学科，对于小学生来说，必须从小重视和加强道德教育。小学生是缺乏社会和生活经验的群体，并且其是非辨别能力较弱，如果不加以及时纠正和教育，就可能对其道德和社会价值观念产生严重的负面影响。但是小学品德社会课程对于小学生来说较为难以理解，并且传统教学方式较为枯燥，难以吸引学生。因此，可以根据小学生的特点，利用其好动、好奇心重等特点，针对课程教育内容设计一定的教学情境，将深奥的道理简化为生动的故事。
应注意到信息技术是一种教学辅助工具，而不是教学的主体内容，因此不能任意的利用多媒体或计算机技术，要根据教学的重点、难点来选择最佳使用时机，当其他教学手段无法将道理讲清或者难以帮助学生进行理解的时候，可以选择信息技术提高教学效果。
3.拓宽学生的知识面
我们所处的时代是信息化不断发展的时代，利用信息技术可以极大的拓宽学生的知识面，传统教学以教师为中心进行讲授，但是教师的知识量肯定有一定的局限性，而计算机网络是所有信息交流和传播的平台。在小学品德社会课程教学中，课程信息资源将决定了教学的效果，学生必须广泛的接触各种社会信息，因此必须充分利用各种信息技术资源，实现课程目标。信息技术与小学品德社会课的整合可以不断的扩大信息传递的通道，加大学生的感官刺激，拓展学生视野，极大的提高学生的知识水平。
4.激发学生的美感
审美感知是陶冶学生情操的重要方式，小学生对于外界刺激的接受能力较强。因此在小学品德社会课程教学中，加强学生对于美的感知，陶冶学生的情操，充分激发学生心态的变化，加深情感印记，充分激发学生的各项情感触动。信息技术是集声、色、画、乐于一体的，可以创设丰富的情境、生动的声音，使学生在学习中充分感受到美的力量。运用信息技术，将美丽的图画、动听的音乐与学生的思维融为一体，充分调动学生感官，加深学生对于美的体验和感受，有利于学生提升学习动力。
三、信息技术与小学品德社会课程教学的整合方式
1.创设情境
信息技术是一种集视觉、听觉和其他感官感受于一体的现代技术，通过动静结合将各种声音、文字、影像等信息展示给学生，这些多样化的信息形式可以提高学生的注意力集中度，在轻松的课堂氛围中创设一定的情境，深入情境中进行信息交流与分享。如在教学人教版小学二年级下册《我和动物交朋友》的课程时，应用多媒体播放《小黄鹂做早操》，通过美丽的画面吸引学生的注意力，使学生身临其境，拓宽学生的空间界限，在轻松愉快的学习氛围中调动学生对于动物保护、生态情感等方面的情感体验，使得不易理解的社会现象更加形象化，激发学生对于学习内容的兴趣，促使学生知行的统一。
品德社会课程的重点在于培养学生良好的道德行为，良好的道德行为需要一定的社会实践才能形成，因此不能单纯的依赖理论传授，而应该加强自然的联系和巩固。通过多媒体技术，创设生活情景，将一些现实的事例展现给学生，触动学生的道德情感，进而加深学生的道德价值理念，如通过多媒体展现正确的道德行为，向学生展示标准的行为，提供生动的生活形象，树立学生效仿的对象，从而达到先仿后行的目标。
2.加强与教材的整合
信息技术可以有效的改善教材的单调性，结合学生的实际特点，采用学生所喜爱的形式充分增加教材的趣味性和启发性。因为教材具有一定的局限性，只具有一定的视觉效果，无法充分激发学生的兴趣。加强信息技术与教材的整合，如在教学人教版六年级上册《不能忘记的屈辱》一课时，由于时空距离以及学生的年龄较小，仅仅通过教材是无法让学生感受到近代中国所遭受的压迫和凌辱，因此为了缩短时空差距，在教材单调的图片、画面的基础上，通过播放一定的视频、课件，可以有效的让学生加深对于中国近代史上所受到侵略的情感，增强真实感受，激发学生的民族情感。
3.搜集整理，加工整合
信息技术是一种高效的信息整合工具。在小学品德社会课程教学中，利用计算机网络高速的信息运转、信息多样化等特点，可以促进师生学习的高效性，快速、便捷、直观的信息技术在课程教学中可以得到极大的体现。教师在授课时，应结合教学重点、难点选用信息技术，设计合理的教学计划，并注重教学的生活性、交互性和情趣化。
四、结语
信息技术与小学品德社会课程的结合可以显著的提高教学效果，优化师生交流学习的方式，拓宽学生的知识面，传递更加丰富的教学信息，在寓教于乐的同时，充分激发学生的主动性和积极性。
参考文献：
[1]田风虎.复式教法在小学健康教育课中的应用初探[J].中小学心理健康教育，2010，（1）.
[2]郑三福.浅谈新课程背景下小学生的课外阅读指导[J].吉林教育，2010，（2）.
[3]刘通明.家校互动开展小学生心理辅导[J].新课程研究，2011，（3）.