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【摘要】游戏在幼儿园教学中起着重要的作用。在课程游戏的背景下，幼儿园老师开始指导儿童参加区域游戏，使他们学习知识并在游戏中成长。区域性游戏是幼儿园课程设置的一种方式。在游戏中，教师应意识到区域游戏的灵魂和实质。本文将探讨在游戏背景下如何进行幼儿园区域游戏。
【关键词】游戏背景;幼儿园;游戲教学
一、引言
儿童心理学家皮亚杰（Piaget）相信儿童在自己的活动中会建立自己的认知结构。在这个阶段，为了促进主体和客体的发展，主体应该促进客体的进步。幼儿园教育应从孩子的身心健康开始，在此基础上锻炼孩子的沟通技巧，为孩子的整体发展储备力量。教师应认识到区域性游戏的重要性，并将学前课程教育与游戏结合起来，以激发儿童的学习兴趣。在课程游戏的背景下，幼儿园区域性游戏的发展符合当今儿童的发展特点。教师应扩大这种教学方式。
二、在区域游戏实践会中注意儿童的成长
1.区域游戏实践是养成行为习惯的最佳时机
我们使用创建的材料来吸引孩子们的兴趣，引导他们了解每个区域的材料，了解如何玩耍这些材料，并提出每个区域的规则和录取卡的颜色。例如，在拼图区域中，我们设置了一个橙色圆圈。如果要进入该区域，则应走橙色圆圈。当这个地区有很多人时，我们应该学习排队。在该区域被放开时，孩子们可以独立选择材质，然后在结束后将材质放回指定位置。在老师的指导下，孩子们很快学会遵守游戏规则并促进良好行为的发展。
2.老师是观察者和向导，使儿童成为游戏活动的主体
在活动中，老师是观察员和向导。教师应多观察，仔细观察孩子喜欢什么材料，哪些材料可以进一步深化和推广。例如，在拼图区，老师为孩子们提供适合儿童的插图（按颜色排序）。通过观察，教师可以及时了解孩子的需求并及时帮助他们。教师应注意儿童的地理选择。我发现许多孩子更喜欢某个区域，男孩尤其喜欢建筑区域，而女孩特别喜欢洋娃娃。面对这种情况，老师应该问一些问题。例如，在评估区域性游戏时，要求儿童说出自己喜欢的角落，以及哪些其他有趣的游戏可以刺激某些地区的儿童，以便儿童可以更多地了解每个地区。
3.注意儿童独立游戏的产生
老师需要默默地观看儿童游戏，尽量不打扰他们，并充分满足儿童表达和表演的需求。国家的总体发展发挥了重要作用。例如，有一些孩子在玩洋娃娃，有的孩子在角色区玩。角色区域中的孩子们出售不同的东西。他们使用黄色杯子来表示购买的果汁是香蕉味，紫色是葡萄味，红色是西瓜味，蓝色是蓝莓味。他们用杯子代替了架子上的所有东西。这样，形成了儿童的自发游戏。孩子们开始谈论娃娃屋里的果汁味道。他们每个人还根据自己的生活经历互相分享，使孩子们能够充分表达自己。
三、提升幼儿园区域游戏活动有效性的探索与实践
1.让儿童选择自己的活动区域和玩伴
长期以来，幼儿进行游戏运动主要场所在室内。在这种情况下，儿童活动的范围是有限的，形式是僵化的。因此，孩子和老师之间缺乏广泛的互动，孩子对活动的兴趣难以持久，这会对活动的效果产生负面影响，并且难以实现预期的目标。有鉴于此，在区域性游戏活动的探索与实践中，我们借鉴了混合年龄教育理论，试图打破儿童参与活动的阶级界限，充分开放活动区域，让儿童根据自己的需求进行选择。在活动中，通过让儿童选择自己的活动区域和玩伴，充分调动了孩子们参加活动的积极性，满足了孩子与不同年龄人沟通的需求，树立了孩子的责任感，合作和创新的意识。同时，为了确保儿童有机会尽可能多地参加不同地区的活动，我们在活动中也采取轮换形式，以确保儿童充分参加基本运动。
2.孩子们独立探索解决问题的策略
活动中存在的问题不仅是培养儿童“主动性”的适当学习方法，而且是促进儿童成长的重要教育资源。教师是儿童学习的支持者，指导者和合作者，而不是领导者。因此，在游戏运动中，教师必须突出儿童活动的主观性，并鼓励儿童自己探索解决问题的策略。在区域体育活动的实践中，我们给予孩子一定程度的独立性，鼓励他们独立地探索活动中的问题，并从中获得主动，独立和自信的发展。例如，在一天的活动中，老师观察到有的孩子独自霸占多个玩具，导致其他的学生没有玩具可玩。针对该问题，通过在老师的指导下，孩子们制作了签名表格，以便那些没有玩过新材料的人有机会玩。
3.积极做好区域评估
由于孩子们不成熟且情绪激动，因此他们在参加区域游戏活动的过程中会随时改变他们的心态。教师应根据孩子的具体表现给予表扬和鼓励，并不断激发和保持他们参加区域性游戏的热情，使他们在得到老师的认可和称赞之后能够增强参加游戏活动的自信心。因此，在儿童区域性运动的发展中，做好评估工作显得尤为重要。同时，对幼儿园老师的观察能力也提出了更高的要求，要求幼儿园老师在游戏中关注每个孩子，及时发现孩子的优缺点。在评估儿童时，教师应使用清晰的语言指出创新游戏的方向。同时，教师还应鼓励孩子们评估同龄人和他们自己的游戏表现，以便他们在参与评估自己或他人的过程中获得心理上的成长。例如，在开发艺术区游戏时，老师可以向孩子们提供一张白皮书和一些彩色笔，以引导他们运用他们的想象力并描述他们的未来生活。当孩子们完成绘画时，老师可以肯定并欣赏他们的作品，从而对绘画产生更高的信心。
结语
综上所述，在指导儿童开展区域性游戏活动时，幼儿园教师应注意对儿童的个性化和主观教育，记录儿童的参与活动，掌握儿童的兴趣点，并及时进行指导，使儿童能够全面发展。
参考文献：
[1]杨 梅芳.幼 儿园 区 域游戏开展的多 维度探究[J].名 师 在线，2019（10）：22-23.
[2]顾惠琴;构建快乐有效的健康教学活动 ———大班健康“有趣的平衡台”反思感悟2012.132-134
[3]刘芳杏; 在游戏中探究在 探 究 中 游 戏———构 建大 班 幼 儿“整合化探究 性学 习 ”课程模式 的 实践研究 ，2014.156-165
榆林市横山区第九幼儿园 陕西榆林 719100
【关键词】游戏背景;幼儿园;游戲教学
一、引言
儿童心理学家皮亚杰（Piaget）相信儿童在自己的活动中会建立自己的认知结构。在这个阶段，为了促进主体和客体的发展，主体应该促进客体的进步。幼儿园教育应从孩子的身心健康开始，在此基础上锻炼孩子的沟通技巧，为孩子的整体发展储备力量。教师应认识到区域性游戏的重要性，并将学前课程教育与游戏结合起来，以激发儿童的学习兴趣。在课程游戏的背景下，幼儿园区域性游戏的发展符合当今儿童的发展特点。教师应扩大这种教学方式。
二、在区域游戏实践会中注意儿童的成长
1.区域游戏实践是养成行为习惯的最佳时机
我们使用创建的材料来吸引孩子们的兴趣，引导他们了解每个区域的材料，了解如何玩耍这些材料，并提出每个区域的规则和录取卡的颜色。例如，在拼图区域中，我们设置了一个橙色圆圈。如果要进入该区域，则应走橙色圆圈。当这个地区有很多人时，我们应该学习排队。在该区域被放开时，孩子们可以独立选择材质，然后在结束后将材质放回指定位置。在老师的指导下，孩子们很快学会遵守游戏规则并促进良好行为的发展。
2.老师是观察者和向导，使儿童成为游戏活动的主体
在活动中，老师是观察员和向导。教师应多观察，仔细观察孩子喜欢什么材料，哪些材料可以进一步深化和推广。例如，在拼图区，老师为孩子们提供适合儿童的插图（按颜色排序）。通过观察，教师可以及时了解孩子的需求并及时帮助他们。教师应注意儿童的地理选择。我发现许多孩子更喜欢某个区域，男孩尤其喜欢建筑区域，而女孩特别喜欢洋娃娃。面对这种情况，老师应该问一些问题。例如，在评估区域性游戏时，要求儿童说出自己喜欢的角落，以及哪些其他有趣的游戏可以刺激某些地区的儿童，以便儿童可以更多地了解每个地区。
3.注意儿童独立游戏的产生
老师需要默默地观看儿童游戏，尽量不打扰他们，并充分满足儿童表达和表演的需求。国家的总体发展发挥了重要作用。例如，有一些孩子在玩洋娃娃，有的孩子在角色区玩。角色区域中的孩子们出售不同的东西。他们使用黄色杯子来表示购买的果汁是香蕉味，紫色是葡萄味，红色是西瓜味，蓝色是蓝莓味。他们用杯子代替了架子上的所有东西。这样，形成了儿童的自发游戏。孩子们开始谈论娃娃屋里的果汁味道。他们每个人还根据自己的生活经历互相分享，使孩子们能够充分表达自己。
三、提升幼儿园区域游戏活动有效性的探索与实践
1.让儿童选择自己的活动区域和玩伴
长期以来，幼儿进行游戏运动主要场所在室内。在这种情况下，儿童活动的范围是有限的，形式是僵化的。因此，孩子和老师之间缺乏广泛的互动，孩子对活动的兴趣难以持久，这会对活动的效果产生负面影响，并且难以实现预期的目标。有鉴于此，在区域性游戏活动的探索与实践中，我们借鉴了混合年龄教育理论，试图打破儿童参与活动的阶级界限，充分开放活动区域，让儿童根据自己的需求进行选择。在活动中，通过让儿童选择自己的活动区域和玩伴，充分调动了孩子们参加活动的积极性，满足了孩子与不同年龄人沟通的需求，树立了孩子的责任感，合作和创新的意识。同时，为了确保儿童有机会尽可能多地参加不同地区的活动，我们在活动中也采取轮换形式，以确保儿童充分参加基本运动。
2.孩子们独立探索解决问题的策略
活动中存在的问题不仅是培养儿童“主动性”的适当学习方法，而且是促进儿童成长的重要教育资源。教师是儿童学习的支持者，指导者和合作者，而不是领导者。因此，在游戏运动中，教师必须突出儿童活动的主观性，并鼓励儿童自己探索解决问题的策略。在区域体育活动的实践中，我们给予孩子一定程度的独立性，鼓励他们独立地探索活动中的问题，并从中获得主动，独立和自信的发展。例如，在一天的活动中，老师观察到有的孩子独自霸占多个玩具，导致其他的学生没有玩具可玩。针对该问题，通过在老师的指导下，孩子们制作了签名表格，以便那些没有玩过新材料的人有机会玩。
3.积极做好区域评估
由于孩子们不成熟且情绪激动，因此他们在参加区域游戏活动的过程中会随时改变他们的心态。教师应根据孩子的具体表现给予表扬和鼓励，并不断激发和保持他们参加区域性游戏的热情，使他们在得到老师的认可和称赞之后能够增强参加游戏活动的自信心。因此，在儿童区域性运动的发展中，做好评估工作显得尤为重要。同时，对幼儿园老师的观察能力也提出了更高的要求，要求幼儿园老师在游戏中关注每个孩子，及时发现孩子的优缺点。在评估儿童时，教师应使用清晰的语言指出创新游戏的方向。同时，教师还应鼓励孩子们评估同龄人和他们自己的游戏表现，以便他们在参与评估自己或他人的过程中获得心理上的成长。例如，在开发艺术区游戏时，老师可以向孩子们提供一张白皮书和一些彩色笔，以引导他们运用他们的想象力并描述他们的未来生活。当孩子们完成绘画时，老师可以肯定并欣赏他们的作品，从而对绘画产生更高的信心。
结语
综上所述，在指导儿童开展区域性游戏活动时，幼儿园教师应注意对儿童的个性化和主观教育，记录儿童的参与活动，掌握儿童的兴趣点，并及时进行指导，使儿童能够全面发展。
参考文献：
[1]杨 梅芳.幼 儿园 区 域游戏开展的多 维度探究[J].名 师 在线，2019（10）：22-23.
[2]顾惠琴;构建快乐有效的健康教学活动 ———大班健康“有趣的平衡台”反思感悟2012.132-134
[3]刘芳杏; 在游戏中探究在 探 究 中 游 戏———构 建大 班 幼 儿“整合化探究 性学 习 ”课程模式 的 实践研究 ，2014.156-165
榆林市横山区第九幼儿园 陕西榆林 719100