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自我国古代“重学轻术”的社会思想到如今依然实行的“先本后专”的招生制度，其背后隐舍是中国社会价值取向的单一化，而这一思想之错误，恰恰在于事物不能以如此单一的方式来测量和评价。学者加德纳的多元智能理论提出，人与人之间的主要区别并不是才能的高下，而是才情的差异。高职教育中的课程评价亦是如此。在深入分析加德纳多元智能理论的基础上，试图从“发展性”的课程评价目标、“多维性”的课程评价内容、“多元化”的课程评价主体及“多样化”的课程评价方法等方面探索高职课程评价的新路径。