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摘 要：初中阶段需要提高班主任能力来落实班级管理工作，以此来更好地解决初中阶段学生在学习和生活方面遇到的问题。本文从多方面探讨新时期初中班主任能力的提升措施，致力于引导初中班主任从实际出发做好班级管理工作。
关键词：新时期;初中;班主任能力;提升措施
一、 引言
初中班主任在开展教育教学活动中首先需要具备基本的素养，其需要树立正确的价值观念并做好学生引导工作。在此基础上借助科学的管理思维来解决学生遇到的问题，同时要在管理方面做到刚柔并济来提升整体效率和质量，这样的班级管理可以更加凸显德育教育和因材施教原则，其对于引导学生树立正确观念并遵守班级管理制度而言具有重要意义。
二、 提升初中班主任个人素养
提高初中班主任的个人基本素养可以更好地贯彻落实班主任工作内容。初中班主任在开展班级管理教育工作前需要提高个人基本素养，其中包括树立正确的利益观和掌握基本的教育原则等。班主任的工作目的在于更好地提升学校整体管理水平和教学质量，因此其工作内容并没有利益性，这就要求初中班主任时刻保持头脑清晰来避免被眼前利益迷惑，在此基础上恪守原则来做好班主任本职工作。除此之外，要提高初中班主任在教育引导方面的工作质量，鼓励其掌握并应用德育教育和因材施教等教育理念，同时将这些教育理念贯彻落实到班级管理工作中。
三、 借助科学的管理思维来解决实际问题
初中班级管理方面会出现各种各样的问题，这就要求初中班主任老师借助科学的管理思维来进行解决，既要避免与学生之间发生冲突，又要合理解决出现的问题。当前大部分初中班主任老师在解决实际问题的过程中会采用沟通互动的方式，其中包括单独沟通和全班沟通等方式，在沟通环节中充分了解学生当前的心理状态和问题，以此来实现对学生的关心和引导。
例如在管理初中班级的过程中，经常会遇到部分学生学习成绩突然下滑，这就需要初中班主任老师采取单独沟通的方式来了解当前学生在学习方面遇到的问题和心态情况。老师要及时掌握其在学科学习方面遇到的一些问题，在此基础上采取教育引导和鼓励引导的方式来进行解决。
除此之外，初中班主任要接触全班沟通的方式来解决当前班级学生存在的共性问题，在组织全班学生共同沟通交流的过程中来深入了解当前学生的心理状态和叛逆心理，以此来更好地制定切合实际的班级管理方案。采用科学的管理思维来解决实际问题便于班主任更全面地掌握学生个性及心理，这对于提升新时期初中班主任能力而言具有重要推动作用。
四、 采取刚柔并济的管理方式
初中班主任在开展班级管理教育工作的过程中需要贯彻落实民主制度，充分尊重学生的意见，在此基础上给予每一位学生一定的班级管理权利，以此来充分构建和谐民主的班级环境。除此之外，班级管理教育的工作需要做到刚柔并济，班主任可以采取恰当的批评手段来进行引导，其中要避免严厉的批评教育，尽可能采用公平公正且柔和的教育方法来进行引导。
例如，部分初中班主任老师在开展班级管理教育工作的过程中采用艺术管理方式，这一管理方式在应用方面首先需要提高批评环节的艺术性，这要求班主任在批评教育方面做到公平公正，避免对学生造成心理压力。其次要做到模糊管理，这要求班主任在开展管理教育工作中不必事事过问，以此来给予学生更多自由发挥的成长空间。最后，在管理教育方面要采取严宽结合的教育原则来提升班级整体管理效率并落实初中班级管理工作内容。
五、 借助德育教育来开展班级管理工作
德育教育的渗透可以有效提高初中班级管理工作的引导效率，这要求初中班主任在开展工作的过程中提高对学生自我约束能力的培养重视程度，以此来引导其掌握正确判断是非的能力。在具体教育方面要避免采用粗暴的态度，初中班主任要尽可能换位思考来增加对学生的了解和理解程度，在此基础上实现家庭教育与学校教育的充分结合，以此来优化初中班级整体管理效率和质量。
就手機问题来看，部分学生在上课的过程中使用手机，初中班主任在管理的过程中需要充分了解其原因，避免采用过于极端的处理态度。针对部分上课用手机玩游戏的学生，班主任要制定班级公约来进行管理，在此基础上通过单独沟通来引导学生提高学习意识;班主任要规劝和引导因住校而用手机联系家人的学生。除此之外，要与家长积极沟通来充分发挥家庭教育在班级管理方面的推动作用，进而最大限度提升初中班主任管理教育能力。
六、 采取因材施教的管理理念
初中班主任要充分尊重并挖掘学生的优势，以此来开展针对性的引导教育。班主任在日常教学活动中要积极了解学生的不同心理和学习特征，在此基础上结合其他任课老师的反馈来制定针对性的引导策略。在管理引导的工作中要采取分层的指导方式，可以根据学生在学科方面的学习潜能来组织开展知识竞赛。
例如，班级内部分学生乖巧但很内向，因此班主任可以任命这些学生为小组长，引导其在担任组长职责的过程中增加与同学之间的互动。同时可以鼓励部分活泼学生担任班长和副班长等职务，以此来发挥其活跃班集体的作用，这对于优化班级整体管理效率和质量而言具有重要推动作用。因材施教管理理念的应用可以提高班主任对班级学生的了解程度，同时可以进一步提高管理措施的合理性和针对性，进而有助于最大限度提升新时期初中班主任能力。
七、 结束语
初中阶段教育具有承上启下的关键性作用，因此初中班主任老师要借助教育管理工作来启发学生心智，同时引导学生规范个人行为。在具体教育教学方面，通过提高班主任的个人素养和管理效率，可以最大限度优化初中班主任管理教育工作，进而充分发挥初中班主任的工作效用。
参考文献：
[1]丁丽婷.浅议新时期提高初中班主任能力的措施[J].中国校外教育，2018（9）：41.
[2]周苗.提高新时期初中班主任能力的几点建议[J].计算机产品与流通，2018（7）：201.
作者简介：
魏营婷，内蒙古自治区乌海市，乌海市第三中学。
关键词：新时期;初中;班主任能力;提升措施
一、 引言
初中班主任在开展教育教学活动中首先需要具备基本的素养，其需要树立正确的价值观念并做好学生引导工作。在此基础上借助科学的管理思维来解决学生遇到的问题，同时要在管理方面做到刚柔并济来提升整体效率和质量，这样的班级管理可以更加凸显德育教育和因材施教原则，其对于引导学生树立正确观念并遵守班级管理制度而言具有重要意义。
二、 提升初中班主任个人素养
提高初中班主任的个人基本素养可以更好地贯彻落实班主任工作内容。初中班主任在开展班级管理教育工作前需要提高个人基本素养，其中包括树立正确的利益观和掌握基本的教育原则等。班主任的工作目的在于更好地提升学校整体管理水平和教学质量，因此其工作内容并没有利益性，这就要求初中班主任时刻保持头脑清晰来避免被眼前利益迷惑，在此基础上恪守原则来做好班主任本职工作。除此之外，要提高初中班主任在教育引导方面的工作质量，鼓励其掌握并应用德育教育和因材施教等教育理念，同时将这些教育理念贯彻落实到班级管理工作中。
三、 借助科学的管理思维来解决实际问题
初中班级管理方面会出现各种各样的问题，这就要求初中班主任老师借助科学的管理思维来进行解决，既要避免与学生之间发生冲突，又要合理解决出现的问题。当前大部分初中班主任老师在解决实际问题的过程中会采用沟通互动的方式，其中包括单独沟通和全班沟通等方式，在沟通环节中充分了解学生当前的心理状态和问题，以此来实现对学生的关心和引导。
例如在管理初中班级的过程中，经常会遇到部分学生学习成绩突然下滑，这就需要初中班主任老师采取单独沟通的方式来了解当前学生在学习方面遇到的问题和心态情况。老师要及时掌握其在学科学习方面遇到的一些问题，在此基础上采取教育引导和鼓励引导的方式来进行解决。
除此之外，初中班主任要接触全班沟通的方式来解决当前班级学生存在的共性问题，在组织全班学生共同沟通交流的过程中来深入了解当前学生的心理状态和叛逆心理，以此来更好地制定切合实际的班级管理方案。采用科学的管理思维来解决实际问题便于班主任更全面地掌握学生个性及心理，这对于提升新时期初中班主任能力而言具有重要推动作用。
四、 采取刚柔并济的管理方式
初中班主任在开展班级管理教育工作的过程中需要贯彻落实民主制度，充分尊重学生的意见，在此基础上给予每一位学生一定的班级管理权利，以此来充分构建和谐民主的班级环境。除此之外，班级管理教育的工作需要做到刚柔并济，班主任可以采取恰当的批评手段来进行引导，其中要避免严厉的批评教育，尽可能采用公平公正且柔和的教育方法来进行引导。
例如，部分初中班主任老师在开展班级管理教育工作的过程中采用艺术管理方式，这一管理方式在应用方面首先需要提高批评环节的艺术性，这要求班主任在批评教育方面做到公平公正，避免对学生造成心理压力。其次要做到模糊管理，这要求班主任在开展管理教育工作中不必事事过问，以此来给予学生更多自由发挥的成长空间。最后，在管理教育方面要采取严宽结合的教育原则来提升班级整体管理效率并落实初中班级管理工作内容。
五、 借助德育教育来开展班级管理工作
德育教育的渗透可以有效提高初中班级管理工作的引导效率，这要求初中班主任在开展工作的过程中提高对学生自我约束能力的培养重视程度，以此来引导其掌握正确判断是非的能力。在具体教育方面要避免采用粗暴的态度，初中班主任要尽可能换位思考来增加对学生的了解和理解程度，在此基础上实现家庭教育与学校教育的充分结合，以此来优化初中班级整体管理效率和质量。
就手機问题来看，部分学生在上课的过程中使用手机，初中班主任在管理的过程中需要充分了解其原因，避免采用过于极端的处理态度。针对部分上课用手机玩游戏的学生，班主任要制定班级公约来进行管理，在此基础上通过单独沟通来引导学生提高学习意识;班主任要规劝和引导因住校而用手机联系家人的学生。除此之外，要与家长积极沟通来充分发挥家庭教育在班级管理方面的推动作用，进而最大限度提升初中班主任管理教育能力。
六、 采取因材施教的管理理念
初中班主任要充分尊重并挖掘学生的优势，以此来开展针对性的引导教育。班主任在日常教学活动中要积极了解学生的不同心理和学习特征，在此基础上结合其他任课老师的反馈来制定针对性的引导策略。在管理引导的工作中要采取分层的指导方式，可以根据学生在学科方面的学习潜能来组织开展知识竞赛。
例如，班级内部分学生乖巧但很内向，因此班主任可以任命这些学生为小组长，引导其在担任组长职责的过程中增加与同学之间的互动。同时可以鼓励部分活泼学生担任班长和副班长等职务，以此来发挥其活跃班集体的作用，这对于优化班级整体管理效率和质量而言具有重要推动作用。因材施教管理理念的应用可以提高班主任对班级学生的了解程度，同时可以进一步提高管理措施的合理性和针对性，进而有助于最大限度提升新时期初中班主任能力。
七、 结束语
初中阶段教育具有承上启下的关键性作用，因此初中班主任老师要借助教育管理工作来启发学生心智，同时引导学生规范个人行为。在具体教育教学方面，通过提高班主任的个人素养和管理效率，可以最大限度优化初中班主任管理教育工作，进而充分发挥初中班主任的工作效用。
参考文献：
[1]丁丽婷.浅议新时期提高初中班主任能力的措施[J].中国校外教育，2018（9）：41.
[2]周苗.提高新时期初中班主任能力的几点建议[J].计算机产品与流通，2018（7）：201.
作者简介：
魏营婷，内蒙古自治区乌海市，乌海市第三中学。