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【摘 要】孩子的成长取决于智力和非智力因素，从少儿的心理、生理状态和兴趣爱好出发，实施舞蹈教育，能对非智力因素的培养起到巩固、发展、强化的作用。
【关键词】少儿 舞蹈教育 非智力因素
【中图分类号】：G62【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646（2008）07-0000-01
教育家许多年研究证明，孩子将来能否有较大的成就，不完全取决于孩子小时是否聪明，而很大程度上取决于孩子是否从小具有良好的非智力因素品质。所谓非智力因素，一般指那些不直接参与认识过程的但与儿童智力发展密切相关的心理因素，或者说是泛指智力因素以外的一切心理因素。如果说智力因素是保证人们有效进行认识活动的稳固的心理特点的综合，那么非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总称，非智力因素在人才成长过程中，有着不可忽视的作用。一个人如果是非智力因素得到良好的发展，不但能促进智力水平提高，還可以弥补其它方面的不足；相反，一个人如果缺乏坚强的意志、毅力，没有良好的个性品质，缺乏正确的动机，贪图安逸，碌碌无为，必然会影响智力的发展。良好的非智力因素品质与一个人的成才密切相关，有些人智力虽属中等，但他意志坚定、果断、有主见、有毅力、最后终于成功。这些良好的品质并非与生俱来，而是在生活实践中经过培养、教育磨炼形成的。少儿期正是这些良好非智力因素品质形成的关键期。智力因素是指人本身固有的，内在天资天赋，是先天就有的。少儿非智力因素开发的途经很多，下面重点谈谈少儿舞蹈对非智力因素开发。
1舞蹈形体训练能开发少儿身体素质
舞蹈教育的第一步便是形体训练。形体训练的目的，一方面是使孩子们的上肢，下肢与躯干在初步规范的基础上掌握身体运行的规律，并在一定的音乐节奏与旋律中能谐调自如地运动；另一方面使孩子们在学习中初步掌握舞蹈所特有的韵味，舞蹈的特性决定参与舞蹈或要进入舞蹈圈的人，必须具有优美的体态，站的美，才能跳得美，站的有姿，才能够解决整个身体各部位进一步训练的感觉。有些孩子生活中养成了不良习惯，端肩，驼背，凹胸，内八字形走路导致小腿内侧弯曲;还有“X型’，腿，天生肥胖症，胳膊、脖子短等等。难看的体态影响了他们很好地参加舞蹈学习，但不良体形并不是不可以矫正。孩子们正处在长身体阶段，身体各部位都很嫩，很柔软，科学的训练可以矫正过种体态。矫正方法，驼背、压肩、“X型”腿向外压腿，端肩、胳膊、脖子短可以拉吊，并通过加大运动量减肥。坚持三到四年的训练，这些毛病基本上可以克服，而且身体比以前
更加修长，气质、风度明显有别于一般的孩子。科学规范的形体训练，使孩子们的动作协调性，模仿能力，节奏感和乐感随着时间的推移臻于完美。沃尔特·特里说的好:“对身体而言，舞蹈可以强身健体，纠正错误姿态，调整肌肉，加强动作的准确性”。孩子们在接受完美体态训练的同时，学习不同民族风格和民间风格舞蹈的身体韵律与肢体动律，从韵律和动律中体味舞蹈语汇的内涵，加强他们对舞蹈语汇的理解和认识，了解身段与肢体在舞蹈动作中的功能和作用，使体态的美与舞蹈的美融为一体。
2舞蹈训练能开少儿记忆力与反应能力
舞蹈是人体在音乐流动中的不停旋转，跳跃，是人体在音乐节奏强弱、快慢限制中的有规律的运动。孩子们在舞蹈时，不仅要记住音乐形象与音乐节拍，还要记住舞蹈动作律动，记住每一舞句所表现的情感。舞蹈中的音乐是变化的，舞蹈的动作是变化的，舞蹈的情感是变化的。孩子们要表演好一个舞蹈，必须记住舞蹈所有的变化过程，必须倾注所有的感情。如果我们的大脑能够储存复杂的信息，并经常去丰富它，运用它，我们就人的能力大部分来自知识的理解与积累，而积累来自大脑的记忆，孩子们在舞蹈课上得到的这种锻炼无疑给予他们学习上极大的帮助。
3舞蹈训练能开发少儿想象力和创造力
随着音乐的流动变化，孩子们丰富的情感变化，他们的手、眼、身、步必须进行无数次的调动和配合，这种，情绪式的调动配合，极易促进大脑进入兴奋状态，这时，只要稍加启发，孩子们就会随着音乐的起伏，展开积极的想象。如:舞蹈老师教孩子们表演小鸭舞、问孩子们小鸭怎么叫的？孩子们回答：嘎、嘎、嘎、小鸭是怎么走路的？孩子们立即用蹒跚的步子学鸭走。再如模仿小白兔如何蹦蹦跳跳，小燕子怎样飞来飞去等等。此时，教室里根本没有小鸭子、小白免、小燕子，孩子们是运用己有的知识经验对老师的提问进行加工创造，用自己的动作表现出来，这个过程就是孩子们经过想象和创作的过程。孩子长期坚持舞蹈培训，要学会许多舞蹈，从各民族的舞蹈到表现各种生活情趣，小动物的舞蹈。通过这些舞蹈的学习，孩子们思维得到开启，他们在老师的启发下进行联想、回忆、理解、表现，最后用自己的形体去体现舞蹈的创意，达到用自己的身体去表现丰富的内心世界。从而使早期的开发与锻炼对儿童的健康成长与智能的开发起到积极的作用。
4舞蹈教育能开发儿童心理素质
在舞蹈的教育活动中，舞蹈的表演意识与儿童的心理素质，思维反应关系十分明显，儿童素质好，思维反应敏捷，对舞蹈的表演意识就强烈。在舞蹈教学和创编过程中，舞姿的动态与静态环境中，他们的思维反应能力与心理条件反射均比成人快的多。所以，怎样创编一些儿童们的思维、心理都能够最大限度的接受，而且又具有高水平、韵律深，适应当代儿童思想发展的舞蹈作品和课程，选用一些独具特色，有民族风格，让学生体会动、静的心理反应，体验那种静中有动，动中有静的舞蹈律动感。在孩子们心理上驱使他们完成树立自我形象，自我独立意识的概念，增强他们的舞蹈意识，培养他们的自尊、自爱、自强、自信的健康个性，从小树立知难而上，奋发进取的精神。
5舞蹈教育能培养少儿美育
舞蹈艺术是通过生动形象的手段，潜移默化来提高人的思想品质，陶冶道德情操，净化人类灵魂的一种教育方式。舞蹈艺术是用人的肢体动作的舞蹈语汇来表达或再现人类对真、善、美的歌颂和赞扬，对丑的鞭鞋。孩子们在舞蹈表演过程中，是经过自己肢体表现出的舞蹈语汇把灵魂深处的真、善、美表达出来，无疑对他们是一次净化。当然，孩子们从他们开始接受舞蹈培训，到亲自参加演出，对舞蹈的形象美、动作美、造型美、舞姿美、旋律美、服装美等，都有了直观的印象，成为第一个接受美感的人。舞蹈美的教育对孩子说来是潜移默化的。如舞蹈《春的信息》以时代气息和现代意识为格调，将春回大地，万物复苏的春之气息与孩子们的情感融为一体，美的传递跨越时空，在孩子们心灵深处留下难以忘怀的最美好的感受，这种对美好的生活讴歌，必将给儿童纳小的心灵留下姜好和深刻的记忆，也可为他们树立正确的审美观，人生观奠定良好的基础。少年儿童是祖国的花朵，祖国的未来，培养他们的身体素质，心理素质，想象力，创造力，思想品德，以及在未来社会中的竞争力和适应能力，显得尤为重要。这对校内外的舞蹈教育工作者来说，责任是重大的，为了儿童，为了祖国，让我们从事舞蹈教育的老师们，携起手来，共创舞蹈教育辉煌的明天。
结语
少儿舞蹈教育不同于普遍教育，它是一种特殊的教育，少儿本身是要受先决条件限制的。还要受到家庭、社会环境的影响，对幼少儿施以舞蹈教育，必须从他们的心理、生理状态和兴趣爱好出发，要适合他们的年龄特征。只有这样，才能对非智力因素的培养起到巩固、发展、强化的作用。
【关键词】少儿 舞蹈教育 非智力因素
【中图分类号】：G62【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646（2008）07-0000-01
教育家许多年研究证明，孩子将来能否有较大的成就，不完全取决于孩子小时是否聪明，而很大程度上取决于孩子是否从小具有良好的非智力因素品质。所谓非智力因素，一般指那些不直接参与认识过程的但与儿童智力发展密切相关的心理因素，或者说是泛指智力因素以外的一切心理因素。如果说智力因素是保证人们有效进行认识活动的稳固的心理特点的综合，那么非智力因素则是保证人们成功地进行种种活动的心理条件的总称，非智力因素在人才成长过程中，有着不可忽视的作用。一个人如果是非智力因素得到良好的发展，不但能促进智力水平提高，還可以弥补其它方面的不足；相反，一个人如果缺乏坚强的意志、毅力，没有良好的个性品质，缺乏正确的动机，贪图安逸，碌碌无为，必然会影响智力的发展。良好的非智力因素品质与一个人的成才密切相关，有些人智力虽属中等，但他意志坚定、果断、有主见、有毅力、最后终于成功。这些良好的品质并非与生俱来，而是在生活实践中经过培养、教育磨炼形成的。少儿期正是这些良好非智力因素品质形成的关键期。智力因素是指人本身固有的，内在天资天赋，是先天就有的。少儿非智力因素开发的途经很多，下面重点谈谈少儿舞蹈对非智力因素开发。
1舞蹈形体训练能开发少儿身体素质
舞蹈教育的第一步便是形体训练。形体训练的目的，一方面是使孩子们的上肢，下肢与躯干在初步规范的基础上掌握身体运行的规律，并在一定的音乐节奏与旋律中能谐调自如地运动；另一方面使孩子们在学习中初步掌握舞蹈所特有的韵味，舞蹈的特性决定参与舞蹈或要进入舞蹈圈的人，必须具有优美的体态，站的美，才能跳得美，站的有姿，才能够解决整个身体各部位进一步训练的感觉。有些孩子生活中养成了不良习惯，端肩，驼背，凹胸，内八字形走路导致小腿内侧弯曲;还有“X型’，腿，天生肥胖症，胳膊、脖子短等等。难看的体态影响了他们很好地参加舞蹈学习，但不良体形并不是不可以矫正。孩子们正处在长身体阶段，身体各部位都很嫩，很柔软，科学的训练可以矫正过种体态。矫正方法，驼背、压肩、“X型”腿向外压腿，端肩、胳膊、脖子短可以拉吊，并通过加大运动量减肥。坚持三到四年的训练，这些毛病基本上可以克服，而且身体比以前
更加修长，气质、风度明显有别于一般的孩子。科学规范的形体训练，使孩子们的动作协调性，模仿能力，节奏感和乐感随着时间的推移臻于完美。沃尔特·特里说的好:“对身体而言，舞蹈可以强身健体，纠正错误姿态，调整肌肉，加强动作的准确性”。孩子们在接受完美体态训练的同时，学习不同民族风格和民间风格舞蹈的身体韵律与肢体动律，从韵律和动律中体味舞蹈语汇的内涵，加强他们对舞蹈语汇的理解和认识，了解身段与肢体在舞蹈动作中的功能和作用，使体态的美与舞蹈的美融为一体。
2舞蹈训练能开少儿记忆力与反应能力
舞蹈是人体在音乐流动中的不停旋转，跳跃，是人体在音乐节奏强弱、快慢限制中的有规律的运动。孩子们在舞蹈时，不仅要记住音乐形象与音乐节拍，还要记住舞蹈动作律动，记住每一舞句所表现的情感。舞蹈中的音乐是变化的，舞蹈的动作是变化的，舞蹈的情感是变化的。孩子们要表演好一个舞蹈，必须记住舞蹈所有的变化过程，必须倾注所有的感情。如果我们的大脑能够储存复杂的信息，并经常去丰富它，运用它，我们就人的能力大部分来自知识的理解与积累，而积累来自大脑的记忆，孩子们在舞蹈课上得到的这种锻炼无疑给予他们学习上极大的帮助。
3舞蹈训练能开发少儿想象力和创造力
随着音乐的流动变化，孩子们丰富的情感变化，他们的手、眼、身、步必须进行无数次的调动和配合，这种，情绪式的调动配合，极易促进大脑进入兴奋状态，这时，只要稍加启发，孩子们就会随着音乐的起伏，展开积极的想象。如:舞蹈老师教孩子们表演小鸭舞、问孩子们小鸭怎么叫的？孩子们回答：嘎、嘎、嘎、小鸭是怎么走路的？孩子们立即用蹒跚的步子学鸭走。再如模仿小白兔如何蹦蹦跳跳，小燕子怎样飞来飞去等等。此时，教室里根本没有小鸭子、小白免、小燕子，孩子们是运用己有的知识经验对老师的提问进行加工创造，用自己的动作表现出来，这个过程就是孩子们经过想象和创作的过程。孩子长期坚持舞蹈培训，要学会许多舞蹈，从各民族的舞蹈到表现各种生活情趣，小动物的舞蹈。通过这些舞蹈的学习，孩子们思维得到开启，他们在老师的启发下进行联想、回忆、理解、表现，最后用自己的形体去体现舞蹈的创意，达到用自己的身体去表现丰富的内心世界。从而使早期的开发与锻炼对儿童的健康成长与智能的开发起到积极的作用。
4舞蹈教育能开发儿童心理素质
在舞蹈的教育活动中，舞蹈的表演意识与儿童的心理素质，思维反应关系十分明显，儿童素质好，思维反应敏捷，对舞蹈的表演意识就强烈。在舞蹈教学和创编过程中，舞姿的动态与静态环境中，他们的思维反应能力与心理条件反射均比成人快的多。所以，怎样创编一些儿童们的思维、心理都能够最大限度的接受，而且又具有高水平、韵律深，适应当代儿童思想发展的舞蹈作品和课程，选用一些独具特色，有民族风格，让学生体会动、静的心理反应，体验那种静中有动，动中有静的舞蹈律动感。在孩子们心理上驱使他们完成树立自我形象，自我独立意识的概念，增强他们的舞蹈意识，培养他们的自尊、自爱、自强、自信的健康个性，从小树立知难而上，奋发进取的精神。
5舞蹈教育能培养少儿美育
舞蹈艺术是通过生动形象的手段，潜移默化来提高人的思想品质，陶冶道德情操，净化人类灵魂的一种教育方式。舞蹈艺术是用人的肢体动作的舞蹈语汇来表达或再现人类对真、善、美的歌颂和赞扬，对丑的鞭鞋。孩子们在舞蹈表演过程中，是经过自己肢体表现出的舞蹈语汇把灵魂深处的真、善、美表达出来，无疑对他们是一次净化。当然，孩子们从他们开始接受舞蹈培训，到亲自参加演出，对舞蹈的形象美、动作美、造型美、舞姿美、旋律美、服装美等，都有了直观的印象，成为第一个接受美感的人。舞蹈美的教育对孩子说来是潜移默化的。如舞蹈《春的信息》以时代气息和现代意识为格调，将春回大地，万物复苏的春之气息与孩子们的情感融为一体，美的传递跨越时空，在孩子们心灵深处留下难以忘怀的最美好的感受，这种对美好的生活讴歌，必将给儿童纳小的心灵留下姜好和深刻的记忆，也可为他们树立正确的审美观，人生观奠定良好的基础。少年儿童是祖国的花朵，祖国的未来，培养他们的身体素质，心理素质，想象力，创造力，思想品德，以及在未来社会中的竞争力和适应能力，显得尤为重要。这对校内外的舞蹈教育工作者来说，责任是重大的，为了儿童，为了祖国，让我们从事舞蹈教育的老师们，携起手来，共创舞蹈教育辉煌的明天。
结语
少儿舞蹈教育不同于普遍教育，它是一种特殊的教育，少儿本身是要受先决条件限制的。还要受到家庭、社会环境的影响，对幼少儿施以舞蹈教育，必须从他们的心理、生理状态和兴趣爱好出发，要适合他们的年龄特征。只有这样，才能对非智力因素的培养起到巩固、发展、强化的作用。