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学习英语的主要目的是为了进行文化交流,因而,在高中英语教学中,培养学生的语言交际能力就显得尤为重要。我国现行英语教科书的编排也充分体现出培养学生交际能力的重要性。但是无论是在我国高中英语的课堂教学模式上,还是在我国现行高中英语教科书中,我们在培养学生的语言交际能力这方面的工作做得还是很不够的。下面我想从高中英语教学的听、说、读、写四个方面来探讨如何运用英语的交际功能来改进高中英语课堂教学,以期获得更好的课堂教学效果。
一、运用英语的交际功能培养学生的听力
在高中英语听力课堂教学中,教师在实践中要着重培养学生的听力理解能力。而要做好这一点,教师就必须想方设法让学生能够听懂各类题材的听力材料。在我国现行的听力教材中,由于不够重视英语交际功能对听力教学的作用,因而在听力材料的选择上存在着较大的问题。例如:教材所选择的听力题材涉及的领域比较狭窄;所选的听力材料大多是涉及一些生活对话、生活故事、文学或历史类的题材,而涉及社会科学、科普、军事等方面题材的听力材料就比较少。这种“偏食的听力材料”没有体现出英语的交际功能,使用起来势必会影响到学生听力的提高。而其中一些听力材料的内容则是既枯燥又冗长,根本不考虑语言的交际功能,使用
起来纯属浪费时间,因而根本就没有必要把它们列为听力教学的内容。
在高中听力教学实践中,为了提高学生对听力教材的适应能力,为了能让学生听懂各种题材的听力材料,教师应紧密结合英语的交际功能来挑选听力训练材料。在选择听力材料时,教师应保持与日常生活有关的训练材料的量,剔除那些难听懂的、枯燥乏味而冗长的听力材料,增加一些浅易的关于社会科普、军事等其他方面的听力内容。这些经过根据语言交际功能来严格挑选的听力材料不仅能在学习过程中保持学生的学习注意力,而且还能提高他们的学习兴趣,进而有效地提升英
语听力课堂的教学质量。
二、运用英语的交际功能培养学生的口语会话能力
在高中英语的口语课堂教学中,口语会话能力的培养与英语的交际功能有着非常紧密的联系。由于教科书中仅提供了有限的语言材料和少量相关的句型和短语,而忽视了提供能够培养学生英语交际能力的有关基本对话的示范和相应的替换练习,这样,在教学的过程中,教学工作往往开展得相当艰难,英语口语课的课堂教学也难以达到满意的效果。
为了改善我国高中英语口语教学的课堂教学效果,教师可从提高学生的英语交际能力入手,提供一些易于操练掌握的对话,增加一些适用的句型和短语,降低练习难度,并灵活地调节教学节奏,从而让学生能随心所欲地排练并表演对话,轻松地获得良好的口语训练效果。
三、运用英语的交际功能培养学生的阅读能力
(一)运用英语的交际功能考查学生对阅读材料的理解程度,并增强学生的语言运用能力
在英语阅读课的课堂上,教师可运用语言的交际功能安排学生对阅读材料的主旨、大意进行分组讨论或与教师进行轻松的交流,教师也可对学生进行一些关键性的提问,还可以引导学生寻找各个段落的主题句和关键句,归纳段落大意。在进行这样的活动时,学生获得了发挥潜能的机会,积极主动地参与学习活动。在学习交流的过程中,学生既了解了课文的内容,又锻炼了自己的语言运用能力,这是一种很好的互动课堂教学模式。
(二)运用英语的交际功能来学习并运用阅读中出现的重点句型、重要词汇及短语
学习的目的在于运用。在进行阅读教学时,遇到材料中需要学生掌握的重要句型、重要词汇和短语时,运用英语的交际功能来引导学生学习、运用它们也是一种很好的教学途径。例如,在学习句型
“主语 及物动词 it(形式宾语) 形容词(宾补) 动词不定式(宾语)”时(e.g. We find it difficult to finish the job on time.),教师可在电子屏幕上显示下列材料:Think,impossible,to attend the party. Find,hard,to find time to get there.
接下来教师可根据材料和句型来引导学生编排演练对话,反复进行操练,直至能够熟练运用。此法也可用于重要词汇和短语的学习。
(三)运用英语的交际功能来巩固阅读课上学习的知识
在阅读课的学习过程中,学生不仅要学习知识,而且要巩固课堂上学到的知识。我们在巩固知识的过程中加入语言交际的元素,这样学生就能在轻松愉快的学习氛围中逐步掌握所学的知识。例如,在学习话剧、故事之类的阅读材料时,我们可以让学生将故事改编为小品进行表演。我们还可以给学生提供重要的基本句型和有用的习惯用语和词汇,让学生简述课文、小结课文等。这些引入交际英语元素所进行的巩固练习可极大地调动学生参与阅读课的学习积极性并创造出良好的、积极的课堂学习氛围,从而获得良好的课堂教学效果。
四、运用英语的交际功能培养学生的写作能力
学生英语写作水平的高低与学生的英语运用能力有很大的关系。倘若一个学生能较好地运用英语进行交际,那么该学生的写作水平经过合理的训练之后会很快得到提高,反之则提高得较缓慢。
在进行高中英语写作教学中,如果我们光靠讲解作文的类型、作文的体裁和学习范文、写作技巧等方法来进行教学,那么教学的效果往往是不太理想的。如果把这些方法与加强学生的英语交际能力结合起来,教学的效果则会更好。
在英语写作教学时,我们可以从让学生反复运用各种常用的英语交际句型入手进行教学。
通过对五个基本句型的拓展运用和增加英语常用句型供学生反复使用的教学办法不仅能提高学生的英语交际能力,而且还能使学生顺利地完成从口语表达过渡到笔头表达的转换过程。朗读,多背诵英语范文和优秀文章,写英文日记、英文书信等方式也可以提高学生的英语写作水平。通过这些努力,学生对英语写作的态度由畏惧转变为喜爱,进而能够较轻松地完成英语写作这一学习任务。
综上所述,如果我们在高中英语课堂教学中引入英语的交际功能这一元素,那么我们就可以极大地活跃课堂气氛,形成良好的课堂教学环境,学生将会在课堂上积极参与互动教学活动,最大限度地运用英语。这样,我们就能促进英语课堂教学的良性发展,提高学生的英语学习成绩,更好地完成英语课堂的教学任务。
参考文献:
[1]Steven J.Molinsky,Bill Blis.朗文快捷英语教程(第二版).中国电力出版社,2007.
[2]刘道义.Senior English for China Student’s Book l B.北京:人民教育出版社,2006.
(责任编辑 周侯辰)
一、运用英语的交际功能培养学生的听力
在高中英语听力课堂教学中,教师在实践中要着重培养学生的听力理解能力。而要做好这一点,教师就必须想方设法让学生能够听懂各类题材的听力材料。在我国现行的听力教材中,由于不够重视英语交际功能对听力教学的作用,因而在听力材料的选择上存在着较大的问题。例如:教材所选择的听力题材涉及的领域比较狭窄;所选的听力材料大多是涉及一些生活对话、生活故事、文学或历史类的题材,而涉及社会科学、科普、军事等方面题材的听力材料就比较少。这种“偏食的听力材料”没有体现出英语的交际功能,使用起来势必会影响到学生听力的提高。而其中一些听力材料的内容则是既枯燥又冗长,根本不考虑语言的交际功能,使用
起来纯属浪费时间,因而根本就没有必要把它们列为听力教学的内容。
在高中听力教学实践中,为了提高学生对听力教材的适应能力,为了能让学生听懂各种题材的听力材料,教师应紧密结合英语的交际功能来挑选听力训练材料。在选择听力材料时,教师应保持与日常生活有关的训练材料的量,剔除那些难听懂的、枯燥乏味而冗长的听力材料,增加一些浅易的关于社会科普、军事等其他方面的听力内容。这些经过根据语言交际功能来严格挑选的听力材料不仅能在学习过程中保持学生的学习注意力,而且还能提高他们的学习兴趣,进而有效地提升英
语听力课堂的教学质量。
二、运用英语的交际功能培养学生的口语会话能力
在高中英语的口语课堂教学中,口语会话能力的培养与英语的交际功能有着非常紧密的联系。由于教科书中仅提供了有限的语言材料和少量相关的句型和短语,而忽视了提供能够培养学生英语交际能力的有关基本对话的示范和相应的替换练习,这样,在教学的过程中,教学工作往往开展得相当艰难,英语口语课的课堂教学也难以达到满意的效果。
为了改善我国高中英语口语教学的课堂教学效果,教师可从提高学生的英语交际能力入手,提供一些易于操练掌握的对话,增加一些适用的句型和短语,降低练习难度,并灵活地调节教学节奏,从而让学生能随心所欲地排练并表演对话,轻松地获得良好的口语训练效果。
三、运用英语的交际功能培养学生的阅读能力
(一)运用英语的交际功能考查学生对阅读材料的理解程度,并增强学生的语言运用能力
在英语阅读课的课堂上,教师可运用语言的交际功能安排学生对阅读材料的主旨、大意进行分组讨论或与教师进行轻松的交流,教师也可对学生进行一些关键性的提问,还可以引导学生寻找各个段落的主题句和关键句,归纳段落大意。在进行这样的活动时,学生获得了发挥潜能的机会,积极主动地参与学习活动。在学习交流的过程中,学生既了解了课文的内容,又锻炼了自己的语言运用能力,这是一种很好的互动课堂教学模式。
(二)运用英语的交际功能来学习并运用阅读中出现的重点句型、重要词汇及短语
学习的目的在于运用。在进行阅读教学时,遇到材料中需要学生掌握的重要句型、重要词汇和短语时,运用英语的交际功能来引导学生学习、运用它们也是一种很好的教学途径。例如,在学习句型
“主语 及物动词 it(形式宾语) 形容词(宾补) 动词不定式(宾语)”时(e.g. We find it difficult to finish the job on time.),教师可在电子屏幕上显示下列材料:Think,impossible,to attend the party. Find,hard,to find time to get there.
接下来教师可根据材料和句型来引导学生编排演练对话,反复进行操练,直至能够熟练运用。此法也可用于重要词汇和短语的学习。
(三)运用英语的交际功能来巩固阅读课上学习的知识
在阅读课的学习过程中,学生不仅要学习知识,而且要巩固课堂上学到的知识。我们在巩固知识的过程中加入语言交际的元素,这样学生就能在轻松愉快的学习氛围中逐步掌握所学的知识。例如,在学习话剧、故事之类的阅读材料时,我们可以让学生将故事改编为小品进行表演。我们还可以给学生提供重要的基本句型和有用的习惯用语和词汇,让学生简述课文、小结课文等。这些引入交际英语元素所进行的巩固练习可极大地调动学生参与阅读课的学习积极性并创造出良好的、积极的课堂学习氛围,从而获得良好的课堂教学效果。
四、运用英语的交际功能培养学生的写作能力
学生英语写作水平的高低与学生的英语运用能力有很大的关系。倘若一个学生能较好地运用英语进行交际,那么该学生的写作水平经过合理的训练之后会很快得到提高,反之则提高得较缓慢。
在进行高中英语写作教学中,如果我们光靠讲解作文的类型、作文的体裁和学习范文、写作技巧等方法来进行教学,那么教学的效果往往是不太理想的。如果把这些方法与加强学生的英语交际能力结合起来,教学的效果则会更好。
在英语写作教学时,我们可以从让学生反复运用各种常用的英语交际句型入手进行教学。
通过对五个基本句型的拓展运用和增加英语常用句型供学生反复使用的教学办法不仅能提高学生的英语交际能力,而且还能使学生顺利地完成从口语表达过渡到笔头表达的转换过程。朗读,多背诵英语范文和优秀文章,写英文日记、英文书信等方式也可以提高学生的英语写作水平。通过这些努力,学生对英语写作的态度由畏惧转变为喜爱,进而能够较轻松地完成英语写作这一学习任务。
综上所述,如果我们在高中英语课堂教学中引入英语的交际功能这一元素,那么我们就可以极大地活跃课堂气氛,形成良好的课堂教学环境,学生将会在课堂上积极参与互动教学活动,最大限度地运用英语。这样,我们就能促进英语课堂教学的良性发展,提高学生的英语学习成绩,更好地完成英语课堂的教学任务。
参考文献:
[1]Steven J.Molinsky,Bill Blis.朗文快捷英语教程(第二版).中国电力出版社,2007.
[2]刘道义.Senior English for China Student’s Book l B.北京:人民教育出版社,2006.
(责任编辑 周侯辰)