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摘要：除了现在火爆的信息技术以外，通用技术也是当前用途十分广泛、在很多方面改变影响着人们的日常生活的一项技术。普通高中虽然目前都已经设置了通用技术课程，但由于通用技术具有以学生体验和操作为基础的学科特色，注重“做中学” 和“学中做”。传统的课堂和教学模式，已经无法随着新课程的不断深入满足本课程的教学需求。本文对通用技术课程做了简单的介绍，并在多元化高中通用技术课程内容方面提出了自己的见解，希望能提升普通高中通用技术教学的有效性。
关键词：普通高中；通用技术课程；多元化一、多元化教学的定义
近年来社会的不断发展，各种关于教育改革的观点层出不穷，在这其中受到人们广泛认可且可开展性极强的就是多元化教学。多元化教学可以分为教学内容的多元化、教学方式的多元化以及教育手段的多元化。
首先是教学内容的多元化，教学是以学生为主开展的教学，所以其教学内容一定要抓住学生的心理，不可过于局限于教材，显得死板僵化。随着多媒体教学在各个学校的普及，老师可以借助互联网找到各种与教学内容有关的教学素材，不断扩宽学生的知识边界。
其次是教学方式的多元化，教师的教学方式应当根据教学内容和教学对象进行相应调整，这样才能使得教学方式适用于每一位同学。例如，探究法是极好的新型教学方式，但这并不代表传统的讲授型教学方式就毫无可取之处。教师要做到的是将各种教学方式融会贯通，帮助学生更好地学习教学内容。
最后是教学手段的多元化，这点在于教师在指导不同同学时可以采取不同的教学手段，其主要是根据学生的性格以及学习状况而调整的。某些同学比较内敛，就要多多欣赏，多多鼓励，而某些同学比较调皮但是十分聪明，就可以对其进行适当的鞭策。
二、多元化通用技术课程
传统的通用技术课程教学模式下学生对于课程内容提不起兴趣，整个教学课堂显得极为沉闷压抑。很显然，高中学校必须给予通用技术这门课程高度的重视，应当采用多种方式方法不断改革通用技术课程的教学内容、教学形式等等，让通用技术课程变得更具多元化，为该课程注入源源不断的生命力。现就如何多元化通用技术课程做具体分析：
1.情境化教学在老师进行通用技术课程教学的过程中，可以为学生构建一个特定的与教学内容紧密结合的场景，然后让学生在情境中扮演不同的角色，深入其中感受通用技术课程的教学内容。例如老师在介绍课程结构体的稳定性时，可以将班集体分为几个小组，让每个小组用自己的书搭建书本塔结构，在十五分钟的限定时间内哪组同学能够搭建最高的结构就能获得胜利。老师要对获胜的小组进行适当的奖励，再就各个小组在搭建过程中具体存在的问题做简要分析，例如为什么某些小组的书本塔会崩塌，获胜小组又有哪些可取之处。通过以上简单的例子，我们可以感受到情境教学可以把枯燥无味的教学内容转化为生动形象的场景，学生更加乐于接受这种形象可感、生动有趣的形式，可以投入更多的注意力于学习当中，大大提高了教学的效率。
当然情境教学不单指在情境中表演，还包括在情境当中实际操作体验。通用技术课程介绍的技术大部分都是与学生生活息息相关的，所以老师大可创设一個与实际生活相近的真实情境，让学生在其中自己设计一款东西，增加学生在设计方面的参与度。例如在第一章——技术的性质中，为了让学生能理解技术是在不断创新发展的，笔者让几名同学上讲台来完成一个制作任务：在一本很厚的纸质材料上钻孔。其中，一名同学用手摇钻，一名同学用锥子，最后一名同学用手电钻，通过同学的完成效率和情景体验，让学生在此过程中自己感受技术的趣味性，技术只有不断创新发展才能更好解决问题。然后为学生规定一个设计主题，给予学生一些基础材料，让学生能够在过程中发动脑筋、细心思索，最终得出一份自己的技术设计。在这过程中，不仅能对设计过程拥有更多感悟，例如哪些环节出现了问题，哪些构思还有精进的空间，哪些操作还可以更加规范，还能让学生在完成作品之后获得巨大的满足感，从而爱上通用技术课程，对这门课程充满学习的主动性。
2.案例型教学通用技术课程是一门拥有丰富内涵和外延的课程，其中涉及的内容还包括了其他学科的丰富知识，极强技术特色的语言等等。高中学生在理解这些课程内容时，难免会觉得晦涩难懂，对于学习感觉到心有余而力不足。针对这种情况，通用技术课程的老师就应该充分利用互联网资源、用心观察生活，努力开发适应通用技术课程的教学案例，为学生挖掘出与该课程有关的教学案例，案例的形式应当丰富多样，可以是文字、视频、语音等等。为学生精选多种教学案例，在案例介绍过程中告诉学生在实践过程中应当掌握哪些技术、注意哪些实际操作。
例如在教材第五章——方案的构思方案这一章节中，主要是引导学生学会当要具体设计一款产品时，应当怎么做出一份详尽的、切实可用的方案。如果只是向学生介绍先要做方案设计，再构思具体方法等等，就显得非常空洞死板，学生对于这样的教学内容会没有丝毫兴趣。那么老师可以试着引入学生感兴趣的案例，例如，如今大热的共享单车，老师在网上搜索ofo公司在设计小黄车的时候，是做的怎样的方案。然后制作成精美的课件，让学生介绍这款产品诞生的全过程。然后请各位同学回答看完这个案例设计有什么想法，认为哪些是可取之处，哪些地方还可以加以改进。最后再布置课后作业，让学生自行开发一款产品，写出这款产品的方案。有了案例的引入，死板的程序性的教学内容就变得更易理解掌握，在让学生自己结合课上所有的内容自己完成课后作业，帮助学生加深对于课程内容的理解和掌握。
3.开始项目模式学生在学习了通用技术的一些基本性质和操作方法以后，老师可以找到各种与通用技术课程相关的项目，在课堂上拟定一个主题，例如“多功能笔筒”，让学生能把所学习的通用技术课程内容，通过一个具体项目来加以运用，在这个过程中学生亲自体验设计的一般过程，会对通用设计课程产生更多的感悟。参考文献：
[1] 陈作越，王明清. 普通高中《通用技术》课程的教学探索[J]. 中国科教创新导刊，2011（11）：23-26.（作者单位：福建省三明市第九中学365001）
关键词：普通高中；通用技术课程；多元化一、多元化教学的定义
近年来社会的不断发展，各种关于教育改革的观点层出不穷，在这其中受到人们广泛认可且可开展性极强的就是多元化教学。多元化教学可以分为教学内容的多元化、教学方式的多元化以及教育手段的多元化。
首先是教学内容的多元化，教学是以学生为主开展的教学，所以其教学内容一定要抓住学生的心理，不可过于局限于教材，显得死板僵化。随着多媒体教学在各个学校的普及，老师可以借助互联网找到各种与教学内容有关的教学素材，不断扩宽学生的知识边界。
其次是教学方式的多元化，教师的教学方式应当根据教学内容和教学对象进行相应调整，这样才能使得教学方式适用于每一位同学。例如，探究法是极好的新型教学方式，但这并不代表传统的讲授型教学方式就毫无可取之处。教师要做到的是将各种教学方式融会贯通，帮助学生更好地学习教学内容。
最后是教学手段的多元化，这点在于教师在指导不同同学时可以采取不同的教学手段，其主要是根据学生的性格以及学习状况而调整的。某些同学比较内敛，就要多多欣赏，多多鼓励，而某些同学比较调皮但是十分聪明，就可以对其进行适当的鞭策。
二、多元化通用技术课程
传统的通用技术课程教学模式下学生对于课程内容提不起兴趣，整个教学课堂显得极为沉闷压抑。很显然，高中学校必须给予通用技术这门课程高度的重视，应当采用多种方式方法不断改革通用技术课程的教学内容、教学形式等等，让通用技术课程变得更具多元化，为该课程注入源源不断的生命力。现就如何多元化通用技术课程做具体分析：
1.情境化教学在老师进行通用技术课程教学的过程中，可以为学生构建一个特定的与教学内容紧密结合的场景，然后让学生在情境中扮演不同的角色，深入其中感受通用技术课程的教学内容。例如老师在介绍课程结构体的稳定性时，可以将班集体分为几个小组，让每个小组用自己的书搭建书本塔结构，在十五分钟的限定时间内哪组同学能够搭建最高的结构就能获得胜利。老师要对获胜的小组进行适当的奖励，再就各个小组在搭建过程中具体存在的问题做简要分析，例如为什么某些小组的书本塔会崩塌，获胜小组又有哪些可取之处。通过以上简单的例子，我们可以感受到情境教学可以把枯燥无味的教学内容转化为生动形象的场景，学生更加乐于接受这种形象可感、生动有趣的形式，可以投入更多的注意力于学习当中，大大提高了教学的效率。
当然情境教学不单指在情境中表演，还包括在情境当中实际操作体验。通用技术课程介绍的技术大部分都是与学生生活息息相关的，所以老师大可创设一個与实际生活相近的真实情境，让学生在其中自己设计一款东西，增加学生在设计方面的参与度。例如在第一章——技术的性质中，为了让学生能理解技术是在不断创新发展的，笔者让几名同学上讲台来完成一个制作任务：在一本很厚的纸质材料上钻孔。其中，一名同学用手摇钻，一名同学用锥子，最后一名同学用手电钻，通过同学的完成效率和情景体验，让学生在此过程中自己感受技术的趣味性，技术只有不断创新发展才能更好解决问题。然后为学生规定一个设计主题，给予学生一些基础材料，让学生能够在过程中发动脑筋、细心思索，最终得出一份自己的技术设计。在这过程中，不仅能对设计过程拥有更多感悟，例如哪些环节出现了问题，哪些构思还有精进的空间，哪些操作还可以更加规范，还能让学生在完成作品之后获得巨大的满足感，从而爱上通用技术课程，对这门课程充满学习的主动性。
2.案例型教学通用技术课程是一门拥有丰富内涵和外延的课程，其中涉及的内容还包括了其他学科的丰富知识，极强技术特色的语言等等。高中学生在理解这些课程内容时，难免会觉得晦涩难懂，对于学习感觉到心有余而力不足。针对这种情况，通用技术课程的老师就应该充分利用互联网资源、用心观察生活，努力开发适应通用技术课程的教学案例，为学生挖掘出与该课程有关的教学案例，案例的形式应当丰富多样，可以是文字、视频、语音等等。为学生精选多种教学案例，在案例介绍过程中告诉学生在实践过程中应当掌握哪些技术、注意哪些实际操作。
例如在教材第五章——方案的构思方案这一章节中，主要是引导学生学会当要具体设计一款产品时，应当怎么做出一份详尽的、切实可用的方案。如果只是向学生介绍先要做方案设计，再构思具体方法等等，就显得非常空洞死板，学生对于这样的教学内容会没有丝毫兴趣。那么老师可以试着引入学生感兴趣的案例，例如，如今大热的共享单车，老师在网上搜索ofo公司在设计小黄车的时候，是做的怎样的方案。然后制作成精美的课件，让学生介绍这款产品诞生的全过程。然后请各位同学回答看完这个案例设计有什么想法，认为哪些是可取之处，哪些地方还可以加以改进。最后再布置课后作业，让学生自行开发一款产品，写出这款产品的方案。有了案例的引入，死板的程序性的教学内容就变得更易理解掌握，在让学生自己结合课上所有的内容自己完成课后作业，帮助学生加深对于课程内容的理解和掌握。
3.开始项目模式学生在学习了通用技术的一些基本性质和操作方法以后，老师可以找到各种与通用技术课程相关的项目，在课堂上拟定一个主题，例如“多功能笔筒”，让学生能把所学习的通用技术课程内容，通过一个具体项目来加以运用，在这个过程中学生亲自体验设计的一般过程，会对通用设计课程产生更多的感悟。参考文献：
[1] 陈作越，王明清. 普通高中《通用技术》课程的教学探索[J]. 中国科教创新导刊，2011（11）：23-26.（作者单位：福建省三明市第九中学365001）