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摘 要：本文主要探讨了职业学校电工专业课程教学方法改革的主要途径，以期对职业教育的改革和发展并使职业教育能为社会培养大批的具有较高素质的技术型人才具有一定的促进作用。
关键词：中职 电工专业课程 教学方法改革
中等职业电工专业的开设的课程通常都具有一定的理论性和较强的实践性，而中等职业学生的基础普遍较差，不具备较强的学习主动性，因而畏难、厌学的情绪油然而生，需要学校以及教师积极探索新的教学方法并实施教学方法的改革。
一、仔细钻研教材，做好课前准备
教师备课有一个十分重要的依据，就是教材。教师只有以实际情况为出发点，深入地钻研教材，透彻理解教学大纲，全面了解学生，在备课中挖掘电工教育教学的能力点。在上课的过程中，教师要按照学生的课堂练习以及课堂提问的实际情况作出及时的调整，改革教学方法及教学内容，加大教学的进度以及深度，做好充分的准备回答学生的实时提问，指导学生明确教学目标。
二、实施教育创新，提升教学效果
（一）教会学生阅读书本、培养学生收集信息的能力
虽然电工理论的原理、概念、公式以及结论的文字都是比较精炼的，但是关于说明却是冗长的叙述，因而需要教师教会学生阅读书本，告诉学生教材纲要，便于学生在新课中透彻地理解知识并加以牢固掌握。社会将来的发展趋势是信息社会，因而需要教师在教学过程中培养学生整理、搜集、归纳信息的能力。
（二）创新学习，通过提问、直观教学引导学生发现问题
要想让学生质疑，就需要教师创设出问题情境，指导学生去发现问题、提出问题。怀疑是培养学生创新能力的前提，因此，启发学生主动探索并提出问题是很可贵的。一般情况下，在电工教育教学中，教师可以通过生活现象抑或是自然现象来举例，促进学生开拓思维，更好地与电工教育教学改革的发展相适应。
例如，教师在讲授电路原理的知识时就可以向学生提问“照明电路为什么忽明忽暗？短路跳闸时又会发生哪些异常现象？电流做功的效率如何体现？电费的高低与哪些因素有关？”这样几个短短的提问就能够瞬间吸引学生的注意力，促使课堂气氛顷刻之间就得以活跃，这样一来，学生也就可以怀着饱满的热情投入到学习新知识的探究当中。类似于这样的问题在激发学生求知欲望的同时还能够调动起学生积极思考的能力，且提高了课堂教学效率，提升了电工教学水平，挖掘了学生思维。
另外，在电机学知识中，直流电动机的换向过程很抽象，实物演示很难看清楚，但是通过制作FLASH动画进行演示，这一问题就迎刃而解了，教材中的很多难点，通过引导学生观看多媒体课件，提出问題讨论，教师再总结分析、讲解，使复杂、枯燥的内容变得直观、容易理解，给学生留下了深刻的印象，学习也变得轻松愉快，而且也培养了学生的观察能力、分析能力。同时，提高了教学效率，增加了知识量，使学生开拓了知识面，有效的激发了学习兴趣。
（三）及时总结，教会学生将知识融会贯通
有一点教师必须要让学生很好地了解，即当学生们以后走上了工作岗位，会遇到很多的问题，且有大部分问题不能够在课本中找到现成的答案。因此，学生将知识融会贯通的能力是必不可少的。在实践的教学过程当中，笔者有意识地提及相关知识在专业课中的科学应用，采取多做练习题以及举例子的方法，促使学生更加熟悉知识点，深层次领会电路的本质，教学生做到融会贯通、举一反三。
例如，在讲授有源电路的知识时，需要明确电动势、电压以及电流这三者之间的关系。因此在教学过程当中，就可以采用全电路欧姆定律、回路电压定律、公式法、电位法等知识和方法求解，应使学生在运用着这些方法解题的过程中，对电路的理论知识熟练掌握，达到融会贯通的目的，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
通过以上三方面的引导，中职学生能够逐渐学会去发现问题、提出问题，他们的分析以及解决问题的能力将会得到提高，培养了思维能力，从而取得较好的教学效果。
三、培养综合技能，注重实践环节
（一）强化学生的实验操作意识
在职业教学当中，很多的电工基础知识都是能够联系到实践的，学生的亲自操作并且成功，能够大幅度的提升学生的自信心以及创新能力。例如，我们在学习了电工基础知识中关于磁场的课程后，通过实物联系：①磁铁靠近大头针、铁屑和小木杆；②通电与不通电导体周围放杂乱无章铁屑；③直线电流、环形电流产生磁场；④通电导体在磁场中受电磁场力作用等等。之后，学生就能够看到各种现象的出现，在学生的脑海中就会有这样的疑问：“为什么磁铁对于小木杆没有任何的吸引作用？在磁场、导体与电之间存在何种关系，为什么导体可以自己移动？”学生想要知道答案，就会自主的去寻找答案，也就能够达到预期的效果。还有，学生通过亲自动手做电磁感应现象的实验，能够深刻的理解电磁感应现象产生的条件，知道了生产和生活中应用的变压器、发电机等重要设备的工作原理，并将电磁感应现象深深地印在脑海中，从而巩固和加深了所学的知识。
（二）坚定学生的职业定位
在电工专业的知识教学当中，适时、适量的社会实践活动可以帮助学生加深对本专业的了解。因而需要教师创造条件，领导学生去电机厂、电厂等企业参观，向师傅学习实战经验。通过观摩企业的实际电工作业，能够让学生学到课堂上不可能存在的知识，看到不可能出现在实验室的设备，并巩固所学的理论知识，促使学生更加热爱自己所在的专业。通过实习教育，还能够使学生更加完整地认识电学，为学生以后的发展打下基础。实习教育是培养学生实战能力、坚定学生职业定位、提升学生综合能力的最有力的途径，只要学校在思想上有所重视、在物质上有所保障、在工作中更加认真，就可以将实践教学搞好。
总之，职业学校的教师在电工专业课程的教学中要以学生为主体促进学生全面发展，致力于培养学生的实践能力以及综合能力，不断创新、持续改革，力争做得更好，为社会培养出大批合格的复合型人才。
参考文献：
[1]王庆贺.中职教育电子电工学科素质教育渗透的思考[J].华章,2011,(32).
[2]汪霞.在电子电工课程教学中实施素质教育[J].中等职业教育(理论),2011,(08).
关键词：中职 电工专业课程 教学方法改革
中等职业电工专业的开设的课程通常都具有一定的理论性和较强的实践性，而中等职业学生的基础普遍较差，不具备较强的学习主动性，因而畏难、厌学的情绪油然而生，需要学校以及教师积极探索新的教学方法并实施教学方法的改革。
一、仔细钻研教材，做好课前准备
教师备课有一个十分重要的依据，就是教材。教师只有以实际情况为出发点，深入地钻研教材，透彻理解教学大纲，全面了解学生，在备课中挖掘电工教育教学的能力点。在上课的过程中，教师要按照学生的课堂练习以及课堂提问的实际情况作出及时的调整，改革教学方法及教学内容，加大教学的进度以及深度，做好充分的准备回答学生的实时提问，指导学生明确教学目标。
二、实施教育创新，提升教学效果
（一）教会学生阅读书本、培养学生收集信息的能力
虽然电工理论的原理、概念、公式以及结论的文字都是比较精炼的，但是关于说明却是冗长的叙述，因而需要教师教会学生阅读书本，告诉学生教材纲要，便于学生在新课中透彻地理解知识并加以牢固掌握。社会将来的发展趋势是信息社会，因而需要教师在教学过程中培养学生整理、搜集、归纳信息的能力。
（二）创新学习，通过提问、直观教学引导学生发现问题
要想让学生质疑，就需要教师创设出问题情境，指导学生去发现问题、提出问题。怀疑是培养学生创新能力的前提，因此，启发学生主动探索并提出问题是很可贵的。一般情况下，在电工教育教学中，教师可以通过生活现象抑或是自然现象来举例，促进学生开拓思维，更好地与电工教育教学改革的发展相适应。
例如，教师在讲授电路原理的知识时就可以向学生提问“照明电路为什么忽明忽暗？短路跳闸时又会发生哪些异常现象？电流做功的效率如何体现？电费的高低与哪些因素有关？”这样几个短短的提问就能够瞬间吸引学生的注意力，促使课堂气氛顷刻之间就得以活跃，这样一来，学生也就可以怀着饱满的热情投入到学习新知识的探究当中。类似于这样的问题在激发学生求知欲望的同时还能够调动起学生积极思考的能力，且提高了课堂教学效率，提升了电工教学水平，挖掘了学生思维。
另外，在电机学知识中，直流电动机的换向过程很抽象，实物演示很难看清楚，但是通过制作FLASH动画进行演示，这一问题就迎刃而解了，教材中的很多难点，通过引导学生观看多媒体课件，提出问題讨论，教师再总结分析、讲解，使复杂、枯燥的内容变得直观、容易理解，给学生留下了深刻的印象，学习也变得轻松愉快，而且也培养了学生的观察能力、分析能力。同时，提高了教学效率，增加了知识量，使学生开拓了知识面，有效的激发了学习兴趣。
（三）及时总结，教会学生将知识融会贯通
有一点教师必须要让学生很好地了解，即当学生们以后走上了工作岗位，会遇到很多的问题，且有大部分问题不能够在课本中找到现成的答案。因此，学生将知识融会贯通的能力是必不可少的。在实践的教学过程当中，笔者有意识地提及相关知识在专业课中的科学应用，采取多做练习题以及举例子的方法，促使学生更加熟悉知识点，深层次领会电路的本质，教学生做到融会贯通、举一反三。
例如，在讲授有源电路的知识时，需要明确电动势、电压以及电流这三者之间的关系。因此在教学过程当中，就可以采用全电路欧姆定律、回路电压定律、公式法、电位法等知识和方法求解，应使学生在运用着这些方法解题的过程中，对电路的理论知识熟练掌握，达到融会贯通的目的，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
通过以上三方面的引导，中职学生能够逐渐学会去发现问题、提出问题，他们的分析以及解决问题的能力将会得到提高，培养了思维能力，从而取得较好的教学效果。
三、培养综合技能，注重实践环节
（一）强化学生的实验操作意识
在职业教学当中，很多的电工基础知识都是能够联系到实践的，学生的亲自操作并且成功，能够大幅度的提升学生的自信心以及创新能力。例如，我们在学习了电工基础知识中关于磁场的课程后，通过实物联系：①磁铁靠近大头针、铁屑和小木杆；②通电与不通电导体周围放杂乱无章铁屑；③直线电流、环形电流产生磁场；④通电导体在磁场中受电磁场力作用等等。之后，学生就能够看到各种现象的出现，在学生的脑海中就会有这样的疑问：“为什么磁铁对于小木杆没有任何的吸引作用？在磁场、导体与电之间存在何种关系，为什么导体可以自己移动？”学生想要知道答案，就会自主的去寻找答案，也就能够达到预期的效果。还有，学生通过亲自动手做电磁感应现象的实验，能够深刻的理解电磁感应现象产生的条件，知道了生产和生活中应用的变压器、发电机等重要设备的工作原理，并将电磁感应现象深深地印在脑海中，从而巩固和加深了所学的知识。
（二）坚定学生的职业定位
在电工专业的知识教学当中，适时、适量的社会实践活动可以帮助学生加深对本专业的了解。因而需要教师创造条件，领导学生去电机厂、电厂等企业参观，向师傅学习实战经验。通过观摩企业的实际电工作业，能够让学生学到课堂上不可能存在的知识，看到不可能出现在实验室的设备，并巩固所学的理论知识，促使学生更加热爱自己所在的专业。通过实习教育，还能够使学生更加完整地认识电学，为学生以后的发展打下基础。实习教育是培养学生实战能力、坚定学生职业定位、提升学生综合能力的最有力的途径，只要学校在思想上有所重视、在物质上有所保障、在工作中更加认真，就可以将实践教学搞好。
总之，职业学校的教师在电工专业课程的教学中要以学生为主体促进学生全面发展，致力于培养学生的实践能力以及综合能力，不断创新、持续改革，力争做得更好，为社会培养出大批合格的复合型人才。
参考文献：
[1]王庆贺.中职教育电子电工学科素质教育渗透的思考[J].华章,2011,(32).
[2]汪霞.在电子电工课程教学中实施素质教育[J].中等职业教育(理论),2011,(08).