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我曾经到一所中学听课。有位老师上曹操的《观沧海》,课堂上这位老师魅力四射,充满激情,有说、有唱、有演的与学生一起解读文本,体验文本,感悟文本。并请学生上台模拟作者豪迈、苍凉的风格,通过联想和想像吟诵这首诗,用自己编的调子唱这首诗。整个一堂课,学生完全沉醉在诗的意境里,情感发挥到极致。这堂课学生学得主动,学得到位,学得个性张扬,听课者也被深深感染了。下课了,学生、我们仍意犹未尽。
我们再来看看我国教育的始祖孔仲尼的独特的教学风格,孔子既具丰厚的学识也具独特的个性。他诗、书、礼、乐、射无一不精,有自己独到的思想与主张。编订了《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》等典籍。他的教学常是学生“侍坐”,在平等、对话、融洽的氛围中,循循善诱,因势启发,弟子各展其能,他的“哂”“喟然叹”既不妨碍弟子“各言其志”,也恰当地表达了自己的观点与态度。孔子伟大,他有博大精深的思想;更伟大的是他以他的独特的个性魅力征服了弟子,让弟子把他的思想继承下来,并得以传播,从而影响了中国几千年。语文教师如何培养自己的创新素质呢?
一、多引进源头活水
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”语文教师的源头活水是知识之源,生活之源,社会之源,生命之源。首先,个性特色的形成是需要自身的不断积累和开发的。质变是需要许多量变积累的,追求个性化的教师应该注意这个“量变”。不重复别人的走过的路,而是从自身的特点出发,去积累开发。其次、要多读书书。书籍是人类优秀文化的结晶,是历史的传承,吸收它,增加自己的文化内涵。语文教师要不断地长期地有重点地读书。第三、学习他人。“三人行,必有我师焉。”众多的人有各自的优点,语文教师要“见贤思齐”,善于发现,善于交流,善于分享,甚至不耻下问,取长补短。这是充实自己的重要途径。第四、留心观察生活。生活处处都是语文,生活的外延有多宽,语文的外延就有多宽。文艺演出,体育比赛,电视,报纸,网络……都有语文教师取之无尽的精神食粮。要做生活的有心人,丰富自己的实践智慧。
二、正确对待缺点
“缺点”能避免吗?可以,又不完全可以,“金无足赤,人无完人”,只要不妨大碍的“缺点”,不必太在意,评论者也不要太过苛刻。而有些“缺点”从另外一个角度看是优点。有些“缺点”是与个性相连的,压抑了“缺点”也失去了个性。
有几个几个年轻老师谈到他们读师范时的一位语文老师。这位语文老师有一点口吃的毛病,常常是一激动就口吃,那独特的节奏、独特的语调,辅之于独特的动作非常吸引人,非常感染人。他把口吃发挥到了极致,成了他吸引人的特色的有机组成部分。同学们很喜欢这位老师,从而也喜欢他教的语文这门课。试想,如果这位语文老师因口吃自卑效果又会怎么样?
再谈一下评课,特别是评新老师的课,涉及特色与“缺点”的问题。评议时,不要固守着原来的经验与观念去评说,说出一大堆新老师的“缺点”,应该充分肯定新老师的优点,客观的提出他显著的“特点”,这特点从某个角度看是“缺点”,抑或通过他的努力发挥自己的优势,在探索中经过反复的磨练与扬弃,就可成为自己的独特的风格。可见某些“缺点”是完全有可能转化为风格的。有一位新老师上语文公开课。课堂上,是“疯狂语文”。课后一些老教师说:“你怎么这样上呢?语文教学的好多环节被打乱了,太张扬,语文课堂不是舞台。简直不像语文课!”但后来的事实雄辩的证明这位老师“疯狂”的“缺点”恰恰是他个人鲜明的个性的体现。连当初反对他的老师,都自觉或不自觉地仿效他的“疯狂”。
当代语文名师魏书生当初一反传统,主要让学生自学,当初许多家长领走了自己的孩子,引来许多非议和质疑。但他坚定的按自己的做法走下去,最终他成功了,成为中国教育界竞相学习和研究的对象。他大部分时间不在自己学校上课,这在一般人的眼里岂止是缺点,更认为是一种极端的不负责任的行为嗤之以鼻。但魏书生“任尔东西南北风”,坚信自己的信念,以他鲜明的个性、独特的做法在人生的事业上取得了巨大的成功,成为中国语文教育界的一个传奇典型。
三、注重诗外之功
“功夫在诗外”是诗人陆游诗歌创作的体验。他向生活学习,观察,认识,体验,感悟。形成自己独特的平民化诗歌特点。我们要善待自己,有自己独特的爱好,应该寻找生活的乐趣。一个有生活情趣的老师,其审美能力自然会高别人一筹,在教学中不自觉地就会派上用场。多行路,多读书。在生活的天空邀游,在书本的海洋潜泳,学会体察,学会积累,学会借鉴。这是学识之源,也是课外之真功夫。有位语文老师平时爱唱唱歌,跳跳舞,他的语文课常给人以美的享受。上“戏曲大舞台”时,他并没有多讲什么,只是有板有眼的唱了几段京剧、黄梅戏,学生兴趣盎然,陶醉其间,被我国戏曲文化深深的折服。
四、敢于标新立异
语文教师追求个性化教学,就要有标新立异的胆识。个性化的语文教学应是不迷信于名师,不拘泥于教参,不走模式化的教学套路,而是敢于标新立异,有与众不同的见解和教学思路。教师教学有胆识,学生才会赏识。有个性的教师敢于让学生在课堂上大胆表述自己的独特见解,引导学生大胆思维,全方位、多层次、立体性地审视课文的立意、题材、结构和语言,从而去撞击学生个性思维的火花,让学生的个性闪光发亮。
我们再来看看我国教育的始祖孔仲尼的独特的教学风格,孔子既具丰厚的学识也具独特的个性。他诗、书、礼、乐、射无一不精,有自己独到的思想与主张。编订了《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》等典籍。他的教学常是学生“侍坐”,在平等、对话、融洽的氛围中,循循善诱,因势启发,弟子各展其能,他的“哂”“喟然叹”既不妨碍弟子“各言其志”,也恰当地表达了自己的观点与态度。孔子伟大,他有博大精深的思想;更伟大的是他以他的独特的个性魅力征服了弟子,让弟子把他的思想继承下来,并得以传播,从而影响了中国几千年。语文教师如何培养自己的创新素质呢?
一、多引进源头活水
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”语文教师的源头活水是知识之源,生活之源,社会之源,生命之源。首先,个性特色的形成是需要自身的不断积累和开发的。质变是需要许多量变积累的,追求个性化的教师应该注意这个“量变”。不重复别人的走过的路,而是从自身的特点出发,去积累开发。其次、要多读书书。书籍是人类优秀文化的结晶,是历史的传承,吸收它,增加自己的文化内涵。语文教师要不断地长期地有重点地读书。第三、学习他人。“三人行,必有我师焉。”众多的人有各自的优点,语文教师要“见贤思齐”,善于发现,善于交流,善于分享,甚至不耻下问,取长补短。这是充实自己的重要途径。第四、留心观察生活。生活处处都是语文,生活的外延有多宽,语文的外延就有多宽。文艺演出,体育比赛,电视,报纸,网络……都有语文教师取之无尽的精神食粮。要做生活的有心人,丰富自己的实践智慧。
二、正确对待缺点
“缺点”能避免吗?可以,又不完全可以,“金无足赤,人无完人”,只要不妨大碍的“缺点”,不必太在意,评论者也不要太过苛刻。而有些“缺点”从另外一个角度看是优点。有些“缺点”是与个性相连的,压抑了“缺点”也失去了个性。
有几个几个年轻老师谈到他们读师范时的一位语文老师。这位语文老师有一点口吃的毛病,常常是一激动就口吃,那独特的节奏、独特的语调,辅之于独特的动作非常吸引人,非常感染人。他把口吃发挥到了极致,成了他吸引人的特色的有机组成部分。同学们很喜欢这位老师,从而也喜欢他教的语文这门课。试想,如果这位语文老师因口吃自卑效果又会怎么样?
再谈一下评课,特别是评新老师的课,涉及特色与“缺点”的问题。评议时,不要固守着原来的经验与观念去评说,说出一大堆新老师的“缺点”,应该充分肯定新老师的优点,客观的提出他显著的“特点”,这特点从某个角度看是“缺点”,抑或通过他的努力发挥自己的优势,在探索中经过反复的磨练与扬弃,就可成为自己的独特的风格。可见某些“缺点”是完全有可能转化为风格的。有一位新老师上语文公开课。课堂上,是“疯狂语文”。课后一些老教师说:“你怎么这样上呢?语文教学的好多环节被打乱了,太张扬,语文课堂不是舞台。简直不像语文课!”但后来的事实雄辩的证明这位老师“疯狂”的“缺点”恰恰是他个人鲜明的个性的体现。连当初反对他的老师,都自觉或不自觉地仿效他的“疯狂”。
当代语文名师魏书生当初一反传统,主要让学生自学,当初许多家长领走了自己的孩子,引来许多非议和质疑。但他坚定的按自己的做法走下去,最终他成功了,成为中国教育界竞相学习和研究的对象。他大部分时间不在自己学校上课,这在一般人的眼里岂止是缺点,更认为是一种极端的不负责任的行为嗤之以鼻。但魏书生“任尔东西南北风”,坚信自己的信念,以他鲜明的个性、独特的做法在人生的事业上取得了巨大的成功,成为中国语文教育界的一个传奇典型。
三、注重诗外之功
“功夫在诗外”是诗人陆游诗歌创作的体验。他向生活学习,观察,认识,体验,感悟。形成自己独特的平民化诗歌特点。我们要善待自己,有自己独特的爱好,应该寻找生活的乐趣。一个有生活情趣的老师,其审美能力自然会高别人一筹,在教学中不自觉地就会派上用场。多行路,多读书。在生活的天空邀游,在书本的海洋潜泳,学会体察,学会积累,学会借鉴。这是学识之源,也是课外之真功夫。有位语文老师平时爱唱唱歌,跳跳舞,他的语文课常给人以美的享受。上“戏曲大舞台”时,他并没有多讲什么,只是有板有眼的唱了几段京剧、黄梅戏,学生兴趣盎然,陶醉其间,被我国戏曲文化深深的折服。
四、敢于标新立异
语文教师追求个性化教学,就要有标新立异的胆识。个性化的语文教学应是不迷信于名师,不拘泥于教参,不走模式化的教学套路,而是敢于标新立异,有与众不同的见解和教学思路。教师教学有胆识,学生才会赏识。有个性的教师敢于让学生在课堂上大胆表述自己的独特见解,引导学生大胆思维,全方位、多层次、立体性地审视课文的立意、题材、结构和语言,从而去撞击学生个性思维的火花,让学生的个性闪光发亮。