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一、课程资源概述
所谓课程资源，有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。本文所谈为广义的课程资源。课程资源按功能，分为素材性课程资源、条件性课程资源；按空间的分布，分为校内课程资源、校外课程资源。课程资源包括课内资源、课外资源和信息技术，主要有三个来源：学生、社会、知识。
二、语文课程的特点
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们要树立大语文观，语文即生活，生活处处有语文。只有充分挖掘身边的语文课程资源，因地制宜，才能全面提高学生的语文素养。只要你擦亮双眼，仔细观察，语文课程资源可谓俯拾皆是。
三、语文课程资源的开发与利用
教师开发和利用课程资源的方法有激趣、活动、选择、反馈等。下面从人、事、景（境）、物、情五个不同角度加以阐述。
1．人
（1）教师。教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。无论正面、侧面还是反面，其言谈举止都会对学生产生一定的影响；甚至其成长经历、生活琐事、亲朋好友，无不可以作为语文课程资源。著名教育家于漪、魏书生的语文教育就是活生生的例子。不过，教师自身资源的利用，贵身教而非言教。
（2）学生。我们要关注学生的生活世界，既要面向学生现实的生活世界，如成长经历、经验、情感、兴趣、差异，自然环境、学校生活、家庭生活、童话世界；也要面向社会生活实践，反映社会、科技的发展水平，把学生从课堂领入社会生活的实践之中，拓展课程资源，还要面向学生可能的生活世界，即个人意味着去实现的生活，打开学生视野，穿越时空隧道，把过去、现在、未来人类的全部精神财富浓缩在一起。我们可以开展许多活动：每堂课前几分钟的时间让学生“课前天天说”。每学期结合实际，确定一两个重点，学生自由选材，任意发挥。如：最新科技、时事动态、我看（谈、说）、名人展等。
兴趣是最好的老师。根据学生的兴趣，开展猜谜语、成语故事表演、趣味标点、明星模仿秀等活动，结合课本要求，让学生策划联欢会、进行封面设计，做到资源共享，让学生感觉到：语文原来就来源于我们的生活，从而激发了学生学习语文的积极性。
智力差异：加德纳认为“人的智力是多元的，有九种基本智力，每个人都是具有多元智力，有自己智力的强项和弱项，有自己学习的风格。”这就要求我们要尽量让学生表述与众不同的表现，合作小组要体现异质分组原则，给不同意见的学生更大展示自己的空间。
2．事
包括古今中外之事，国际国内大事，校内校外之事，师生之事，日常生活小事。世界之窗，成语故事溯源，校园之星介绍，班级一周大事，学生家庭生活，日常生活话题，如我校的艺术节活动、手抄报比赛、板报评比等……各种活动、报告会、演讲会、辩论会、艺术表演都是课程资源，都可进行开发利用。
3．景（境）
课堂小天地，生活大课堂。与课外信息资源沟通，与课外社会现实现象沟通。自然景物包括自然风光、人文景观、文物古迹。如桃花山、龙泉湖、宝狮湖、石经寺……社会环境包括风俗民情，如落带古镇、客家文化研究、火龙节、泼水节、桃花节、枇杷节，航天精神，国内外的重要事件，如神舟7号升空、奥运会成功举办、世博会圆满落幕、“中国制造”冲出亚洲走向世界。我们提倡学生要走出课堂，走出校园，走向生活。
校园文化建设也是一个非常重要的环境。文明用语、名人名言、师生书画、警示语言等，都可给我们每个人以教育、启迪、引导、暗示、帮助。
4．物
（1）教室和学校。其结构、布局、陈设，其最初的样子、以前的故事、今后的发展，都值得我们去观察、思考、联想、想象。活动是教学发生的基础、教室是教学活动的主阵地。教师应组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造教室中积极的心理氛围。班级教室，除了学校统一要求布置的外，师生可根据教学内容、活动要求、兴趣爱好灵活布置，不拘一格。座位安排也不必统一的横与竖，可弧形、扇形、圆形，可成一堆。
（2）教材。教科书、自读课本、教学挂图，课外读本、工具书；其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等，其设计、编排、封面封底、插图、内容无不成为课程资源。
（3）信息技术。这是一个全新的打破了时空界限而无限宽广的令年轻人和有识之士神往的领域，现代社会飞速发展，科技发展日新月异，我们必须在短时间内掌握大量的信息，这样才能在日益激烈的竞争中抢得先机，赢得时间，获得成功，因此我们要鼓励学生学习、掌握先进的信息技术。
（4）其他学科。自然、社会科学、思想品德等学科知识都可作为语文的学习资源进行开发，这些知识的学习，为学生积累了语文知识，教会了他们做人的道理。只有学会了做人，拥有知识才能造福人类，否则，知识越多可能造成的危害更大。
5．情
人间至爱是真情。亲情，友情，爱情；手足情，骨肉情，同学情，同志情，老乡情；相见之情，离别之情；喜悦之情，悲伤之情；悔恨之情，感动之情……情，情满天下，情满人间。我们要充分挖掘，充分体味、感受，描绘这人间真情。
以上几方面的课程资源并非截然分开的，许多时候是相互交融、彼此渗透的，在开发和利用时要有机结合。同时，我们要因人、因时、因地、因境恰当选择，灵活运用，不可机械分开，也不可乱用、滥用。
所谓课程资源，有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等；狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源，典型的如教材、学科知识等。本文所谈为广义的课程资源。课程资源按功能，分为素材性课程资源、条件性课程资源；按空间的分布，分为校内课程资源、校外课程资源。课程资源包括课内资源、课外资源和信息技术，主要有三个来源：学生、社会、知识。
二、语文课程的特点
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们要树立大语文观，语文即生活，生活处处有语文。只有充分挖掘身边的语文课程资源，因地制宜，才能全面提高学生的语文素养。只要你擦亮双眼，仔细观察，语文课程资源可谓俯拾皆是。
三、语文课程资源的开发与利用
教师开发和利用课程资源的方法有激趣、活动、选择、反馈等。下面从人、事、景（境）、物、情五个不同角度加以阐述。
1．人
（1）教师。教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。无论正面、侧面还是反面，其言谈举止都会对学生产生一定的影响；甚至其成长经历、生活琐事、亲朋好友，无不可以作为语文课程资源。著名教育家于漪、魏书生的语文教育就是活生生的例子。不过，教师自身资源的利用，贵身教而非言教。
（2）学生。我们要关注学生的生活世界，既要面向学生现实的生活世界，如成长经历、经验、情感、兴趣、差异，自然环境、学校生活、家庭生活、童话世界；也要面向社会生活实践，反映社会、科技的发展水平，把学生从课堂领入社会生活的实践之中，拓展课程资源，还要面向学生可能的生活世界，即个人意味着去实现的生活，打开学生视野，穿越时空隧道，把过去、现在、未来人类的全部精神财富浓缩在一起。我们可以开展许多活动：每堂课前几分钟的时间让学生“课前天天说”。每学期结合实际，确定一两个重点，学生自由选材，任意发挥。如：最新科技、时事动态、我看（谈、说）、名人展等。
兴趣是最好的老师。根据学生的兴趣，开展猜谜语、成语故事表演、趣味标点、明星模仿秀等活动，结合课本要求，让学生策划联欢会、进行封面设计，做到资源共享，让学生感觉到：语文原来就来源于我们的生活，从而激发了学生学习语文的积极性。
智力差异：加德纳认为“人的智力是多元的，有九种基本智力，每个人都是具有多元智力，有自己智力的强项和弱项，有自己学习的风格。”这就要求我们要尽量让学生表述与众不同的表现，合作小组要体现异质分组原则，给不同意见的学生更大展示自己的空间。
2．事
包括古今中外之事，国际国内大事，校内校外之事，师生之事，日常生活小事。世界之窗，成语故事溯源，校园之星介绍，班级一周大事，学生家庭生活，日常生活话题，如我校的艺术节活动、手抄报比赛、板报评比等……各种活动、报告会、演讲会、辩论会、艺术表演都是课程资源，都可进行开发利用。
3．景（境）
课堂小天地，生活大课堂。与课外信息资源沟通，与课外社会现实现象沟通。自然景物包括自然风光、人文景观、文物古迹。如桃花山、龙泉湖、宝狮湖、石经寺……社会环境包括风俗民情，如落带古镇、客家文化研究、火龙节、泼水节、桃花节、枇杷节，航天精神，国内外的重要事件，如神舟7号升空、奥运会成功举办、世博会圆满落幕、“中国制造”冲出亚洲走向世界。我们提倡学生要走出课堂，走出校园，走向生活。
校园文化建设也是一个非常重要的环境。文明用语、名人名言、师生书画、警示语言等，都可给我们每个人以教育、启迪、引导、暗示、帮助。
4．物
（1）教室和学校。其结构、布局、陈设，其最初的样子、以前的故事、今后的发展，都值得我们去观察、思考、联想、想象。活动是教学发生的基础、教室是教学活动的主阵地。教师应组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造教室中积极的心理氛围。班级教室，除了学校统一要求布置的外，师生可根据教学内容、活动要求、兴趣爱好灵活布置，不拘一格。座位安排也不必统一的横与竖，可弧形、扇形、圆形，可成一堆。
（2）教材。教科书、自读课本、教学挂图，课外读本、工具书；其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络；图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等，其设计、编排、封面封底、插图、内容无不成为课程资源。
（3）信息技术。这是一个全新的打破了时空界限而无限宽广的令年轻人和有识之士神往的领域，现代社会飞速发展，科技发展日新月异，我们必须在短时间内掌握大量的信息，这样才能在日益激烈的竞争中抢得先机，赢得时间，获得成功，因此我们要鼓励学生学习、掌握先进的信息技术。
（4）其他学科。自然、社会科学、思想品德等学科知识都可作为语文的学习资源进行开发，这些知识的学习，为学生积累了语文知识，教会了他们做人的道理。只有学会了做人，拥有知识才能造福人类，否则，知识越多可能造成的危害更大。
5．情
人间至爱是真情。亲情，友情，爱情；手足情，骨肉情，同学情，同志情，老乡情；相见之情，离别之情；喜悦之情，悲伤之情；悔恨之情，感动之情……情，情满天下，情满人间。我们要充分挖掘，充分体味、感受，描绘这人间真情。
以上几方面的课程资源并非截然分开的，许多时候是相互交融、彼此渗透的，在开发和利用时要有机结合。同时，我们要因人、因时、因地、因境恰当选择，灵活运用，不可机械分开，也不可乱用、滥用。