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【摘要】目前，不少教师很难合理分配教学与复习的时间，容易在帮助学生复习高中英语知识过程中出现课文知识复习不全面、关联性不强等低效复习效果，直接影响到学生在高中阶段的英语掌握情况。下面，本文将就如何帮助学生有效复习所学课文知识进行探讨，旨在帮助学生在有限的时间内更好地理解并掌握所学英语课文知识，进行高效复习。
【关键词】高中英语有效复习课文知识理解并掌握
对课文知识的复习是高中英语系统复习的首要任务。可是，由于高中英语教学内容丰富，涉及知识层面广，以及时间紧迫，学生在各学科的沉重学习压力下容易忽略对英语课文知识的及时复习。那么，教师如何更好地帮助学生提高复习课文知识的效率呢？本文将从整合、巩固和运用三大方面对此问题进行简要论述：
一、联系上下单元内容，整合课文知识
高中阶段英语教学对学生的要求不仅是学习新知识，对课文知识的有效复习也很重要。许多学生在学习中容易出现“掌握新知识却遗忘旧知识”的不良学习情况，直接降低学生对高中英语课文整体知识的学习效果。为改善学生对知识整体掌握情况，有效复习所学过的课文知识，教师应及时巧妙地联系所学上下单元内容，整合课文知识，让学生边学习边复习。
例如，教师在教学牛津版高一英语上册Unit1 What shoul I do？ 的过程中，教学内容涉及分词语法知识。对高一学生来说，掌握分词使用，包括现在分词、过去分词，及其变化规则还是比较困难的。这时，教师可借助本册课文Unit1 Body language 中所学过的课本知识，联系本单元中分词在句子中作状语、表语等语法点，勾起学生对分词的记忆，与新单元Unit4的知识有机整合起来。
二、创设课外活动，巩固课文知识
在紧张的高中三年学习中，教师容易倾全精力于课文教学、练习检测和系统复习三大教学模块中，而缺乏课外活动。这样很大程度上约束了高中生在英语学习中的活力，容易出现英语课堂“特困生”现象，很难高效达到教学目标。本文认为，教师在高中英语教学阶段应适当创设课外活动，活跃学生思维、放松学习心情的同时也能在活动中引导学生复习到所学课文知识，以此达到高效巩固所学课文知识目的。
例如，在牛津版高一英语下册Unit4 Job hunter的课文教学中，教师除了可以联系以前所学单元知识，复习所学过的知识外，还可以在本单元课堂教学结束后设计role-play的课外活动。让学生以group的形式设计一个Job interview，并在role-play活动中通过运用本单元所学课文知识来达到高效复习效果，例如：新单词confidence， applicants， interview， training， salaries， prospect等、扩展词汇to get in， to get over to get along with等、语法知识由when， untile， since 等引导的时间状语从句和由because， since， as等引导的原因状语从句、甚至是深入了解应聘过程及如何处理问题。
同样地，在帮助学生有效复习牛津版高二英语上册Unit5 Technology all around的课文知识中，教师也可以通过合理创设课外活动，引导学生在活动感受到世界科技发展之震撼，并在活动查找资料和交流中及时巩固课文相关知识，比如：词组be availabl， compared with one year ago， point us in the direction等、前置定语和后置定语等语法、以及相关知识等。例如就“advances in technology”为话题并提出以下问题举行一个小研讨会：
Question1： How is the advances in technology in the world？
Question2： How technology change our life？
Question3： What can you learn from internet？
…
在沉重学习压力的高中英语学习中，适当的课外活动是帮助学生及时掌握知识的最佳办法之一，在增加学生学习兴趣同时，引导学生恰当巩固并及时复习所学课文知识。所以，为帮助学生保持学习活力、巩固知识和高效复习知识，教师应结合学生实际情况开展合理课外活动。
三、培养口语习惯，运用课文知识
在高中英语学习及复习过程中，师生往往奔着“好成绩”的目的进行教学，“说英语”的口语习惯被忽略。这样，学生对所学知识的运用仅限于笔头运用，缺乏口头训练，导致学生对知识理解难、记忆难，正确运用率低。在保证文本教学的同时，教师也应该培养学生“说英语”的好习惯，在口语中熟用知识，将复习化为学生交流的话语中。
以牛津版高一英语下册Unit6 Friend or enemy？的课文教学中，在语法方面主要涉及由who， which， whom， whose， that引导的定语从句的学习，并教会学生区分限定性和非限定性定语从句。课堂教学时间是有限的，加上本单元的语法知识比较难理解，如果教师不正确引导学生在生活中通过“多说、多用”来熟悉和理解知识，学生很容易把本单元的定语从句相关知识忘记。学生可以在日常对话交流中，运用本单元知识。
高中课文知识是高考知识点的核心，成功的高中英语学习需要教师孜孜不倦的用心传授知识，更需要学生及时高效回忆知识，复习知识，把所学课文知识“装进”脑海中。教师可以通过联系“新旧知识”、创设课外活动和培养学生口语习惯等来帮助学生高效复习所学课文知识，为高三系统复习做坚实保障。
参考文献
[1]汤杰礼.《运用“三位一体”复习模式构建高效高中英语复习教学— —对一节校本教研的英语公开课的剖析》.现代中小学教育，2012（07）；
[2]侯宗武.《找准高中英语有效复习的着力点》.广西教育，2012（06）；
[3]张华.《浅谈高三英语复习策略与技巧》.中学生英语（高中版），2014（28）；
【关键词】高中英语有效复习课文知识理解并掌握
对课文知识的复习是高中英语系统复习的首要任务。可是，由于高中英语教学内容丰富，涉及知识层面广，以及时间紧迫，学生在各学科的沉重学习压力下容易忽略对英语课文知识的及时复习。那么，教师如何更好地帮助学生提高复习课文知识的效率呢？本文将从整合、巩固和运用三大方面对此问题进行简要论述：
一、联系上下单元内容，整合课文知识
高中阶段英语教学对学生的要求不仅是学习新知识，对课文知识的有效复习也很重要。许多学生在学习中容易出现“掌握新知识却遗忘旧知识”的不良学习情况，直接降低学生对高中英语课文整体知识的学习效果。为改善学生对知识整体掌握情况，有效复习所学过的课文知识，教师应及时巧妙地联系所学上下单元内容，整合课文知识，让学生边学习边复习。
例如，教师在教学牛津版高一英语上册Unit1 What shoul I do？ 的过程中，教学内容涉及分词语法知识。对高一学生来说，掌握分词使用，包括现在分词、过去分词，及其变化规则还是比较困难的。这时，教师可借助本册课文Unit1 Body language 中所学过的课本知识，联系本单元中分词在句子中作状语、表语等语法点，勾起学生对分词的记忆，与新单元Unit4的知识有机整合起来。
二、创设课外活动，巩固课文知识
在紧张的高中三年学习中，教师容易倾全精力于课文教学、练习检测和系统复习三大教学模块中，而缺乏课外活动。这样很大程度上约束了高中生在英语学习中的活力，容易出现英语课堂“特困生”现象，很难高效达到教学目标。本文认为，教师在高中英语教学阶段应适当创设课外活动，活跃学生思维、放松学习心情的同时也能在活动中引导学生复习到所学课文知识，以此达到高效巩固所学课文知识目的。
例如，在牛津版高一英语下册Unit4 Job hunter的课文教学中，教师除了可以联系以前所学单元知识，复习所学过的知识外，还可以在本单元课堂教学结束后设计role-play的课外活动。让学生以group的形式设计一个Job interview，并在role-play活动中通过运用本单元所学课文知识来达到高效复习效果，例如：新单词confidence， applicants， interview， training， salaries， prospect等、扩展词汇to get in， to get over to get along with等、语法知识由when， untile， since 等引导的时间状语从句和由because， since， as等引导的原因状语从句、甚至是深入了解应聘过程及如何处理问题。
同样地，在帮助学生有效复习牛津版高二英语上册Unit5 Technology all around的课文知识中，教师也可以通过合理创设课外活动，引导学生在活动感受到世界科技发展之震撼，并在活动查找资料和交流中及时巩固课文相关知识，比如：词组be availabl， compared with one year ago， point us in the direction等、前置定语和后置定语等语法、以及相关知识等。例如就“advances in technology”为话题并提出以下问题举行一个小研讨会：
Question1： How is the advances in technology in the world？
Question2： How technology change our life？
Question3： What can you learn from internet？
…
在沉重学习压力的高中英语学习中，适当的课外活动是帮助学生及时掌握知识的最佳办法之一，在增加学生学习兴趣同时，引导学生恰当巩固并及时复习所学课文知识。所以，为帮助学生保持学习活力、巩固知识和高效复习知识，教师应结合学生实际情况开展合理课外活动。
三、培养口语习惯，运用课文知识
在高中英语学习及复习过程中，师生往往奔着“好成绩”的目的进行教学，“说英语”的口语习惯被忽略。这样，学生对所学知识的运用仅限于笔头运用，缺乏口头训练，导致学生对知识理解难、记忆难，正确运用率低。在保证文本教学的同时，教师也应该培养学生“说英语”的好习惯，在口语中熟用知识，将复习化为学生交流的话语中。
以牛津版高一英语下册Unit6 Friend or enemy？的课文教学中，在语法方面主要涉及由who， which， whom， whose， that引导的定语从句的学习，并教会学生区分限定性和非限定性定语从句。课堂教学时间是有限的，加上本单元的语法知识比较难理解，如果教师不正确引导学生在生活中通过“多说、多用”来熟悉和理解知识，学生很容易把本单元的定语从句相关知识忘记。学生可以在日常对话交流中，运用本单元知识。
高中课文知识是高考知识点的核心，成功的高中英语学习需要教师孜孜不倦的用心传授知识，更需要学生及时高效回忆知识，复习知识，把所学课文知识“装进”脑海中。教师可以通过联系“新旧知识”、创设课外活动和培养学生口语习惯等来帮助学生高效复习所学课文知识，为高三系统复习做坚实保障。
参考文献
[1]汤杰礼.《运用“三位一体”复习模式构建高效高中英语复习教学— —对一节校本教研的英语公开课的剖析》.现代中小学教育，2012（07）；
[2]侯宗武.《找准高中英语有效复习的着力点》.广西教育，2012（06）；
[3]张华.《浅谈高三英语复习策略与技巧》.中学生英语（高中版），2014（28）；