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【摘要】目前，大学英语专业教学改革的不断深入，这促使英语专业教师在不断创新教学模式、提高教学质量的同时，还要重视学生自主学习能力的培养。翻转课堂，作为一种新型的教学模式，对于英语专业教学的发展具有一定的促进作用。
【关键词】英语专业 翻转式课堂 教学模式构建
引言
翻转式课堂，是一种新型的教学模式，以学生为主体，它主要是在互联网、计算机技术飞速发展的前提下，应运而生，这是一种对传统教学模式的创新。传统的英语专业教学模式主要采用的方法有口头讲述、板书，这一教学方法单调，无法激发学生的学习兴趣、提高学生学习热情。翻转式课堂内容丰富，包括学生感兴趣的音频、视频以及PPT等内容，在课前，学生可以根据其实际情况，进行学习资料的选择。同时，通过这一教学模式，还能够做好知识的预习工作，更好地与教师进行教学互动，不断深化知识，提高英语学习效果。
一、翻转式课堂实施的必要性
1.强化自主学习能力。在现阶段的英语专业教学中，传统的教学方法依然导致课堂知识灌输现象较为严重。翻转式课堂将知识的传递从课堂逐渐转移到课前，让学生通过课前的网络教学進行教学内容的了解、在课堂上增加学生之间、师生之间的互动，进而不断提高学生的学习效果。除此之外，利用翻转式课堂，还可以有效控制学习进度，对于不甚理解的知识点、难点进行反复观看，积极调动学生学习主动性。
2.转变师生角色。传统的教学模式不仅仅是在时间上有所限制，在空间上也有一定的限制，教师要想在有限的时间内进行知识的传授，任务较重。通过翻转式课堂，可以真正转变课堂角色，教师将不再是课堂主导，而是起到组织教学活动、指导学生的作用，成为一个引导者。在这一教学模式中，主要以学生为主体，通过学生之间、师生之间的交流、沟通，才能够大大提高学生英语学习的效率。
二、英语专业翻转式课堂教学模式的构建策略
翻转式课堂成为我国教学事业的发展趋势，他可以进一步强化学生的自主学习能力，转变学生、教师之间的角色，从本质上提高学生的学习效果。在此，根据其实际情况，进行这一教学模式的构建，其主要措施如下。
1.分班分级模式。为了能够提高教学的针对性，进一步提高学生学习效果，在学生入学后，首先要对其进行分班分级。学校要根据学生的高考成绩以及入学后的测试成绩进行预备班级、普通班级、提高班级的分配。预备班级主要是两次考试成绩较差，基础知识较为薄弱，教师可以采用传统教学方法。对于普通班级、提高班级学生而言，由于其基础知识相对来说较为扎实，可以采用翻转式课堂这一教学模式。
2.实施教学策略。
（1）课前准备。在进行翻转式课堂教学过程中，要想不断提高器教学有效性，首先要有充足的资料进行保障。英语教师是学习资料的主要载体，因此，教师之间要不断加强沟通与交流，进一步满足学生不同的需求。例如，教师可以在进行课文教学之前，根据实际情况进行问题的设计，让学生带着问题进行思考，提高学生的自主学习能力。在课堂上，教师还可以记住学生进行课文结构、技巧方面的解读，同时将重点进行讲解，在此基础上不断加深学生的理解。除此之外，教师还可以根据学生的自习情况，进行练习题的设计，确保学生能够及时进行检测。
（2）课堂互动。在进行翻转式课堂教学过程中，教师要对学生反馈的相关信息进行針对性解答，同时为了发挥学生教学的主体性，要对学生进行分组，促进师生之间、学生与学生之间的交流。在学生分组之后，教师要给予一定的问题，让学生进行讨论。各个小组将谈论结果进行阐述，教师要做好记录以及评析工作。在小组讨论结束之后，针对教学内容进行课堂练习的布置，在此基础上不断进行知识的巩固。最后，教师要根据本堂课的重点与难点，合理的进行课后作业的布置。
（3）课后实践。通过课前学习、课堂讨论，学生对教学内容能够有一个基本的掌握。但是，英语是一门语言工具，这需要学生花费大量的时间进行练习、应用，这样才能提高学生的综合运用水平。由于课堂时间的限制，加之学生在课堂上实践机会较少，因此，在课后，就必须进行大量的实践。因此，为了进一步促进学生对相关知识、技能的内化，教师要根据学生的学习效果，针对不同的学生，进行不同层次实践任务的布置，让学生在真实的环境中进行英语实践。
三、结论
综上所述，在英语专业教学中，翻转式课堂的应用对于提高教学质量、促进学生英语运用水平的提高具有十分重要的意义，因此，我们要重视这一课题的研究。然而，在实际教学过程中，教师肯定会遇到各种问题，只要教师能够根据学生的实际学习情况、实际教学环境，结合翻转式课堂的基本理论，认真进行翻转式课堂的构建，才能够不断提高英语教学水平，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周雪，苏雪梅.基于学习共同体的独立学院英语专业翻转式口语教学模式研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2016，01 （12）：18-21.
[2]吕婷婷，王娜.基于SPOC 数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究——以大学英语为例[J].中国电化教育，2016，05 （21）：85-90 131.
[3]喻旭东.翻转课堂与本科英语专业翻译教学研究：基于翻译技巧教学的运用[J].当代外语研究，2016，03（21）：27-30.
【关键词】英语专业 翻转式课堂 教学模式构建
引言
翻转式课堂，是一种新型的教学模式，以学生为主体，它主要是在互联网、计算机技术飞速发展的前提下，应运而生，这是一种对传统教学模式的创新。传统的英语专业教学模式主要采用的方法有口头讲述、板书，这一教学方法单调，无法激发学生的学习兴趣、提高学生学习热情。翻转式课堂内容丰富，包括学生感兴趣的音频、视频以及PPT等内容，在课前，学生可以根据其实际情况，进行学习资料的选择。同时，通过这一教学模式，还能够做好知识的预习工作，更好地与教师进行教学互动，不断深化知识，提高英语学习效果。
一、翻转式课堂实施的必要性
1.强化自主学习能力。在现阶段的英语专业教学中，传统的教学方法依然导致课堂知识灌输现象较为严重。翻转式课堂将知识的传递从课堂逐渐转移到课前，让学生通过课前的网络教学進行教学内容的了解、在课堂上增加学生之间、师生之间的互动，进而不断提高学生的学习效果。除此之外，利用翻转式课堂，还可以有效控制学习进度，对于不甚理解的知识点、难点进行反复观看，积极调动学生学习主动性。
2.转变师生角色。传统的教学模式不仅仅是在时间上有所限制，在空间上也有一定的限制，教师要想在有限的时间内进行知识的传授，任务较重。通过翻转式课堂，可以真正转变课堂角色，教师将不再是课堂主导，而是起到组织教学活动、指导学生的作用，成为一个引导者。在这一教学模式中，主要以学生为主体，通过学生之间、师生之间的交流、沟通，才能够大大提高学生英语学习的效率。
二、英语专业翻转式课堂教学模式的构建策略
翻转式课堂成为我国教学事业的发展趋势，他可以进一步强化学生的自主学习能力，转变学生、教师之间的角色，从本质上提高学生的学习效果。在此，根据其实际情况，进行这一教学模式的构建，其主要措施如下。
1.分班分级模式。为了能够提高教学的针对性，进一步提高学生学习效果，在学生入学后，首先要对其进行分班分级。学校要根据学生的高考成绩以及入学后的测试成绩进行预备班级、普通班级、提高班级的分配。预备班级主要是两次考试成绩较差，基础知识较为薄弱，教师可以采用传统教学方法。对于普通班级、提高班级学生而言，由于其基础知识相对来说较为扎实，可以采用翻转式课堂这一教学模式。
2.实施教学策略。
（1）课前准备。在进行翻转式课堂教学过程中，要想不断提高器教学有效性，首先要有充足的资料进行保障。英语教师是学习资料的主要载体，因此，教师之间要不断加强沟通与交流，进一步满足学生不同的需求。例如，教师可以在进行课文教学之前，根据实际情况进行问题的设计，让学生带着问题进行思考，提高学生的自主学习能力。在课堂上，教师还可以记住学生进行课文结构、技巧方面的解读，同时将重点进行讲解，在此基础上不断加深学生的理解。除此之外，教师还可以根据学生的自习情况，进行练习题的设计，确保学生能够及时进行检测。
（2）课堂互动。在进行翻转式课堂教学过程中，教师要对学生反馈的相关信息进行針对性解答，同时为了发挥学生教学的主体性，要对学生进行分组，促进师生之间、学生与学生之间的交流。在学生分组之后，教师要给予一定的问题，让学生进行讨论。各个小组将谈论结果进行阐述，教师要做好记录以及评析工作。在小组讨论结束之后，针对教学内容进行课堂练习的布置，在此基础上不断进行知识的巩固。最后，教师要根据本堂课的重点与难点，合理的进行课后作业的布置。
（3）课后实践。通过课前学习、课堂讨论，学生对教学内容能够有一个基本的掌握。但是，英语是一门语言工具，这需要学生花费大量的时间进行练习、应用，这样才能提高学生的综合运用水平。由于课堂时间的限制，加之学生在课堂上实践机会较少，因此，在课后，就必须进行大量的实践。因此，为了进一步促进学生对相关知识、技能的内化，教师要根据学生的学习效果，针对不同的学生，进行不同层次实践任务的布置，让学生在真实的环境中进行英语实践。
三、结论
综上所述，在英语专业教学中，翻转式课堂的应用对于提高教学质量、促进学生英语运用水平的提高具有十分重要的意义，因此，我们要重视这一课题的研究。然而，在实际教学过程中，教师肯定会遇到各种问题，只要教师能够根据学生的实际学习情况、实际教学环境，结合翻转式课堂的基本理论，认真进行翻转式课堂的构建，才能够不断提高英语教学水平，为学生的全面发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周雪，苏雪梅.基于学习共同体的独立学院英语专业翻转式口语教学模式研究[J].考试与评价（大学英语教研版），2016，01 （12）：18-21.
[2]吕婷婷，王娜.基于SPOC 数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究——以大学英语为例[J].中国电化教育，2016，05 （21）：85-90 131.
[3]喻旭东.翻转课堂与本科英语专业翻译教学研究：基于翻译技巧教学的运用[J].当代外语研究，2016，03（21）：27-30.