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摘要:加强学习,创设自主管理的氛围,自觉规范自身的行为;善于利用学习小组模式,坚持自我管理,增强了学生的自我约束力和主人翁意识;教师要以身作则,为人师表,树立榜样;开展丰富多彩的学生活动,培养学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。
关键词:自主管理;教师;职责;制度;活动
中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2016)05-0149-01
魏书生说:“管理是集体的骨架。”然而,在初中阶段,学生的自我管理能力还处于不成熟阶段,学习还处于被动接受,不能自主的进行学习,同时在情绪管理上也处于不稳定的状态。国内学者杨莉娟研究表明,近八成初中生具备一定的自我管理能力,但整体能力状况不容乐观。因此,教师,尤其是班主任,一日生活是由无数个小事构成:组织早读,早操,收作业,改作业,个别面批,查两分钟预备,备课,上课,下课反思,组织课间活动,处理班级大小事务等等。导致教师终日琐事缠事、疲惫不堪。笔者在长期的教育教学过程中,对初中生的自主管理能力的培养问题十分关注,结合本人思想品德教学,就提高学生的自主管理水平谈谈个人看法。
一、加强学习,创设自主管理的氛围
在思想品德教学中,充分利用课前时政报道环节对学生进行集体主义教育、遵纪守法教育、公民道德规范教育;在课堂上组织学生学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学校安全管理制度》,使学生明白应该做什么,不应该做什么,应该怎么做,不应该怎么做,增强学生辨别好与坏、美与丑、善与恶的能力和情感,有利于学生自觉规范自身的行为,提高自主管理的能力。
同时,思想品德教师要发挥德育主力军的作用,利用学校广播台、网站、校报,大力宣传表扬好人好事,培养学生正确的价值观、人生观,使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养,对不良倾向给予及早制止与批评、教育,让学生在头脑中形成一种“以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻”的意识,从而形成习惯。
二、善于利用学习小组模式,坚持自我管理
学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比,小组长对组员的管理,组员之间的相互监督,这一系列的活动,不仅培养了学生的团结合作精神,而且培养了学生的自主管理能力。
1.科学分组,公平竞争。
思想品德教师根据学生学习情况,结合自己长期观察的结果,将教学班的学生分成六个小组。保证每一个学习小组都有“学霸”也会有“后进生”、有男生也有女生。这样对每个小组相对公平,提供一个公平竞争的平台。
2.实行小组量化评分制度。
量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分。教师要严格按制度评分,让学生做事有章可循。如做好事、学习进步加分,违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会,在课堂上制造机会给他们加分,鼓励他们努力改进自己的行为,让学生在制度的约束下养成好习惯,从而培养学生的自我管理能力。每学期结束,民主评选优秀小组,先进个人。让那些学习不太好但课堂表现突出,作业认真,乐于为小组服务,方面表现十分优秀的学生,有一个被人认可的机会,虽然奖品是微不足道的作业本或一支笔,但对学生内心的鼓励却是巨大的。
3.实行小组“值周”制度,明确职责、各显其能、各尽其责。
思想品德教师一般所教班级比较多,可以实行小组“值周”制度,减轻负担。“值周小组”就是每周由其中一个小组担任,负责本学科一周的日常事务。其中组长总负责,其余组员分工负责,分别管理学习监督、纪律、作业检查发放等方面。其余的学习小组负责观察、督促。在这个过程中教师要点评指导,促使他们相互学习,相互约束,相互协作,共同提高,形成“人人有事做,事事有人做”的局面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
4.加强指导,强化监管。
各学习小组履行职责时,思想品德教师即要放手让学生锻炼,创造条件让学生自主工作,但又不可放任自流。特别是对于农村初中学生,30%以上属于留守学生,家庭教育缺失,更应当好参谋,及时指导。一要经常督促,定期召开自管小组学生会,让各任职学生进行总结,交流;二要加强指导,对工作中存在的问題和学生共同探讨原因,寻找解决问题的办法;三要奖罚分明,对有突出表现和有创新工作方法的学生进行肯定鼓励;对胆小缺乏自信的学生进行引导、激励;对不负责任的学生进行批评教育,并承担相应的责任,以此增强责任意识。
三、教师要以身作则,为人师表
榜样的力量是无穷。教师的作用在于做出榜样。尤其是我们思想品德教师,更要以身作则,管理好自己,才能引导学生进行自主管理。“教育无小事,事事都育人”,教师时时事事率先垂范,无疑会激发学生自觉性,提升其自主管理的精神。比如:弯腰捡起废纸,拿起拖把拖地,整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方,穿戴要得体等等。“润物细无声”,才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到提高。
四、开展丰富多彩的学生活动
心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展”。思想品德教师,要充分发挥本学科优势,并结合学校德育处,开展各项有益活动,有效地训练、陶冶、培养学生良好的心理、道德素质,同时锻炼学生的自主管理的能力。如:三月学雷锋活动,清明节前的抗日英雄故事会、扫墓祭祀活动,母亲节献爱心活动等。锻炼学生的意志,培养良好品质,陶冶情操,增长知识。在开展这些活动过程中,教师要敢于放手,给学生锻炼的机会,让学生自己确定主题,自己组织活动。教师要成为活动的合作者、参与者、引领者,培养学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。
没有做不到的,只有想不到的。只有我们改变观念,转换自己的角色,淡化“管理者”意识,敢于放手,让学生去摸索、尝试锻炼,才能进一步增强学生的集体意识,激发学生主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理,有心去做,学生的自主管理能力一定会更上一层楼。
参考文献
[1]鞠文灿,班对活动设计及管理[M],长春:东北师范大学出版社,2007
[2]张仁贤,班主任工作方法与技巧[M],天津:天津教育出版社,2008
关键词:自主管理;教师;职责;制度;活动
中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2016)05-0149-01
魏书生说:“管理是集体的骨架。”然而,在初中阶段,学生的自我管理能力还处于不成熟阶段,学习还处于被动接受,不能自主的进行学习,同时在情绪管理上也处于不稳定的状态。国内学者杨莉娟研究表明,近八成初中生具备一定的自我管理能力,但整体能力状况不容乐观。因此,教师,尤其是班主任,一日生活是由无数个小事构成:组织早读,早操,收作业,改作业,个别面批,查两分钟预备,备课,上课,下课反思,组织课间活动,处理班级大小事务等等。导致教师终日琐事缠事、疲惫不堪。笔者在长期的教育教学过程中,对初中生的自主管理能力的培养问题十分关注,结合本人思想品德教学,就提高学生的自主管理水平谈谈个人看法。
一、加强学习,创设自主管理的氛围
在思想品德教学中,充分利用课前时政报道环节对学生进行集体主义教育、遵纪守法教育、公民道德规范教育;在课堂上组织学生学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学校安全管理制度》,使学生明白应该做什么,不应该做什么,应该怎么做,不应该怎么做,增强学生辨别好与坏、美与丑、善与恶的能力和情感,有利于学生自觉规范自身的行为,提高自主管理的能力。
同时,思想品德教师要发挥德育主力军的作用,利用学校广播台、网站、校报,大力宣传表扬好人好事,培养学生正确的价值观、人生观,使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养,对不良倾向给予及早制止与批评、教育,让学生在头脑中形成一种“以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻”的意识,从而形成习惯。
二、善于利用学习小组模式,坚持自我管理
学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比,小组长对组员的管理,组员之间的相互监督,这一系列的活动,不仅培养了学生的团结合作精神,而且培养了学生的自主管理能力。
1.科学分组,公平竞争。
思想品德教师根据学生学习情况,结合自己长期观察的结果,将教学班的学生分成六个小组。保证每一个学习小组都有“学霸”也会有“后进生”、有男生也有女生。这样对每个小组相对公平,提供一个公平竞争的平台。
2.实行小组量化评分制度。
量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分。教师要严格按制度评分,让学生做事有章可循。如做好事、学习进步加分,违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会,在课堂上制造机会给他们加分,鼓励他们努力改进自己的行为,让学生在制度的约束下养成好习惯,从而培养学生的自我管理能力。每学期结束,民主评选优秀小组,先进个人。让那些学习不太好但课堂表现突出,作业认真,乐于为小组服务,方面表现十分优秀的学生,有一个被人认可的机会,虽然奖品是微不足道的作业本或一支笔,但对学生内心的鼓励却是巨大的。
3.实行小组“值周”制度,明确职责、各显其能、各尽其责。
思想品德教师一般所教班级比较多,可以实行小组“值周”制度,减轻负担。“值周小组”就是每周由其中一个小组担任,负责本学科一周的日常事务。其中组长总负责,其余组员分工负责,分别管理学习监督、纪律、作业检查发放等方面。其余的学习小组负责观察、督促。在这个过程中教师要点评指导,促使他们相互学习,相互约束,相互协作,共同提高,形成“人人有事做,事事有人做”的局面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件,锻炼了每位同学的能力,增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
4.加强指导,强化监管。
各学习小组履行职责时,思想品德教师即要放手让学生锻炼,创造条件让学生自主工作,但又不可放任自流。特别是对于农村初中学生,30%以上属于留守学生,家庭教育缺失,更应当好参谋,及时指导。一要经常督促,定期召开自管小组学生会,让各任职学生进行总结,交流;二要加强指导,对工作中存在的问題和学生共同探讨原因,寻找解决问题的办法;三要奖罚分明,对有突出表现和有创新工作方法的学生进行肯定鼓励;对胆小缺乏自信的学生进行引导、激励;对不负责任的学生进行批评教育,并承担相应的责任,以此增强责任意识。
三、教师要以身作则,为人师表
榜样的力量是无穷。教师的作用在于做出榜样。尤其是我们思想品德教师,更要以身作则,管理好自己,才能引导学生进行自主管理。“教育无小事,事事都育人”,教师时时事事率先垂范,无疑会激发学生自觉性,提升其自主管理的精神。比如:弯腰捡起废纸,拿起拖把拖地,整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方,穿戴要得体等等。“润物细无声”,才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到提高。
四、开展丰富多彩的学生活动
心理学研究表明:“一个集体若没有丰富的集体活动,就必然死气沉沉,缺乏活力,这将有碍于班集体的健康发展”。思想品德教师,要充分发挥本学科优势,并结合学校德育处,开展各项有益活动,有效地训练、陶冶、培养学生良好的心理、道德素质,同时锻炼学生的自主管理的能力。如:三月学雷锋活动,清明节前的抗日英雄故事会、扫墓祭祀活动,母亲节献爱心活动等。锻炼学生的意志,培养良好品质,陶冶情操,增长知识。在开展这些活动过程中,教师要敢于放手,给学生锻炼的机会,让学生自己确定主题,自己组织活动。教师要成为活动的合作者、参与者、引领者,培养学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。
没有做不到的,只有想不到的。只有我们改变观念,转换自己的角色,淡化“管理者”意识,敢于放手,让学生去摸索、尝试锻炼,才能进一步增强学生的集体意识,激发学生主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会自我管理,有心去做,学生的自主管理能力一定会更上一层楼。
参考文献
[1]鞠文灿,班对活动设计及管理[M],长春:东北师范大学出版社,2007
[2]张仁贤,班主任工作方法与技巧[M],天津:天津教育出版社,2008