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摘要：加强学习，创设自主管理的氛围，自觉规范自身的行为；善于利用学习小组模式，坚持自我管理，增强了学生的自我约束力和主人翁意识；教师要以身作则，为人师表，树立榜样；开展丰富多彩的学生活动，培养学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。
关键词：自主管理；教师；职责；制度；活动
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0149-01
魏书生说：“管理是集体的骨架。”然而，在初中阶段，学生的自我管理能力还处于不成熟阶段，学习还处于被动接受，不能自主的进行学习，同时在情绪管理上也处于不稳定的状态。国内学者杨莉娟研究表明，近八成初中生具备一定的自我管理能力，但整体能力状况不容乐观。因此，教师，尤其是班主任，一日生活是由无数个小事构成：组织早读，早操，收作业，改作业，个别面批，查两分钟预备，备课，上课，下课反思，组织课间活动，处理班级大小事务等等。导致教师终日琐事缠事、疲惫不堪。笔者在长期的教育教学过程中，对初中生的自主管理能力的培养问题十分关注，结合本人思想品德教学，就提高学生的自主管理水平谈谈个人看法。
一、加强学习，创设自主管理的氛围
在思想品德教学中，充分利用课前时政报道环节对学生进行集体主义教育、遵纪守法教育、公民道德规范教育；在课堂上组织学生学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学校安全管理制度》，使学生明白应该做什么，不应该做什么，应该怎么做，不应该怎么做，增强学生辨别好与坏、美与丑、善与恶的能力和情感，有利于学生自觉规范自身的行为，提高自主管理的能力。
同时，思想品德教师要发挥德育主力军的作用，利用学校广播台、网站、校报，大力宣传表扬好人好事，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”的意识，从而形成习惯。
二、善于利用学习小组模式，坚持自我管理
学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比，小组长对组员的管理，组员之间的相互监督，这一系列的活动，不仅培养了学生的团结合作精神，而且培养了学生的自主管理能力。
1.科学分组，公平竞争。
思想品德教师根据学生学习情况，结合自己长期观察的结果，将教学班的学生分成六个小组。保证每一个学习小组都有“学霸”也会有“后进生”、有男生也有女生。这样对每个小组相对公平，提供一个公平竞争的平台。
2.实行小组量化评分制度。
量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分。教师要严格按制度评分，让学生做事有章可循。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，在课堂上制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为，让学生在制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的自我管理能力。每学期结束，民主评选优秀小组，先进个人。让那些学习不太好但课堂表现突出，作业认真，乐于为小组服务，方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的机会，虽然奖品是微不足道的作业本或一支笔，但对学生内心的鼓励却是巨大的。
3.实行小组“值周”制度，明确职责、各显其能、各尽其责。
思想品德教师一般所教班级比较多，可以实行小组“值周”制度，减轻负担。“值周小组”就是每周由其中一个小组担任，负责本学科一周的日常事务。其中组长总负责，其余组员分工负责，分别管理学习监督、纪律、作业检查发放等方面。其余的学习小组负责观察、督促。在这个过程中教师要点评指导，促使他们相互学习，相互约束，相互协作，共同提高，形成“人人有事做，事事有人做”的局面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
4.加强指导，强化监管。
各学习小组履行职责时，思想品德教师即要放手让学生锻炼，创造条件让学生自主工作，但又不可放任自流。特别是对于农村初中学生，30%以上属于留守学生，家庭教育缺失，更应当好参谋，及时指导。一要经常督促，定期召开自管小组学生会，让各任职学生进行总结，交流；二要加强指导，对工作中存在的问題和学生共同探讨原因，寻找解决问题的办法；三要奖罚分明，对有突出表现和有创新工作方法的学生进行肯定鼓励；对胆小缺乏自信的学生进行引导、激励；对不负责任的学生进行批评教育，并承担相应的责任，以此增强责任意识。
三、教师要以身作则，为人师表
榜样的力量是无穷。教师的作用在于做出榜样。尤其是我们思想品德教师，更要以身作则，管理好自己，才能引导学生进行自主管理。“教育无小事，事事都育人”，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自觉性，提升其自主管理的精神。比如：弯腰捡起废纸，拿起拖把拖地，整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方，穿戴要得体等等。“润物细无声”，才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到提高。
四、开展丰富多彩的学生活动
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。思想品德教师，要充分发挥本学科优势，并结合学校德育处，开展各项有益活动，有效地训练、陶冶、培养学生良好的心理、道德素质，同时锻炼学生的自主管理的能力。如：三月学雷锋活动，清明节前的抗日英雄故事会、扫墓祭祀活动，母亲节献爱心活动等。锻炼学生的意志，培养良好品质，陶冶情操，增长知识。在开展这些活动过程中，教师要敢于放手，给学生锻炼的机会，让学生自己确定主题，自己组织活动。教师要成为活动的合作者、参与者、引领者，培养学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。
没有做不到的，只有想不到的。只有我们改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，敢于放手，让学生去摸索、尝试锻炼，才能进一步增强学生的集体意识，激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，有心去做，学生的自主管理能力一定会更上一层楼。
参考文献
[1]鞠文灿，班对活动设计及管理[M]，长春：东北师范大学出版社，2007
[2]张仁贤，班主任工作方法与技巧[M]，天津：天津教育出版社，2008
关键词：自主管理；教师；职责；制度；活动
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0149-01
魏书生说：“管理是集体的骨架。”然而，在初中阶段，学生的自我管理能力还处于不成熟阶段，学习还处于被动接受，不能自主的进行学习，同时在情绪管理上也处于不稳定的状态。国内学者杨莉娟研究表明，近八成初中生具备一定的自我管理能力，但整体能力状况不容乐观。因此，教师，尤其是班主任，一日生活是由无数个小事构成：组织早读，早操，收作业，改作业，个别面批，查两分钟预备，备课，上课，下课反思，组织课间活动，处理班级大小事务等等。导致教师终日琐事缠事、疲惫不堪。笔者在长期的教育教学过程中，对初中生的自主管理能力的培养问题十分关注，结合本人思想品德教学，就提高学生的自主管理水平谈谈个人看法。
一、加强学习，创设自主管理的氛围
在思想品德教学中，充分利用课前时政报道环节对学生进行集体主义教育、遵纪守法教育、公民道德规范教育；在课堂上组织学生学习《中学生日常行为规范》、《中学生守则》、《学校安全管理制度》，使学生明白应该做什么，不应该做什么，应该怎么做，不应该怎么做，增强学生辨别好与坏、美与丑、善与恶的能力和情感，有利于学生自觉规范自身的行为，提高自主管理的能力。
同时，思想品德教师要发挥德育主力军的作用，利用学校广播台、网站、校报，大力宣传表扬好人好事，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”的意识，从而形成习惯。
二、善于利用学习小组模式，坚持自我管理
学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比，小组长对组员的管理，组员之间的相互监督，这一系列的活动，不仅培养了学生的团结合作精神，而且培养了学生的自主管理能力。
1.科学分组，公平竞争。
思想品德教师根据学生学习情况，结合自己长期观察的结果，将教学班的学生分成六个小组。保证每一个学习小组都有“学霸”也会有“后进生”、有男生也有女生。这样对每个小组相对公平，提供一个公平竞争的平台。
2.实行小组量化评分制度。
量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分。教师要严格按制度评分，让学生做事有章可循。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，在课堂上制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为，让学生在制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的自我管理能力。每学期结束，民主评选优秀小组，先进个人。让那些学习不太好但课堂表现突出，作业认真，乐于为小组服务，方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的机会，虽然奖品是微不足道的作业本或一支笔，但对学生内心的鼓励却是巨大的。
3.实行小组“值周”制度，明确职责、各显其能、各尽其责。
思想品德教师一般所教班级比较多，可以实行小组“值周”制度，减轻负担。“值周小组”就是每周由其中一个小组担任，负责本学科一周的日常事务。其中组长总负责，其余组员分工负责，分别管理学习监督、纪律、作业检查发放等方面。其余的学习小组负责观察、督促。在这个过程中教师要点评指导，促使他们相互学习，相互约束，相互协作，共同提高，形成“人人有事做，事事有人做”的局面。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
4.加强指导，强化监管。
各学习小组履行职责时，思想品德教师即要放手让学生锻炼，创造条件让学生自主工作，但又不可放任自流。特别是对于农村初中学生，30%以上属于留守学生，家庭教育缺失，更应当好参谋，及时指导。一要经常督促，定期召开自管小组学生会，让各任职学生进行总结，交流；二要加强指导，对工作中存在的问題和学生共同探讨原因，寻找解决问题的办法；三要奖罚分明，对有突出表现和有创新工作方法的学生进行肯定鼓励；对胆小缺乏自信的学生进行引导、激励；对不负责任的学生进行批评教育，并承担相应的责任，以此增强责任意识。
三、教师要以身作则，为人师表
榜样的力量是无穷。教师的作用在于做出榜样。尤其是我们思想品德教师，更要以身作则，管理好自己，才能引导学生进行自主管理。“教育无小事，事事都育人”，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自觉性，提升其自主管理的精神。比如：弯腰捡起废纸，拿起拖把拖地，整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方，穿戴要得体等等。“润物细无声”，才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到提高。
四、开展丰富多彩的学生活动
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。思想品德教师，要充分发挥本学科优势，并结合学校德育处，开展各项有益活动，有效地训练、陶冶、培养学生良好的心理、道德素质，同时锻炼学生的自主管理的能力。如：三月学雷锋活动，清明节前的抗日英雄故事会、扫墓祭祀活动，母亲节献爱心活动等。锻炼学生的意志，培养良好品质，陶冶情操，增长知识。在开展这些活动过程中，教师要敢于放手，给学生锻炼的机会，让学生自己确定主题，自己组织活动。教师要成为活动的合作者、参与者、引领者，培养学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。
没有做不到的，只有想不到的。只有我们改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，敢于放手，让学生去摸索、尝试锻炼，才能进一步增强学生的集体意识，激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，有心去做，学生的自主管理能力一定会更上一层楼。
参考文献
[1]鞠文灿，班对活动设计及管理[M]，长春：东北师范大学出版社，2007
[2]张仁贤，班主任工作方法与技巧[M]，天津：天津教育出版社，2008