八年级“函数”课概念建构环节教学行为研究——基于40节优质课的分析

来源 :中学数学月刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:mail1631987
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
教学行为对课堂教学质量有重要影响.在八年级“函数”课概念建构环节教学行为观察量表的基础上,分别利用NVIVO、SPSS软件对40个八年级“函数”优质课教学视频进行定性、定量分析,归纳出“函数”优质课中概念建构环节教学行为的特征:(1)教师多通过对话行为发挥主导作用,学生多在与教师、同学的交往中建构函数概念;(2)教师多用信息技术辅助教学,但板书仍发挥重要作用;(3)教师善于通过启发式教学法帮助学生突破学习上的难点;(4)教师统筹兼顾学生个体和群体,注意监控课堂;(5)学生能够积极、主动地参与课堂教学.
其他文献
Red, white, blue, green, and yellow lights were applied to investigate their effects on folate accumulation in wheat seedlings. The different lights, especially red light, significantly increased the total folate content. Total folate showed maximum accum
建立健全自然资源资产权利体系,是开展自然资源统一确权登记,推进自然资源资产价值核算和编制自然资源资产负债表的基础和前提.基于委托代理理论,按照“制度安排与市场建设欠佳——委托代理与资源监管低效——权能分解与委托代理耦合——三权分置设计”的逻辑思路,试图建构具有中国特色的新时代自然资源资产产权体系.研究发现:自然资源资产产权制度安排失灵,产权市场建设滞后,委托代理机制弱化以及资源监管失调等因素,是自然资源有效利用的主要障碍.通过对自然资源资产产权的权能分解与管理机制耦合,建立自然资源资产“三权分置”的产权体
Lung cancer, which is exacerbated by environ-mental pollution and tobacco use, has become the most common cause of cancer-related deaths worldwide, with a five-year overall survival rate of only 19% (Siegel et al., 2020;Yang et al., 2020;Yu and Li, 2020).
期刊
An increasing number of engineering accidents have shown that the failure of a tunnel can propagate to a neighbour-ing tunnel. However, due to the complex interaction between the failed tunnel structure and the soil medium, the mechanism by which the fail
1引言rn1981年英国《Cockcroft报告》指出,教数学的主要理由在于“数学提供了有力的、简洁的和准确无误的交流信息的手段”[1].《普通高中数学课程标准(实验)》明确指出,要重视学生的数学交流能力的培养[2].“说数学”是数学交流的重要形式之一,属于口头交流形式.“说数学”是指个体用口头语言表达自己对数学问题的具体认识、理解,解决数学问题的思路、思想和方法以及数学学习情感、体会等的数学学习活动[3].它包括“说知识”“说过程”“说异见”和“说体会”,分别指口头表达具体的数学知识、个体解决某数学问题
期刊
构建适于县域尺度的城乡融合评价指标体系,借助泰尔指数、ESDA方法分析1995-2018年间环首都地区县域尺度城乡融合水平时空分异特征,并划分出城乡融合发展类型区,提出差异化的乡村振兴路径.结果表明:(1)以2000年为拐点,环首都地区县域尺度城乡融合水平经历了先减后增的“U”型变化历程,整体趋势向好;城乡融合水平的区域差距先增后减,总体趋于缩小.北京及环京三市区域间的差异对总体城乡融合水平差异的贡献率略高于两类地区内部差异,环京三市内部差异是造成两类地区内部差异的主要原因;张家口市与保定市内部差异是影响
指向生成的数学课堂教学的实践,先后对数学课堂预设、数学课堂生成机智和数学生成性资源利用进行深入的研究,深度开展了初中数学单元起始课、概念生成课、规律探索课、单元复习课的基本模式的探讨,提出“以人为本、道法自然、生成发展”的数学生成教学主张,课堂在不断的知识生成、方法生成和思想生成的过程中推进了学生核心素养的形成、课堂学习的深度开展和灵性智慧的提升,课堂实践取得了良好的教学效果.
1 原文概述rn最近,偶读我国著名教育学博士上官子木的一篇文章《中国的孩子玩不起数学》[1],让人感触良多.作者首先谈到竞赛能力不是创造能力,我国只是竞赛获奖的大国,而美国是创造获奖的大国,美国获得数学最高奖“菲尔茨奖”的人数在世界上遥遥领先,而中国竟然没有!如此现象,原文作者认为影响因素是多方面的,并强调基础教育存在很多致命的缺陷.
期刊
1 基本情况rn1.1授课背景及授课对象rn随着高考第二轮复习的不断深入,学生的训练量和训练的难度、综合度在不断加大,使得试卷(包括作业)讲评几乎成了每天必做的事.我校高三数学组倡导教师相互听课学习、共同研讨,以求将试卷评讲课的效益最大化.笔者受同事要求,在2021年5月初上了这节随堂课.这堂课中,笔者以一道本校的周末作业题为材料展开教学.授课班级是四星级高中校高三“物化生”组合的普通班,基础较好,部分学生分析能力和运算素养较强,但水平参差不齐.
期刊