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幸福是什么?有人说,幸福是数九寒冬能够喝上一杯热腾腾的咖啡;有人说,幸福是依偎在妈妈怀抱里的温馨;有人说,幸福是能够过上富裕的物质生活。在我眼里,幸福其实很简单,就是能够收藏教育生活里的点点滴滴。
点滴一:幸福是一种能力
幸福是一种能力,是感谢生命、感受快乐、完善自我、调节身心平衡、调节人与社会平衡的能力。
我们班上以前只有一个住宿生,绰号“小黄毛”,他是我在执教二年级的时候刚转来的新生。因为他的头发颜色比较特别,是天生黄色,所以他总是会受到一些奇怪的眼光和注视。刚开始,班上的小朋友总是指着他的头发笑话他,为此,他感到很自卑,常常一个人在角落里自己跟自己玩耍,在上课的时候也经常发呆,眼神显得很空洞。有一次下课的时候,我跟班上的小朋友们一起聊天,我就故意问他们:“你们都看过哪些颜色的头发呀?”小朋友们立刻七嘴八舌地说起来:红的、黄的、白的、紫的等等。终于,等到一个小朋友指着“小黄毛”的头发说:“老师,你看,他的头发就是黄色的呢!”我立刻抓住时机说:“真的呢,他的头发很好看哦!有些大人为了追求时尚漂亮还特地跑到理发店花大价钱去染头发呢!他真厉害!”然后,班上的小朋友就都围着他,你问一句,他问一句,脸上流露出的羡慕的表情让这个习惯自卑,习惯被忽视的孩子终于发自内心的开心地笑了。
我想,他再也不会为了他头发的颜色而烦恼了吧。看着他幸福的笑容,我知道我也很幸福!
点滴二:幸福是一种发现与感受
感受幸福就是能够发现幸福、感觉到值得珍视和回味的东西,体验和品味到快乐、惬意、宽慰等各种舒适的感觉。幸福每时每刻都在我们身边,关键是我们如何去发现它,去感受它。
我们班有一个“问题”学生。也许看到“问题”两个字时,我们会自然而然地想到他的成绩肯定很不好吧?可是,结果却恰恰相反,他的成绩非常好。但除此之外他也就没什么优点了,他的习惯、行为都与其他小朋友不一样。比如上课的时候,当其他同学都在认真听讲时,他会突然站起来大声尖叫,引起全班的哄笑;课间的时候,他会一个人趴在课桌上涂涂写写,显得十分孤傲;当广播体操做到踢腿运动时,他会用脚踢前面人的屁股。每当我跟他谈论如何做一个好孩子的时候,不管我要求他什么,他都会答应“好的”,但是答应过后还是自己做自己的事情,还是一意孤行。为此,我伤透了脑筋。我尝试过谈心、教育、找家长等等招数,可是遇到他,这些招数都一一败下阵来。直到有一天,我无意中看到这样一段话:
“幸福是教育的真谛和归宿,教育就是为了实现学生健康幸福的人生。而现实中,学生幸福感的缺失,使他们的心灵面临着真正的迷失。教育作为一种培养‘人’的活动,就应该关注人的幸福,尤其应该关注学生的幸福。”
于是,我改变了策略。每天早上我会去问他:吃过早饭了吗?每天中午我会问他:今天遇到什么开心的事情了吗?每天晚上我会问他:今天交到朋友了吗?连续坚持了两个星期后,我发现他有所改善了。上课的时候他会看着我,课间的时候他会跟其他小朋友玩。偶尔,他也会过来跟我说几句话,告诉我谁欺负了他之类的。我想他已经把我当成了朋友。接着,我开始跟他讲道理,讲怎样才能做一个教师、家长都喜欢的好孩子。渐渐的,他开始转变了,上课竟然主动举手发言了,任课教师们也对他有了夸奖。
看着他慢慢地转变,我开心极了,又有一种幸福在心间淡淡散开。
点滴三:幸福是一种价值的体现
教育的价值在哪里?教育应本着“以人为本”的理念,使人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展,最后达到人人都拥有幸福人生的终极目标。
三年级第一学期,我怀着忐忑不安的心情当上了三(5)班的班主任。由于以前我一直都是担任副班主任的工作,所以对于学校安排的各种任务我还是能井井有条地完成的。但是,对培养学生整体素质的问题,我还是比较烦闷的,毕竟没有什么经验。我总是希望孩子们表现好,希望他们纪律好、礼仪好、学习好等等,也许是我的要求太高了,结果往往不能如愿。但我相信,只要坚持到底、不断努力,我们班一定会慢慢变好,我们班的每个人都能幸福的成长。
一开始,我的班级培养目标是做一个有责任心的人。从值日生每天的值日、组长每天收发作业本等方面来进行培养,时刻将责任两个字挂在嘴边。我每天都会讲一些有关责任心的故事,每天对负责任的孩子给予表扬,每天跟孩子们讲要做一个有责任心的人,要怎么约束自己。也许我要求太高,也许我希望太美好,现实总是那么残酷,残酷得让人落泪。四天的教育过程,竟然一点成效都没有。第五天的时候,由于某些事情我到校比平时晚了一些,当我匆匆忙忙走到教室时,我惊呆了。孩子们都在认认真真的读书,卫生也都打扫得干干净净。当时,一股幸福之暖流顿时涌遍我全身。
幸福是什么?再看到这个问题时,我淡然一笑,幸福是一种创造,幸福是一种发现,幸福是一种瞬间的享受。我将继续收藏幸福,让点点滴滴的幸福充斥我的心灵,感染每一个学生。
(责编 刘宇帆)
点滴一:幸福是一种能力
幸福是一种能力,是感谢生命、感受快乐、完善自我、调节身心平衡、调节人与社会平衡的能力。
我们班上以前只有一个住宿生,绰号“小黄毛”,他是我在执教二年级的时候刚转来的新生。因为他的头发颜色比较特别,是天生黄色,所以他总是会受到一些奇怪的眼光和注视。刚开始,班上的小朋友总是指着他的头发笑话他,为此,他感到很自卑,常常一个人在角落里自己跟自己玩耍,在上课的时候也经常发呆,眼神显得很空洞。有一次下课的时候,我跟班上的小朋友们一起聊天,我就故意问他们:“你们都看过哪些颜色的头发呀?”小朋友们立刻七嘴八舌地说起来:红的、黄的、白的、紫的等等。终于,等到一个小朋友指着“小黄毛”的头发说:“老师,你看,他的头发就是黄色的呢!”我立刻抓住时机说:“真的呢,他的头发很好看哦!有些大人为了追求时尚漂亮还特地跑到理发店花大价钱去染头发呢!他真厉害!”然后,班上的小朋友就都围着他,你问一句,他问一句,脸上流露出的羡慕的表情让这个习惯自卑,习惯被忽视的孩子终于发自内心的开心地笑了。
我想,他再也不会为了他头发的颜色而烦恼了吧。看着他幸福的笑容,我知道我也很幸福!
点滴二:幸福是一种发现与感受
感受幸福就是能够发现幸福、感觉到值得珍视和回味的东西,体验和品味到快乐、惬意、宽慰等各种舒适的感觉。幸福每时每刻都在我们身边,关键是我们如何去发现它,去感受它。
我们班有一个“问题”学生。也许看到“问题”两个字时,我们会自然而然地想到他的成绩肯定很不好吧?可是,结果却恰恰相反,他的成绩非常好。但除此之外他也就没什么优点了,他的习惯、行为都与其他小朋友不一样。比如上课的时候,当其他同学都在认真听讲时,他会突然站起来大声尖叫,引起全班的哄笑;课间的时候,他会一个人趴在课桌上涂涂写写,显得十分孤傲;当广播体操做到踢腿运动时,他会用脚踢前面人的屁股。每当我跟他谈论如何做一个好孩子的时候,不管我要求他什么,他都会答应“好的”,但是答应过后还是自己做自己的事情,还是一意孤行。为此,我伤透了脑筋。我尝试过谈心、教育、找家长等等招数,可是遇到他,这些招数都一一败下阵来。直到有一天,我无意中看到这样一段话:
“幸福是教育的真谛和归宿,教育就是为了实现学生健康幸福的人生。而现实中,学生幸福感的缺失,使他们的心灵面临着真正的迷失。教育作为一种培养‘人’的活动,就应该关注人的幸福,尤其应该关注学生的幸福。”
于是,我改变了策略。每天早上我会去问他:吃过早饭了吗?每天中午我会问他:今天遇到什么开心的事情了吗?每天晚上我会问他:今天交到朋友了吗?连续坚持了两个星期后,我发现他有所改善了。上课的时候他会看着我,课间的时候他会跟其他小朋友玩。偶尔,他也会过来跟我说几句话,告诉我谁欺负了他之类的。我想他已经把我当成了朋友。接着,我开始跟他讲道理,讲怎样才能做一个教师、家长都喜欢的好孩子。渐渐的,他开始转变了,上课竟然主动举手发言了,任课教师们也对他有了夸奖。
看着他慢慢地转变,我开心极了,又有一种幸福在心间淡淡散开。
点滴三:幸福是一种价值的体现
教育的价值在哪里?教育应本着“以人为本”的理念,使人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现与发展,最后达到人人都拥有幸福人生的终极目标。
三年级第一学期,我怀着忐忑不安的心情当上了三(5)班的班主任。由于以前我一直都是担任副班主任的工作,所以对于学校安排的各种任务我还是能井井有条地完成的。但是,对培养学生整体素质的问题,我还是比较烦闷的,毕竟没有什么经验。我总是希望孩子们表现好,希望他们纪律好、礼仪好、学习好等等,也许是我的要求太高了,结果往往不能如愿。但我相信,只要坚持到底、不断努力,我们班一定会慢慢变好,我们班的每个人都能幸福的成长。
一开始,我的班级培养目标是做一个有责任心的人。从值日生每天的值日、组长每天收发作业本等方面来进行培养,时刻将责任两个字挂在嘴边。我每天都会讲一些有关责任心的故事,每天对负责任的孩子给予表扬,每天跟孩子们讲要做一个有责任心的人,要怎么约束自己。也许我要求太高,也许我希望太美好,现实总是那么残酷,残酷得让人落泪。四天的教育过程,竟然一点成效都没有。第五天的时候,由于某些事情我到校比平时晚了一些,当我匆匆忙忙走到教室时,我惊呆了。孩子们都在认认真真的读书,卫生也都打扫得干干净净。当时,一股幸福之暖流顿时涌遍我全身。
幸福是什么?再看到这个问题时,我淡然一笑,幸福是一种创造,幸福是一种发现,幸福是一种瞬间的享受。我将继续收藏幸福,让点点滴滴的幸福充斥我的心灵,感染每一个学生。
(责编 刘宇帆)