任何新生事物都是在逐渐完善过程中成长的，新课程的实施也同样如此。从目前新课程，特别是高中语文新课程的实施情况看，还存在着一定程度的形式化倾向。例如，课堂上只是简单的一问一答，而不是深层次的情感交流与思维碰撞；教学目标还是为了应付考试，而不是真正从学生发展的角度出发；教学评价一味地叫好，而不是有针对地科学评价……凡此种种，都向我们提出了一个不容回避的重要课题，那就是，如何才能让高中语文新课程在不断优化中前行。
　　一.让导入生动起来
　　真正的课堂不仅要生动活泼，还要高质高效。而这一切，都要以学生的全身心投入作为前提。因此，引领学生顺利进入教学情境就成了首要的任务。为了达到这个目标，就一定要让导入生动起来，吸引学生自然而然地、主动地进入到教学情境中。
　　1、以新求奇
　　导入一定要尽可能新，以引发学生的好奇心。例如，在进行《装在套子里的人》这节课的导入时，教师就可以在着装上下一番功夫：身穿黑色风衣，衣领竖起，戴黑帽、耳套、墨镜，同时手提黑雨伞，一面走进教室，一面自言自语：“可千万别闹出什么乱子……”这样夸张的衣着、神态很是另类，一下子就调动起了学生的情绪，活跃了课堂气氛，很好地达到了引入的效果。
　　2、以文求意
　　有些文章其本身就蕴含着吸引学生的巨大能量，如果教师在导入时，能营造出文本特有的意境，那么，这样的导入就一定是高效与生动的。例如，《荷塘月色》这篇课文就可以这样导入：同学们都知道，很多优秀的散文家，用他们那饱蘸深情的笔，写出许许多多充满诗情画意的美文，在作家的笔下，一草一木皆有情，一花一草皆有意，光是写荷花的就有很多很多，今天，就让我们走进朱自清为我们营造的“荷塘月色”的意境中，感受一下名家笔下的荷塘月色！
　　3、以美求境
　　充分利用多媒体，发挥其在声音、图像、影像、动画等方面的优势，让单调的课文、枯燥的文字，生动起来、形象起来，让学生直观地感受到语文的美的意境，就会使学生在审美、寻美的过程中欣欣然进入乐学之境。
　　二.让阅读精细起来
　　只有细读文本，让阅读精细起来，即仔细地、认真地及深入地阅读文本，才能使学生调动其人生经验，真正走入文本描绘的世界中去，这样才能实现思想碰撞、心灵交流。
　　1、以本为本
　　细读文本就必须强调文本其本身的内涵。具体地说，教师要引导学生先从字、词、句等言语材料入手，精准、细致地分析文本言语在表达手法与修辞手法上的特点，在全面解剖言语内在组织结构的过程中掌握言语尽可能多的侧面的内涵。这样，才能使学生不断提高自己的阅读能力，积累阅读经验，从而实现高效的阅读教学。
　　2、以导为辅
　　漫无目的的细读肯定是低效的阅读，为了保证阅读的效果，教师的科学指导是必不可少的。例如，在讲《守财奴》这课时，为了帮助学生深入理解人物的性格特征，当学生阅读到“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”这一部分时。教师就要指导学生仔细分析“纵”、“扑”这两个动词，让学生理解与年龄相悖的动作恰恰反映了执着狂对金钱的本能反应，从中可以看出葛朗台这个人物的贪欲之大。
　　3、以人为本
　　所谓以人为本，就是指教师在引导学生进行文本阅读的过程中，必须尊重学生的心理与智力发展程度。从精细化阅读的角度而言，学生的思维与心理接近成人，因此，对于一些问题，教师要给予学生足够的空间。例如，在引导学生对《雷雨》中“周朴园”这个人物形象进行分析的时候，我们应该明确：学生心理发展是存在一定的个性差异的，这样就会导致不同的学生会有不同的分析结果，究竟周朴园是个伪善、冷酷无情的伪君子，还是追求自由恋爱、对侍萍有过真情的人？站在不同的角度，得出不同的结论都是有其合理性的。在这种情况下，教师重点要做的就是在学生细读文本的时候进行适当点拨，使学生能够客观、公正地对人物做出全面、深刻的分析。
　　三.让评价全面起来
　　对学生在课堂上的表现进行评价，不能仅仅局限在知识学习上，而应该全面起来。首先，要关注学生的学习态度；其次，要关注学生在学习过程中的表现；最后，要关注学生的学习所得如何。主要应从“文”与“道”两方面来评价，不仅要关注学生的“知识和能力”状况，更要关注学生的“情感态度和价值观”。
　　迟桂凤，教师，现居黑龙江大庆。