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作者简介：吴桐，女，西安外国语大学，研究生，研究方向：课程与教学论。
中图分类号：G456文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0203-01
1.引言
现今教育下，各式各样的师生冲突，矛盾的出现成为了教育中亟待解决的一大问题，而过去教育中所形成的以教师为中心，教师占主导地位的师生关系已经不能从根源上缓解这一矛盾，并且师生关系的和谐与否对于教育教学有不同程度的影响。师生关系的建立早已不在是传统上的服从与统治的简单形式，而只有以理解为基础建立起的师生关系才能真正的促进师生关系的发展。因此建立理解型的师生关系，以改善师生之间矛盾的现状已经成为了迫切的需要。联合国教科文组织的《学会生存》一书中也提出“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石，特别是当师生关系变成了一种统治者和被统治者关系的时候。这种统治与被统治的关系由于一方在年龄、知识和权威等方面的有利条件和另一方低下与顺从的地位而变得根深蒂固了。”（联合国教科文组织，1996）
2.定义
理解型师生关系的含义主要可以从以下两个方面来看：首先是理解，理解简单来说就是对于事物的认识和了解；其次就是师生关系，师生关系通常是指教师和学生在教育、教学过程中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。从以上可以看出理解型师生关系主要是指由师生在教育、教学过程中通过消除误解、增进了解、加深理解和交流沟通等方式形成的和谐共处的交往关系（江芳，2006）。人作为教育中的一个重要因素具有自身的属性，但是教师在教育教学中，往往把学生定义成知识的接受者，把自身定义成知识的传授者，忽视了学生的主观能动性，这样造成的结果就是学生只是被动的接受，而老师也只是被动的讲授，慢慢地师生之间的隔阂就会越来越大。而理解型师生关系是一种民主，平等的关系，改变了这样被动的现状，增进了教师和学生之间的相互理解，加强了师生之间的沟通与交流，使得师与生之间能达到协调一致，相互认同，从而使双方慢慢摆脱了矛盾和冲突的束缚。
3.特征
理解型师生关系的形成对于教师和学生来说都有着重要的意义，它是新型师生关系的重要代表，理解型师生关系有其自身的特点。它的特征主要可以表现为两种：一种是自我理解和相互理解；一种是对话交流（蒋天策，2004）。首先从自我理解和相互理解上看，理解型师生关系要求教师和学生双方都要不断的加深对于自身的认识，特别是教师在面对这一特殊职业时更要不断的加强自我的反思和认识，这样才能更好的引导学生，学生作为心智发展还不成熟的个体也需要不断的、逐渐的加深对自己的认识和理解。此外理解型师生关系更重要的是需要师生之间的相互理解，教师与学生在日常的教育教学中通过“换位思考”等这样的方式增进彼此之间的了解，消除以往的误解和偏见，逐步培养起教师与学生之间的信任感，最终达到一种双向理解的状态。
此外，理解型师生关系的另一种特征主要表现为对话交流。对话不同于说话、独白它可以是语言上的，同时也可以是行为上的。它是对话主体双方在平等基础上所进行的思想交流活动有着自己的鲜明特征。（江芳，2006）首先师生双方通过这种对话，在平等的基础上，表达出了具有自己鲜明特色的思想和认识，在平等的沟通中真正实现了师生之间的交流，达到师生之间的良性沟通，加深了彼此的理解；其次在这种相互接纳，分享交流的对话中，教师与学生的精神世界也得到了沟通和交流；最后，通过对话这种形式，学生也更容易接受在这个过程所学到的知识。
4.建构方法
理解型师生关系的建构首先应该做到平等相处，相互关怀（陈振华，2010）。在传统的应试教育的体制中，由于受到升学的压力，教师对于学生关注更多的停留在其分数的好坏上，甚至一些教师以分数作为评判学生的唯一标准，没有认识到学生作为“人”的本质属性，始终认为学生就应该听从老师的话，没有把学生置于与自身平等的位置。因此要建立理解型师生关系首先老师要将学生放置于与自己平等的位置，同时师生之间通过“换位”要学会相互关心。
其次要做到宽容与信任。在师生关系的建立中，宽容与信任是尤其重要的组成部分。如果师生之间没有做到信任与宽容，就很难从心底里真正的接受对方，这就为进一步的相互理解形成了阻碍。因此师生之间应该做到相互宽容和信任。（陈志兴，2013）
最后，理解型师生关系的构建需要教师与学生之间的相互倾听。在之前的教育观念中，通常认为教师应该多倾听学生的内心和观点，但这却忽略了教师也同样需要倾听和理解。人与人之间的交流是双向的，这也正体现了理解型师生关系特征中的一点——对话交流。因此不仅仅是教师要倾听学生，学生也要倾听教师，在这样一种倾听、交流的过程中，加深了对彼此的认识，慢慢建立起了良性的师生关系。
5.现实价值
在目前的教育现状下，理解型师生关系不仅仅对于转变现有师生冲突关系有着重要的意义，它对于促进教育教学和师生成长都有着不可忽视的作用。
首先，理解型师生关系的建立促进了教育教学的发展。众所周知，良好的师生关系对于教育教学活动的展开有着巨大的推动作用，而理解型师生关系的建立使教师与学生之间处于一种和谐的关系，在这样一种情况下，教师的职业热情和学生的学习热情都会提高，因此大大提高了教学活动的开展效率。
第二，理解型师生关系有助于改善学校生活状态。师生之间以理解为基础建立起师生关系，使整个课堂氛围，校园环境都处于一种良性、和谐的氛围中，教师和学生在这样的环境中更能以一种愉悦的心态去工作和学习，校园生活也更具有人文情感。
最后，理解型的师生关系有利于教师和学生双向的发展。当教师与学生建立起这样一种积极的关系之后，一方面会影响到学生与他人的交往，使学生学会了理解，另一方面老师也会形成积极的职业情感，更乐于投入到教育教学的活动中来。
6.总结
理解型师生关系是当前新型师生关系的重要体现和代表，它的建立不是一蹴而就的，需要的不仅仅是教师与学生的理解，同时也需要学校，家长的多方面理解。理解型师生关系的关键在于“理解”，因此也只有当师生之间真正的做到理解，那么这样的师生关系的建立才能水到渠成。
（作者单位：西安外国语大学）
中图分类号：G456文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0203-01
1.引言
现今教育下，各式各样的师生冲突，矛盾的出现成为了教育中亟待解决的一大问题，而过去教育中所形成的以教师为中心，教师占主导地位的师生关系已经不能从根源上缓解这一矛盾，并且师生关系的和谐与否对于教育教学有不同程度的影响。师生关系的建立早已不在是传统上的服从与统治的简单形式，而只有以理解为基础建立起的师生关系才能真正的促进师生关系的发展。因此建立理解型的师生关系，以改善师生之间矛盾的现状已经成为了迫切的需要。联合国教科文组织的《学会生存》一书中也提出“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石，特别是当师生关系变成了一种统治者和被统治者关系的时候。这种统治与被统治的关系由于一方在年龄、知识和权威等方面的有利条件和另一方低下与顺从的地位而变得根深蒂固了。”（联合国教科文组织，1996）
2.定义
理解型师生关系的含义主要可以从以下两个方面来看：首先是理解，理解简单来说就是对于事物的认识和了解；其次就是师生关系，师生关系通常是指教师和学生在教育、教学过程中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。从以上可以看出理解型师生关系主要是指由师生在教育、教学过程中通过消除误解、增进了解、加深理解和交流沟通等方式形成的和谐共处的交往关系（江芳，2006）。人作为教育中的一个重要因素具有自身的属性，但是教师在教育教学中，往往把学生定义成知识的接受者，把自身定义成知识的传授者，忽视了学生的主观能动性，这样造成的结果就是学生只是被动的接受，而老师也只是被动的讲授，慢慢地师生之间的隔阂就会越来越大。而理解型师生关系是一种民主，平等的关系，改变了这样被动的现状，增进了教师和学生之间的相互理解，加强了师生之间的沟通与交流，使得师与生之间能达到协调一致，相互认同，从而使双方慢慢摆脱了矛盾和冲突的束缚。
3.特征
理解型师生关系的形成对于教师和学生来说都有着重要的意义，它是新型师生关系的重要代表，理解型师生关系有其自身的特点。它的特征主要可以表现为两种：一种是自我理解和相互理解；一种是对话交流（蒋天策，2004）。首先从自我理解和相互理解上看，理解型师生关系要求教师和学生双方都要不断的加深对于自身的认识，特别是教师在面对这一特殊职业时更要不断的加强自我的反思和认识，这样才能更好的引导学生，学生作为心智发展还不成熟的个体也需要不断的、逐渐的加深对自己的认识和理解。此外理解型师生关系更重要的是需要师生之间的相互理解，教师与学生在日常的教育教学中通过“换位思考”等这样的方式增进彼此之间的了解，消除以往的误解和偏见，逐步培养起教师与学生之间的信任感，最终达到一种双向理解的状态。
此外，理解型师生关系的另一种特征主要表现为对话交流。对话不同于说话、独白它可以是语言上的，同时也可以是行为上的。它是对话主体双方在平等基础上所进行的思想交流活动有着自己的鲜明特征。（江芳，2006）首先师生双方通过这种对话，在平等的基础上，表达出了具有自己鲜明特色的思想和认识，在平等的沟通中真正实现了师生之间的交流，达到师生之间的良性沟通，加深了彼此的理解；其次在这种相互接纳，分享交流的对话中，教师与学生的精神世界也得到了沟通和交流；最后，通过对话这种形式，学生也更容易接受在这个过程所学到的知识。
4.建构方法
理解型师生关系的建构首先应该做到平等相处，相互关怀（陈振华，2010）。在传统的应试教育的体制中，由于受到升学的压力，教师对于学生关注更多的停留在其分数的好坏上，甚至一些教师以分数作为评判学生的唯一标准，没有认识到学生作为“人”的本质属性，始终认为学生就应该听从老师的话，没有把学生置于与自身平等的位置。因此要建立理解型师生关系首先老师要将学生放置于与自己平等的位置，同时师生之间通过“换位”要学会相互关心。
其次要做到宽容与信任。在师生关系的建立中，宽容与信任是尤其重要的组成部分。如果师生之间没有做到信任与宽容，就很难从心底里真正的接受对方，这就为进一步的相互理解形成了阻碍。因此师生之间应该做到相互宽容和信任。（陈志兴，2013）
最后，理解型师生关系的构建需要教师与学生之间的相互倾听。在之前的教育观念中，通常认为教师应该多倾听学生的内心和观点，但这却忽略了教师也同样需要倾听和理解。人与人之间的交流是双向的，这也正体现了理解型师生关系特征中的一点——对话交流。因此不仅仅是教师要倾听学生，学生也要倾听教师，在这样一种倾听、交流的过程中，加深了对彼此的认识，慢慢建立起了良性的师生关系。
5.现实价值
在目前的教育现状下，理解型师生关系不仅仅对于转变现有师生冲突关系有着重要的意义，它对于促进教育教学和师生成长都有着不可忽视的作用。
首先，理解型师生关系的建立促进了教育教学的发展。众所周知，良好的师生关系对于教育教学活动的展开有着巨大的推动作用，而理解型师生关系的建立使教师与学生之间处于一种和谐的关系，在这样一种情况下，教师的职业热情和学生的学习热情都会提高，因此大大提高了教学活动的开展效率。
第二，理解型师生关系有助于改善学校生活状态。师生之间以理解为基础建立起师生关系，使整个课堂氛围，校园环境都处于一种良性、和谐的氛围中，教师和学生在这样的环境中更能以一种愉悦的心态去工作和学习，校园生活也更具有人文情感。
最后，理解型的师生关系有利于教师和学生双向的发展。当教师与学生建立起这样一种积极的关系之后，一方面会影响到学生与他人的交往，使学生学会了理解，另一方面老师也会形成积极的职业情感，更乐于投入到教育教学的活动中来。
6.总结
理解型师生关系是当前新型师生关系的重要体现和代表，它的建立不是一蹴而就的，需要的不仅仅是教师与学生的理解，同时也需要学校，家长的多方面理解。理解型师生关系的关键在于“理解”，因此也只有当师生之间真正的做到理解，那么这样的师生关系的建立才能水到渠成。
（作者单位：西安外国语大学）