论文部分内容阅读
中华民族是一个拥有几千年灿烂文化的民族，中华民族优秀的传统文化，是中华民族的根和魂。而中華民族优秀的传统文化，在初中语文教材里，体现在文言文中。短小精悍、文质兼美的课文，有助于培养学生的爱国感情和道德风尚，使学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观。全日制义务教育《语文课程标准》中对初中文言文教学的要求是，“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”可见，朗读和背诵在初中文言文教学中有着特殊的地位。在新课标理念下如何进行初中文言文的朗读和背诵教学呢？
一、明确意义、端正态度
（一）加强初中文言文读背教学，有助于学生积累语言材料，熟悉文言文的语言习惯，培养敏锐的语感
古人读书学文，就非常注重熟读与背诵，他们写诗填词，除了要熟悉诗句的一些格律以外，还要朗读大量诗词佳作，其中有些要熟读成诵。“学会唐诗三百首，不会写来也会诌”，就是这个道理。文言文与我们相隔年代久远，学生对于文言文的语言习惯很不熟悉，对学生理解文言文产生一定的困难。要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有一定的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容。而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径，它不仅使学生语言积累日益充盈，而且渐渐地熟悉文言文的语言习惯，进而具备敏锐的文言文语感，为进一步学好文言文奠定良好的基础。
（二）加强初中文言文读背教学，有助于培养学生的记忆力，开发学生的智力
在文言文教学中，要重视开发学生的智力，培养学生的记忆力。心理学家认为：个体经验的积累和行为的逐渐复杂化是靠记忆来实现的。有了记忆，才能保持过去的反映，使当前的反映在过去反映的基础上进行，让反馈更加全面深入；有了记忆，才能积累和扩大经验，先后的经验才能联系起来，使人的心理活动成为一个发展和统一的过程。学习更是离不开记忆，有了记忆，才能有储备，有了储备，才能便于学习新的知识。加强文言文读背教学，指导学生采用机械识记和意义识记相结合、整体识记和部分识记相结合的方法进行背诵，有助于培养和提高学生良好的记忆能力。并且，通过记忆背诵佳作名篇，从中学习更多的思维方式，进而促进智力发展。
（三）加强初中文言文读背教学，有助于学生读、写、听、说的协调发展，提高学生的阅读能力
全日制义务教育《语文课程标准》中明确提出，语文学科的教学目的是要培养学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中，读是听、说、写的基础，这里的读虽然指全方位的阅读，但是其中的朗读和背诵是基础，是提高阅读能力的关键。古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”，叶圣陶先生曾说：“要亲切体会白话与文言的种种方面，就必须花一番功夫去吟诵白话与文言。”古人也提倡吟咏，重视诵读的作用。韩愈曾说：“口不绝吟于六艺之文……”。其实，朗读的目的正在于提高学生对文章的感受力，通过吟咏融入情感，感受会更深刻。“读书百遍，其义自见”也说明反复朗读、吟咏，以至达到熟读成诵，对文章的理解会更加深刻，学生的阅读能力也会随之提高。
（四）加强初中文言文读背教学，有助于陶冶学生高尚的情操，提高学生健康的审美情趣
语文课程肩负着提高学生品德修养和审美情趣的重任，文言文传承了中华民族优秀的传统文化和美德，而这种美唯有反复的朗读，才能品味出来，才会有深切的感受。如学习《岳阳楼记》和《醉翁亭记》时，文章整齐的格式、优美的语言、明快的节奏和高远的立意，只有让学生反复认真的朗读、背诵，才能潜移默化的影响学生，感染学生，进而培养学生良好的道德品质，提高审美情趣。
二、掌握技巧、提高实效
（一）指导学生朗读，教师要注重范读或播放录音。让学生认真听规范、优秀的朗读，既可以提高学生的朗读兴趣，又有助于学生理解文章，还可使学生听出一些朗读的“门道”，掌握朗读的技巧。教师只有认真指导，学生才能准确、流利的朗读好文言文。
（二）指导学生背诵，要采取灵活多样的方式。在指导学生背诵时，可以教给学生一些记忆的方法，诸如化整为零，分段背诵；相互背诵，查漏补缺；反复背诵，突破难点；以及理解记忆法、尝试记忆法和协同记忆法等，来提高学生背诵的实效性。在背诵与讲解的次序安排上，也宜灵活多样。对于句式整齐、文字秀美、读起来朗朗上口的文章，如《陋室铭》、《岳阳楼记》等可以让学生先熟读背诵课文，再对课文进行讲解分析。对于句式杂乱、不易识记的文章，如《口技》、《捕蛇者说》等可以先要求学生熟读课文，待对全文讲解后，让学生在对课文内容及结构形式有较深理解的基础上，再要求学生背诵，这样就会达到事半功倍的效果。
（三）指导学生读背，应注重开展丰富多彩的语文活动。如课本剧、情境对话、角色朗诵、连句成段、寻找成语、特殊句形会诊、诵读比赛、诵读测评等等。在教《邹忌讽齐王纳谏》一课时，可以组织学生编排课本剧，并进行公演比赛，让学生共同参与，讨论评说，在读、编、排、演、评一连贯的过程中，深深体味文言文语言的简洁生动，故事情节的妙趣横生，人物形象的栩栩如生；课外，教师还可以让学生观看《邹忌讽齐王纳谏》的小电影，以加深对课文的理解，提高读背的实效性。此外，还可举行朗读背诵比赛，并对读背表现突出的学生进行奖励，让学生在激烈竞争的气氛中去完成读背任务，并及时评价与矫正读背得失。课堂上，可采用齐读或分组朗读的形式进行测试；课外，可采用互测和自测等形式进行测试，把朗读与背诵变成生动活泼、别具一格的语文活动。以此激发学生读背的兴趣，充分调动学生的学习积极性。
三、寓教于德、陶冶情操
“读”是文言文审美教学中最为关键的方法，它应贯穿于教学的全过程。通过逐字逐句的仔细阅读，整体感知作品；通过抑扬顿挫的表情朗读，加深对作品内容的熟悉和记忆；通过声情并茂的朗朗诵读，增强文言语感。让学生在诵读中把语言美、形象美、情感美、思想美融为一体，体悟人物心理，把握文章脉络，汲取文章精髓，陶冶思想情操。
在古典诗、词、曲教学中，可采用音乐配音与范读相结合的方法，先把学生带入作品的意境，帮助学生理解作品主题，感悟作品所蕴含的生活哲理，自然接受传统美德教育。如《送元二使安西》可配《阳关三叠》的音乐，让学生感受纯洁的友谊，增进同学间的团结友爱；《十一月四日风雨大作》可放旋律急促的琵琶曲，感受诗中反侵略者的爱国热情；《望天门山》则配上气势磅礴的钢琴曲《黄河》，在音乐中领略祖国的大好河山，增强使命感。
中华民族优秀传统文化源远流长、丰富多彩、博大精深，作为一名初中语文教师，在教学中，要深刻领会全日制义务教育《语文课程标准》，加强文言文的朗读和背诵教学，以达到语文教学应传承中华民族优秀传统文化之目的。
一、明确意义、端正态度
（一）加强初中文言文读背教学，有助于学生积累语言材料，熟悉文言文的语言习惯，培养敏锐的语感
古人读书学文，就非常注重熟读与背诵，他们写诗填词，除了要熟悉诗句的一些格律以外，还要朗读大量诗词佳作，其中有些要熟读成诵。“学会唐诗三百首，不会写来也会诌”，就是这个道理。文言文与我们相隔年代久远，学生对于文言文的语言习惯很不熟悉，对学生理解文言文产生一定的困难。要指导学生学好文言文，必须指导学生积累大量的语言感性材料。没有一定的语言积累，学生就无法真正地领悟课文内容。而要进行语言积累，朗读和背诵是十分有效的途径，它不仅使学生语言积累日益充盈，而且渐渐地熟悉文言文的语言习惯，进而具备敏锐的文言文语感，为进一步学好文言文奠定良好的基础。
（二）加强初中文言文读背教学，有助于培养学生的记忆力，开发学生的智力
在文言文教学中，要重视开发学生的智力，培养学生的记忆力。心理学家认为：个体经验的积累和行为的逐渐复杂化是靠记忆来实现的。有了记忆，才能保持过去的反映，使当前的反映在过去反映的基础上进行，让反馈更加全面深入；有了记忆，才能积累和扩大经验，先后的经验才能联系起来，使人的心理活动成为一个发展和统一的过程。学习更是离不开记忆，有了记忆，才能有储备，有了储备，才能便于学习新的知识。加强文言文读背教学，指导学生采用机械识记和意义识记相结合、整体识记和部分识记相结合的方法进行背诵，有助于培养和提高学生良好的记忆能力。并且，通过记忆背诵佳作名篇，从中学习更多的思维方式，进而促进智力发展。
（三）加强初中文言文读背教学，有助于学生读、写、听、说的协调发展，提高学生的阅读能力
全日制义务教育《语文课程标准》中明确提出，语文学科的教学目的是要培养学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。其中，读是听、说、写的基础，这里的读虽然指全方位的阅读，但是其中的朗读和背诵是基础，是提高阅读能力的关键。古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”，叶圣陶先生曾说：“要亲切体会白话与文言的种种方面，就必须花一番功夫去吟诵白话与文言。”古人也提倡吟咏，重视诵读的作用。韩愈曾说：“口不绝吟于六艺之文……”。其实，朗读的目的正在于提高学生对文章的感受力，通过吟咏融入情感，感受会更深刻。“读书百遍，其义自见”也说明反复朗读、吟咏，以至达到熟读成诵，对文章的理解会更加深刻，学生的阅读能力也会随之提高。
（四）加强初中文言文读背教学，有助于陶冶学生高尚的情操，提高学生健康的审美情趣
语文课程肩负着提高学生品德修养和审美情趣的重任，文言文传承了中华民族优秀的传统文化和美德，而这种美唯有反复的朗读，才能品味出来，才会有深切的感受。如学习《岳阳楼记》和《醉翁亭记》时，文章整齐的格式、优美的语言、明快的节奏和高远的立意，只有让学生反复认真的朗读、背诵，才能潜移默化的影响学生，感染学生，进而培养学生良好的道德品质，提高审美情趣。
二、掌握技巧、提高实效
（一）指导学生朗读，教师要注重范读或播放录音。让学生认真听规范、优秀的朗读，既可以提高学生的朗读兴趣，又有助于学生理解文章，还可使学生听出一些朗读的“门道”，掌握朗读的技巧。教师只有认真指导，学生才能准确、流利的朗读好文言文。
（二）指导学生背诵，要采取灵活多样的方式。在指导学生背诵时，可以教给学生一些记忆的方法，诸如化整为零，分段背诵；相互背诵，查漏补缺；反复背诵，突破难点；以及理解记忆法、尝试记忆法和协同记忆法等，来提高学生背诵的实效性。在背诵与讲解的次序安排上，也宜灵活多样。对于句式整齐、文字秀美、读起来朗朗上口的文章，如《陋室铭》、《岳阳楼记》等可以让学生先熟读背诵课文，再对课文进行讲解分析。对于句式杂乱、不易识记的文章，如《口技》、《捕蛇者说》等可以先要求学生熟读课文，待对全文讲解后，让学生在对课文内容及结构形式有较深理解的基础上，再要求学生背诵，这样就会达到事半功倍的效果。
（三）指导学生读背，应注重开展丰富多彩的语文活动。如课本剧、情境对话、角色朗诵、连句成段、寻找成语、特殊句形会诊、诵读比赛、诵读测评等等。在教《邹忌讽齐王纳谏》一课时，可以组织学生编排课本剧，并进行公演比赛，让学生共同参与，讨论评说，在读、编、排、演、评一连贯的过程中，深深体味文言文语言的简洁生动，故事情节的妙趣横生，人物形象的栩栩如生；课外，教师还可以让学生观看《邹忌讽齐王纳谏》的小电影，以加深对课文的理解，提高读背的实效性。此外，还可举行朗读背诵比赛，并对读背表现突出的学生进行奖励，让学生在激烈竞争的气氛中去完成读背任务，并及时评价与矫正读背得失。课堂上，可采用齐读或分组朗读的形式进行测试；课外，可采用互测和自测等形式进行测试，把朗读与背诵变成生动活泼、别具一格的语文活动。以此激发学生读背的兴趣，充分调动学生的学习积极性。
三、寓教于德、陶冶情操
“读”是文言文审美教学中最为关键的方法，它应贯穿于教学的全过程。通过逐字逐句的仔细阅读，整体感知作品；通过抑扬顿挫的表情朗读，加深对作品内容的熟悉和记忆；通过声情并茂的朗朗诵读，增强文言语感。让学生在诵读中把语言美、形象美、情感美、思想美融为一体，体悟人物心理，把握文章脉络，汲取文章精髓，陶冶思想情操。
在古典诗、词、曲教学中，可采用音乐配音与范读相结合的方法，先把学生带入作品的意境，帮助学生理解作品主题，感悟作品所蕴含的生活哲理，自然接受传统美德教育。如《送元二使安西》可配《阳关三叠》的音乐，让学生感受纯洁的友谊，增进同学间的团结友爱；《十一月四日风雨大作》可放旋律急促的琵琶曲，感受诗中反侵略者的爱国热情；《望天门山》则配上气势磅礴的钢琴曲《黄河》，在音乐中领略祖国的大好河山，增强使命感。
中华民族优秀传统文化源远流长、丰富多彩、博大精深，作为一名初中语文教师，在教学中，要深刻领会全日制义务教育《语文课程标准》，加强文言文的朗读和背诵教学，以达到语文教学应传承中华民族优秀传统文化之目的。