伴随着教育质量观的变迁,教育过程中学生的学习和发展日益成为教育研究领域激烈讨论的话题,教育质量评价也逐渐转向对学生学习和发展过程的关注。这种转变打破了传统的以学生学业成绩和资源条件为主的评价方式,从学生视角出发直接着眼于学生在学习和发展过程中的参与情况,是以学生为中心的评价方式。本研究将学生参与度作为反映学生学习和发展状态的测量工具,即学生努力发挥主动性的程度以及学校激发学生发挥主动性的努力程度。学生的发展与学生参与度成正比,而学生参与度是受多方面综合影响的,家庭作为小学生学习和发展的第一个以及贯穿一生的关键场域,与小学生的学习和发展的物质环境和精神环境都息息相关,渗透性地形塑着学生的情感态度、行为方式、价值观念,而且家庭背景的影响往往更为复杂和深刻。本研究基于文献研究和访谈调查编制了《小学生家庭背景问卷》,并结合采用《小学生学习与发展中的参与度调查问卷》对湖北、江苏、广东、安徽城乡9所小学五年级的学生进行问卷调查,回收有效问卷844份,利用SPSS 19.0统计软件进行数据客观的量化研究,探索家庭背景对小学生参与度的影响。研究结果发现:家庭背景能够解释解释小学生参与度差异的32.1%,也就是将近三分之一的小学生参与度差异是由家庭背景引起的,在回归模型中,家长教育行为、父亲的文化程度、亲子关系、家庭所在地、和母亲在一起生活、母亲的职业、父母关系对学生参与度总分有显著正影响。客观方面主要反映在家庭所在地、社会阶层和家庭结构的影响,家庭所在地是影响小学生参与度的微观社会环境,它通过社会观念和教育资源上差异作用于小学生的学习和发展;社会阶层是小学生学习和发展的物质文化基础,家庭资本将直接或者间接通过家庭教育、家庭互动转化为子女的发展优势;家庭结构创建了小学生学习和生活的起点环境,父母的陪伴是满足子女情感和生活需求、化解学习和生活中矛盾和冲突的有效条件。主观方面主要反映在家长性格、家庭教育、家庭关系的影响,家长的性格树立了小学生学习的榜样和标杆,通过代际传递,子女显示出相符的特征、行为、品质等;家庭教育形塑了小学生学习和发展的教育氛围,提供了小学生所需要的教育支持与投入;家庭关系则营造了小学生学习和发展的心理氛围,通过家庭互动使家庭资源效用得到最大的发挥。此外,家庭主观背景比家庭客观背景对小学生参与度的影响更大,良好的主观家庭背景更容易转化为优势教育资源促进小学生的学习和发展。家庭背景是城乡小学生参与度差异化的助推手,弥补城乡家庭背景差异,尤其是改善农村家庭背景是提高小学生参与度的重要途径。而且家庭教育中家长的身教比言传更为重要,家庭教育要取得良好的效果家长的自我修行和实际行动尤为重要。因此针对研究结果,本研究提出了相应的对策:一,家长方面,身教重于言传,形塑优良家风;加大教育支持与投入,提供良好家庭教育;加强家庭互动,建立和谐家庭关系。二、政策方面,统筹城乡协调发展,大力建设特色新农村;积极推进义务教育均衡发展,平衡供给优势教育资源;重点关注留守儿童的教育和生活问题,切实改善进城务工子女受教育现状。三、学校方面,强化家校合作,促进家长的教育参与;重点关注家庭背景处于弱势的群体,有针对性地帮助提高小学生参与度。