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摘 要：小学生口语交际能力的培养是小学语文教学的重点内容。现阶段，我国倡导素质教育的过程中，对小学生综合素质的要求越来越高，而学生综合素质的提高与其口语交际能力是密切相关的，因此，在日常的小学语文教学中，教师必须要重视训练学生的口语交际能力。主要针对小学生的口语交际训练策略进行分析，希望能给广大小学语文教师同行提供一些参考。
关键词：小学；语文教学；口语交际训练
一、营造良好的口语交际氛围
大多数小学生都比较活泼爱玩，而在其与同学玩闹的过程中，其口语交际能力也在不断地成长着。在小学语文教学中，教师应当创造一个适宜学生进行口语交际的学习氛围，从而使其成为学生学习和进行口语表达的重要载体。对此，笔者认为教师可以从如下几点去做：
其一，教师可以在教室后面的黑板上专门开发出一片区域，然后将之设定为“口语交际园”；之后，教师定期安排学生更新里面的內容，其内容主要是帮助学生提高口语交际能力的办法，如，在表达前应该如何去打草稿、如何才能大胆地在众人面前讲话、如何才能抓住表达的重点等等，通过这样的方式，学生会在不知不觉中积累下很多关于口语表达的方法，这对其口语表达能力的提升是非常有益的。
其二，在日常的教学中，教师应积极组织学生开展小组讨论活动，为此，教师可以为学生规定一个演讲题目，然后让学生通过小组合作的方式去研讨怎样收集和整合演讲材料、怎样撰写稿件、怎样提炼自己的观点等等；之后，教师组织学生开展演讲比赛（以小组为单位），在这样的活动形式下，学生的口语交际能力必然能得到有效提升，同时其竞争意识、合作意识还能得到很好地培养；当演讲比赛结束后，全班学生要投票选出三名最佳辩手，然后由教师为其颁发荣誉勋章。与此同时，教师还应就学生的表现进行点评，要对其表现突出的地方提出表扬，而对于其表现不好的地方，教师要在提出相应的整改意见的同时，予以其适宜的鼓励，从而激励其在日后类似的活动中，能够以更加积极、更加良好的状态去表现自己。
二、通过实践活动提高学生的能力
实践活动可以使学生的口语交际训练变得游戏化、戏剧化和趣味化，从而提高口语交际训练的效果。在实践活动的过程中，教师可以为学生提出一些要求，然后引导学生据此去设计自己的口语交际内容，之后，学生要自行与小伙伴进行排练模拟，最后，在正式上课的时候，学生要将自己排练模拟的内容表演给大家看。举个例子，教师可以针对学生在日常学习生活中的一些不文明的现象，组织学生两人或三人为一组，以“共建文明校园，提高文明素质”为题，组织一个批评教育不文明学生的情景教育剧内容，在模拟训练的过程中，学生要依据主题做出语气模拟，之后，教师选择几组表演相对较好的组合，让他们上台表演，或者让各小组依次上台表演，然后最终由学生自己选出三个最好的小组，对于这三个小组，教师可以予以他们小红花作为奖励。在这样的活动形势下，学生训练的积极性会非常高，他们不光将台词写得十分有趣，令人捧腹大笑，而且他们在表演时的语气、神态和动作更是让人笑得前仰后合。此外，在这样的实践活动下，学生在提高了口语交际能力的同时，还能在无形中受到德育的熏陶，这对其道德品质提升是非常有益的。
三、教师用问题去提升学生的表达
口语交际具有很强的实践性。对于小学语文教师来说，课堂可算是培养小学生口语交际能力的重要阵地了。因此，在日常的教学中，教师必须要合理地去规划课堂教学的时间，让学生能够在课堂教学中充分表达自己的想法。针对于此，教师必须精心地去设计课堂教学的每一环节，以此来增加与学生交流和沟通的机会，进而去激发学生的表达欲，提高其口语交际能力。在笔者看来，教师在课堂上对学生进行提问是训练其口语交际能力的最佳方式，而且这样的方式还能在很大程度上锻炼学生的思维能力、加深其对所学内容的认识，可谓是一举多得。那么，教师该如何去设计问题呢？笔者认为，可以从如下两点入手：其一，教师在设计问题的时候，应基于教材上的基本内容，围绕课文中的重、难点去设计问题，要保证自己所问的问题不脱离教学大纲的要求；其二，学生间是存在较大差异性的，所以教师在设计问题的时候，应当分层次去设计。教师还应当注意一点，就是教师必须要重视所设问题的深度，不能太过直白，要让学生基于自己的认知经过仔细思考后去表达自己的想法，这样做不仅能提高学生的思维深度，同时还能提升其口语表达能力。
总而言之，口语交际能力是学生学习和发展的基本能力，也是核心能力，所以广大小学语文教师在平时的教学中，必须要重视学生口语交际能力的培养，针对于此，本文提出了三条培养策略，希望能帮助广大小学语文教师获得较为可观的口语训练效果。
参考文献：
[1]徐淑.如何在小学语文口语交际课程教学中提高学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017.
[2]石达.浅谈提高小学语文口语交际课堂教学的策略[J].中国校外教育，2017.
编辑 高 琼
关键词：小学；语文教学；口语交际训练
一、营造良好的口语交际氛围
大多数小学生都比较活泼爱玩，而在其与同学玩闹的过程中，其口语交际能力也在不断地成长着。在小学语文教学中，教师应当创造一个适宜学生进行口语交际的学习氛围，从而使其成为学生学习和进行口语表达的重要载体。对此，笔者认为教师可以从如下几点去做：
其一，教师可以在教室后面的黑板上专门开发出一片区域，然后将之设定为“口语交际园”；之后，教师定期安排学生更新里面的內容，其内容主要是帮助学生提高口语交际能力的办法，如，在表达前应该如何去打草稿、如何才能大胆地在众人面前讲话、如何才能抓住表达的重点等等，通过这样的方式，学生会在不知不觉中积累下很多关于口语表达的方法，这对其口语表达能力的提升是非常有益的。
其二，在日常的教学中，教师应积极组织学生开展小组讨论活动，为此，教师可以为学生规定一个演讲题目，然后让学生通过小组合作的方式去研讨怎样收集和整合演讲材料、怎样撰写稿件、怎样提炼自己的观点等等；之后，教师组织学生开展演讲比赛（以小组为单位），在这样的活动形式下，学生的口语交际能力必然能得到有效提升，同时其竞争意识、合作意识还能得到很好地培养；当演讲比赛结束后，全班学生要投票选出三名最佳辩手，然后由教师为其颁发荣誉勋章。与此同时，教师还应就学生的表现进行点评，要对其表现突出的地方提出表扬，而对于其表现不好的地方，教师要在提出相应的整改意见的同时，予以其适宜的鼓励，从而激励其在日后类似的活动中，能够以更加积极、更加良好的状态去表现自己。
二、通过实践活动提高学生的能力
实践活动可以使学生的口语交际训练变得游戏化、戏剧化和趣味化，从而提高口语交际训练的效果。在实践活动的过程中，教师可以为学生提出一些要求，然后引导学生据此去设计自己的口语交际内容，之后，学生要自行与小伙伴进行排练模拟，最后，在正式上课的时候，学生要将自己排练模拟的内容表演给大家看。举个例子，教师可以针对学生在日常学习生活中的一些不文明的现象，组织学生两人或三人为一组，以“共建文明校园，提高文明素质”为题，组织一个批评教育不文明学生的情景教育剧内容，在模拟训练的过程中，学生要依据主题做出语气模拟，之后，教师选择几组表演相对较好的组合，让他们上台表演，或者让各小组依次上台表演，然后最终由学生自己选出三个最好的小组，对于这三个小组，教师可以予以他们小红花作为奖励。在这样的活动形势下，学生训练的积极性会非常高，他们不光将台词写得十分有趣，令人捧腹大笑，而且他们在表演时的语气、神态和动作更是让人笑得前仰后合。此外，在这样的实践活动下，学生在提高了口语交际能力的同时，还能在无形中受到德育的熏陶，这对其道德品质提升是非常有益的。
三、教师用问题去提升学生的表达
口语交际具有很强的实践性。对于小学语文教师来说，课堂可算是培养小学生口语交际能力的重要阵地了。因此，在日常的教学中，教师必须要合理地去规划课堂教学的时间，让学生能够在课堂教学中充分表达自己的想法。针对于此，教师必须精心地去设计课堂教学的每一环节，以此来增加与学生交流和沟通的机会，进而去激发学生的表达欲，提高其口语交际能力。在笔者看来，教师在课堂上对学生进行提问是训练其口语交际能力的最佳方式，而且这样的方式还能在很大程度上锻炼学生的思维能力、加深其对所学内容的认识，可谓是一举多得。那么，教师该如何去设计问题呢？笔者认为，可以从如下两点入手：其一，教师在设计问题的时候，应基于教材上的基本内容，围绕课文中的重、难点去设计问题，要保证自己所问的问题不脱离教学大纲的要求；其二，学生间是存在较大差异性的，所以教师在设计问题的时候，应当分层次去设计。教师还应当注意一点，就是教师必须要重视所设问题的深度，不能太过直白，要让学生基于自己的认知经过仔细思考后去表达自己的想法，这样做不仅能提高学生的思维深度，同时还能提升其口语表达能力。
总而言之，口语交际能力是学生学习和发展的基本能力，也是核心能力，所以广大小学语文教师在平时的教学中，必须要重视学生口语交际能力的培养，针对于此，本文提出了三条培养策略，希望能帮助广大小学语文教师获得较为可观的口语训练效果。
参考文献：
[1]徐淑.如何在小学语文口语交际课程教学中提高学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017.
[2]石达.浅谈提高小学语文口语交际课堂教学的策略[J].中国校外教育，2017.
编辑 高 琼