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教学活动的变体组织性规律是在实体性的教与学相互作用中发挥作用的。本文用适应范畴来表征这一过程的实质，并把这一范畴区分为广义适应要求和狭义适应过程两个侧面。从客体方面来理解适应范畴的内涵并据此理解皮亚杰适应理论对教育理论发展的深远影响，是深入研究教与学相互作用的关键。适应范畴是关系下个世纪人类生存和发展的重大范畴，建立既体现广义适应要求又体现狭义适应过程的教学理论是时代发展的必然趋势和要求。根据我们业已建立起来的模拟教学实现过程的理论模型，活动、变体、适应这三个范畴是全面反映教学实现过程的基本范畴，我们可以充分利用这三个范畴的内在联系建立起既体现教学活动自觉作用机制又体现教学活动自发作用机制的具有实验性质的教学理论。