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摘 要：语文教师应该紧扣农村学生实际，有效改变学生被动发言的局面。教师在语文课堂教学中应该做到以下几点：突破传统教学模式，促进学生主动发言；链接信息技术，促进学生主动发言；凸显学生主体地位，促进学生主动发言。
关键词：农村学校；语文课堂；主动发言；突破模式；信息技术；学生主体
中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0035-01
在学生的语文素养中，语言表达是重要的能力之一，影响着学生综合能力的发展。在农村语文课堂，不少学生不敢表达，不善于表达，主动学习的积极性不高，这阻碍着学生语言能力的发展。那么，语文教师应该如何紧扣农村学生实际，有效改变学生被动发言的局面呢？教师应该将引导学生积极、主动地进行课堂发言作为重要教学任务，提高学生的语言表达能力和课堂教学效果。
一、突破传统教学模式，促进学生主动发言
在农村教育中，教学效率低下往往不是因为教师的教学技能不佳，也不是因为教学资源匮乏，而是因为多种因素导致学生的学习积极性不足。语文属于一种语言类、工具类学科，即使在小学阶段，教师在教学中往往也会不由自主地进行“科学化”的教育，而这种教学方式在城市教育中比较合适，因为城市学生具备学习和理解这种教学方式的资源储备，但农村学生缺乏这种认知基础，往往会对教师的讲述“不知所云”，陷入一种迷茫状态。这不利于学生学习语文，也就难以使学生积极、主动地进行课堂发言。在这种情况下，农村学校语文教师想培养学生积极发言的习惯，就必须引导学生从生活中认知语文，进而调动学生对语文学习的积极性。
例如，教学《包公审驴》这一课时，教师应摒弃传统的课堂教学方式，采用一种“吊胃口”的教学方式，诱导学生参与到课堂学习中。当学生的求知欲望被调动起来时，就会向教师提问“包公為什么会对一头不会说话的驴进行审讯”。即使是农村学生，对于包公断案的历史还是知道一些的，所以教师可根据学生的认知基础，巧妙地以本课内容为载体，引导学生将自己知道的包公审案的故事讲出来。很多学生由于在电视或课外书上看过相关的故事，所以发言的热情比较高，想将自己知道的故事分享给师生。这时，教师就应该给学生表现的机会，并趁机引导学生深入课文，让学生将发言的热情无痕“嫁接”到课文学习中，从而促进学生积极发言，实现阅读课堂的增值。
二、链接信息技术，促进学生主动发言
现在的农村语文课堂教学过程中，语文教师都能或多或少地利用一些多媒体教学技术。事实上，随着我国科技、经济的不断发展，农村与城市之间的客观教育资源，如多媒体教学设备、投影教学设备等已经没有明显的差距。但是相对于城市教师而言，农村教师对客观教育资源的运用能力有所欠缺。在农村教学中，教师更倾向于将多媒体教学设备作为一种“辅助教学工具”，将原有的黑板板书替换为直观、便捷的电子板书，这种对多媒体的简单运用并不能有效调动学生的学习积极性。因此，农村教师必须进一步合理、充分地利用客观教学资源，以扩大学生的知识面，提高教学效率。
例如，教学《飞夺泸定桥》一课时，教师可以利用多媒体播放“飞夺泸定桥”的影视片段，通过声音和图像激发学生的学习兴趣，可借助影视片段还原课文中的文本语言，使学生体会作者语言表达的精妙之处。同时，学习革命题材的相关课文时，写作背景的链接与拓展是学生理解文本情感的重要基础，教师可以结合课文主题引导学生说说与本课相关的历史故事。为了进一步激发学生的语言交流欲望，教师可通过多媒体展示相关的图片或视频，激活学生的认知体验，使学生能够结合已有知识及多媒体相关内容在课堂上大胆地进行语言表达，从而提高学生的语言交流欲望，促进学生语言表达能力的提升。
三、凸显学生主体地位，促进学生主动发言
在农村学校的教学过程中，教师往往具有极高的教学权威，这使得教师在课堂教学中具有主导权，学生只能是被动参与学习，这不利于语文教学的发展与推进，更不符合“素质化”教育的教学目标。因此，教师在教学过程中必须充分尊重学生的主体地位。
例如，教学《穷人》一课时，教师并没有如往常一般只向学生提问，而是允许学生向教师提问，这样教师可以了解学生对课文的了解和掌握程度。由于本课的心理描写、环境描写、语言描写是重点，所以教师在引导学生进行提问时，必须扣准这三个方面，促使学生能够在课文学习中提出有价值的问题。学生在阅读本课时，容易找到心理描写的相关段落，他们会以此提问，教师则应对学生提出的问题进行梳理，找出其中有价值的问题让学生进行讨论和交流，以激发学生的表达欲望，达到改变农村语文课堂学生被动发言的局面。
四、结束语
总之，随着社会的不断发展和进步，农村教育越来越受到各方面的重视。但这种重视应该向学生的精神层面，向提高学生的学习质量和效率倾斜，教师应该善于启发学生，激发学生，重视培养和提高学生各方面的能力。这样，学生在学习过程中就会充满归属感与参与感，就会乐于在课堂上与教师进行互动。因此，农村语文教师应该在教学过程中想方设法帮助学生建立学习自信，使学生敢于、乐于在语文课堂上大胆发言，进而获得语言表达能力的提升。
参考文献：
[1]张娟凤.如何提高学生发言的积极性[J].教书育人，2012（10）.
[2]姜贵全.提升农村小学生语言表达能力的策略[J].江西教育，2017（06）.
关键词：农村学校；语文课堂；主动发言；突破模式；信息技术；学生主体
中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）14-0035-01
在学生的语文素养中，语言表达是重要的能力之一，影响着学生综合能力的发展。在农村语文课堂，不少学生不敢表达，不善于表达，主动学习的积极性不高，这阻碍着学生语言能力的发展。那么，语文教师应该如何紧扣农村学生实际，有效改变学生被动发言的局面呢？教师应该将引导学生积极、主动地进行课堂发言作为重要教学任务，提高学生的语言表达能力和课堂教学效果。
一、突破传统教学模式，促进学生主动发言
在农村教育中，教学效率低下往往不是因为教师的教学技能不佳，也不是因为教学资源匮乏，而是因为多种因素导致学生的学习积极性不足。语文属于一种语言类、工具类学科，即使在小学阶段，教师在教学中往往也会不由自主地进行“科学化”的教育，而这种教学方式在城市教育中比较合适，因为城市学生具备学习和理解这种教学方式的资源储备，但农村学生缺乏这种认知基础，往往会对教师的讲述“不知所云”，陷入一种迷茫状态。这不利于学生学习语文，也就难以使学生积极、主动地进行课堂发言。在这种情况下，农村学校语文教师想培养学生积极发言的习惯，就必须引导学生从生活中认知语文，进而调动学生对语文学习的积极性。
例如，教学《包公审驴》这一课时，教师应摒弃传统的课堂教学方式，采用一种“吊胃口”的教学方式，诱导学生参与到课堂学习中。当学生的求知欲望被调动起来时，就会向教师提问“包公為什么会对一头不会说话的驴进行审讯”。即使是农村学生，对于包公断案的历史还是知道一些的，所以教师可根据学生的认知基础，巧妙地以本课内容为载体，引导学生将自己知道的包公审案的故事讲出来。很多学生由于在电视或课外书上看过相关的故事，所以发言的热情比较高，想将自己知道的故事分享给师生。这时，教师就应该给学生表现的机会，并趁机引导学生深入课文，让学生将发言的热情无痕“嫁接”到课文学习中，从而促进学生积极发言，实现阅读课堂的增值。
二、链接信息技术，促进学生主动发言
现在的农村语文课堂教学过程中，语文教师都能或多或少地利用一些多媒体教学技术。事实上，随着我国科技、经济的不断发展，农村与城市之间的客观教育资源，如多媒体教学设备、投影教学设备等已经没有明显的差距。但是相对于城市教师而言，农村教师对客观教育资源的运用能力有所欠缺。在农村教学中，教师更倾向于将多媒体教学设备作为一种“辅助教学工具”，将原有的黑板板书替换为直观、便捷的电子板书，这种对多媒体的简单运用并不能有效调动学生的学习积极性。因此，农村教师必须进一步合理、充分地利用客观教学资源，以扩大学生的知识面，提高教学效率。
例如，教学《飞夺泸定桥》一课时，教师可以利用多媒体播放“飞夺泸定桥”的影视片段，通过声音和图像激发学生的学习兴趣，可借助影视片段还原课文中的文本语言，使学生体会作者语言表达的精妙之处。同时，学习革命题材的相关课文时，写作背景的链接与拓展是学生理解文本情感的重要基础，教师可以结合课文主题引导学生说说与本课相关的历史故事。为了进一步激发学生的语言交流欲望，教师可通过多媒体展示相关的图片或视频，激活学生的认知体验，使学生能够结合已有知识及多媒体相关内容在课堂上大胆地进行语言表达，从而提高学生的语言交流欲望，促进学生语言表达能力的提升。
三、凸显学生主体地位，促进学生主动发言
在农村学校的教学过程中，教师往往具有极高的教学权威，这使得教师在课堂教学中具有主导权，学生只能是被动参与学习，这不利于语文教学的发展与推进，更不符合“素质化”教育的教学目标。因此，教师在教学过程中必须充分尊重学生的主体地位。
例如，教学《穷人》一课时，教师并没有如往常一般只向学生提问，而是允许学生向教师提问，这样教师可以了解学生对课文的了解和掌握程度。由于本课的心理描写、环境描写、语言描写是重点，所以教师在引导学生进行提问时，必须扣准这三个方面，促使学生能够在课文学习中提出有价值的问题。学生在阅读本课时，容易找到心理描写的相关段落，他们会以此提问，教师则应对学生提出的问题进行梳理，找出其中有价值的问题让学生进行讨论和交流，以激发学生的表达欲望，达到改变农村语文课堂学生被动发言的局面。
四、结束语
总之，随着社会的不断发展和进步，农村教育越来越受到各方面的重视。但这种重视应该向学生的精神层面，向提高学生的学习质量和效率倾斜，教师应该善于启发学生，激发学生，重视培养和提高学生各方面的能力。这样，学生在学习过程中就会充满归属感与参与感，就会乐于在课堂上与教师进行互动。因此，农村语文教师应该在教学过程中想方设法帮助学生建立学习自信，使学生敢于、乐于在语文课堂上大胆发言，进而获得语言表达能力的提升。
参考文献：
[1]张娟凤.如何提高学生发言的积极性[J].教书育人，2012（10）.
[2]姜贵全.提升农村小学生语言表达能力的策略[J].江西教育，2017（06）.