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摘 要：本文介绍了任务型教学的内涵，然后介绍了现代信息技术在英语任务型教学中的作用，最后介绍了如何将现代信息技术与高中英语任务型教学相融合策略。
关键词：现代信息技术；任务型教学；问题
一、引言
1.任务型教学的内涵
任务型教学法是广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是我国教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。任务型教学 （Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学，是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是学习外语的有效方法。
任务型语言教学是以完成具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现成就。具体来说，任务型英语教学是一种以任务为中心的英语教学途径，它是师生通过英语对话、交流等方式，让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务，使学生通过用英语做事情去达到学习目标，实现跨文化交流和创新。任务型英语教学强调以各种各样的英语学习任务为基础，学生在完成任务过程中必须有思考的过程，即学生首先要考虑如何完成学习任务，而不是如何学会英语语言形式，它把英语语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
2.现代信息技术在英语任务型教学中的作用
随着计算机技术以及各种网络技术的不断发展，在教学中越来越多的应用现代信息技术来进行教学，现代信息技术由于具有方便、快捷以及资源丰富等优点，越来越受到教师的青睐，其在英语任务型教学中的主要作用有：一方面，可以丰富教师的教学内容。在英语任务型教学中，由于教师教学需要大量的任务素材，利用现代信息技术，英语教学可以利用教学软件或者多媒体素材，编写适合自己学生英语水平和能力的教学内容，以便可以更好的提高学习的英语水平；另一方面，可以强化学生的学习主体地位。在我国很多的英语教学中，往往都是老师的“一言堂”，老师是教學的主体，但运用现代信息技术就可以加强学生的主体地位，使学生充分参加到教学活动中去，从而改变学生的附属地位。
二、现代信息技术应用于高中英语任务教学中的策略分析
在高中英语任务教学模式中整合现代信息技术， 要求教师根据学生的实际情况，把学生定位为课堂教学的主体，培养学生主动探索和协同合作的精神， 使学生成为教学过程中真正的主角。 而教师在任务型教学模式中则扮演着引导、合作、评价和促进等角色。 现代信息技术应用于高中任务教学的策略包括以下几点。
首先，教师结合学生的实际情况和教材的主要内容，以现代信息技术作为主要参与对象，设计学生感兴趣的任务。 任务的设计应以现实生活为前提，以日常生活相关的情节为主要内容，以提升学生的文化知识和交流能力为目的。 在任务完成的过程当中， 学生必须对其知识储备进行整理与融合，并以英语作为主要的交流语言，从而在任务当中将英语知识转化为实践经验，以此方式提升学生学习语言与应用语言的综合能力。
其次，教师应充分结合现代信息技术，创设生动有趣的学习情境。生动的学习情境能吸引学生迅速进入角色，并主动搜索与任务有直接联系的相关知识。教师应发挥其引导者的作用，引导学生将旧知与新知有机结合，帮助学生解决任务型学习中知识衔接不到位的情况。教师还可以利用多媒体和投影仪等现代信息技术设备，以此作为主要媒介，向学生直观地展示与任务相关的英语知识，帮助学生加深理解。
再次，采取分组学习、讨论的方法，培养学生的合作意识。以自愿原则对学生进行分组，并制定每一个小组的具体目标、实施方法和时间期限。鼓励学生之间以英语作为主要语言类型进行讨论和交流，同时做好相关的任务准备工作。任务的具体实施可以分为课堂内和课堂外进行，小组成员之间必须明确分工，利用自己所学知识，通过自主或合作的方式完成任务，从而提高自身的英语交流能力。当学生遇到问题后，教师不给予直接解答，而应当通过引导的方式，合理利用QQ、Email、博客之类的现代信息技术，给学生提供思考的方向与直观的学习环境，引导学生主动完成任务。
通过这些系统的“任务”，学生认为在一个“真实”的环境中，通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息用于课件制作，充分发挥学生学习的主体作用，参与任务的完成和评价使他们感到自己不再是学习的奴隶，而真正成为学习的主人。教师的作用是一个引路人、指导者、组织者。小组成员合作完成任务增强了学生的合作意识，使每个学生有一份责任感.懂得合作的必要。在新的教学模式下学生们不仅学习到了有关西方节日的英语内容和交流方法，而且提高了实际动手和计算机能力。多数学生认为，这种新的教学和学习方式激发了他们学习英语的兴趣和调动了学习英语的积极性，通过各种有趣的活动使学生获得自信心、成就感、满足感。不仅提高英语交际能力和现代信息技术运用能力，还培养了自主学习和合作解决问题的能力以及创新能力。通过充分发挥信息化教学资源的优势，教学效果明显改善，教学质量明显提高。
三、结束语
信息化是社会发展的大趋势，信息技术与英语学科的整合是教育改革的必然趋势。信息技术成为辅助英语教学的工具之后，给我们的“教”与“学”都带来了方便、生动、活泼的感受。当然，我们也发现了一些遏制信息技术与英语教学整合的瓶颈问题，需要我们去摸索解决的办法。我们要按照设想――实践――反思――再设想――再实践――优化整合的工作思路，把理想的教学变为实际的教学。我国高中英语教学在渗透现代信息技术方面积累了丰富的经验，但是在实际的融合过程中，很多问题仍然存在。高中英语教学人员应该创新英语教学与信息技术融合发展策略，为我国高中任务型英语教学同现代信息技术融合的发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]朱俊.信息技术与英语新课程的整合[J].中小学英语教学与研究，2010（04）.
[2]刘国伟.谈多媒体在英语教学中的重要性[J].中学外语教学，2008（07）.
[3]韩颖美.试论英语语境教学的创设与应用[J].新作文（教育教学研究），2011（07）.
关键词：现代信息技术；任务型教学；问题
一、引言
1.任务型教学的内涵
任务型教学法是广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是我国教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。任务型教学 （Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学，是以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是学习外语的有效方法。
任务型语言教学是以完成具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现成就。具体来说，任务型英语教学是一种以任务为中心的英语教学途径，它是师生通过英语对话、交流等方式，让学生完成一系列根据其发展需求而设计的教学任务，使学生通过用英语做事情去达到学习目标，实现跨文化交流和创新。任务型英语教学强调以各种各样的英语学习任务为基础，学生在完成任务过程中必须有思考的过程，即学生首先要考虑如何完成学习任务，而不是如何学会英语语言形式，它把英语语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。
2.现代信息技术在英语任务型教学中的作用
随着计算机技术以及各种网络技术的不断发展，在教学中越来越多的应用现代信息技术来进行教学，现代信息技术由于具有方便、快捷以及资源丰富等优点，越来越受到教师的青睐，其在英语任务型教学中的主要作用有：一方面，可以丰富教师的教学内容。在英语任务型教学中，由于教师教学需要大量的任务素材，利用现代信息技术，英语教学可以利用教学软件或者多媒体素材，编写适合自己学生英语水平和能力的教学内容，以便可以更好的提高学习的英语水平；另一方面，可以强化学生的学习主体地位。在我国很多的英语教学中，往往都是老师的“一言堂”，老师是教學的主体，但运用现代信息技术就可以加强学生的主体地位，使学生充分参加到教学活动中去，从而改变学生的附属地位。
二、现代信息技术应用于高中英语任务教学中的策略分析
在高中英语任务教学模式中整合现代信息技术， 要求教师根据学生的实际情况，把学生定位为课堂教学的主体，培养学生主动探索和协同合作的精神， 使学生成为教学过程中真正的主角。 而教师在任务型教学模式中则扮演着引导、合作、评价和促进等角色。 现代信息技术应用于高中任务教学的策略包括以下几点。
首先，教师结合学生的实际情况和教材的主要内容，以现代信息技术作为主要参与对象，设计学生感兴趣的任务。 任务的设计应以现实生活为前提，以日常生活相关的情节为主要内容，以提升学生的文化知识和交流能力为目的。 在任务完成的过程当中， 学生必须对其知识储备进行整理与融合，并以英语作为主要的交流语言，从而在任务当中将英语知识转化为实践经验，以此方式提升学生学习语言与应用语言的综合能力。
其次，教师应充分结合现代信息技术，创设生动有趣的学习情境。生动的学习情境能吸引学生迅速进入角色，并主动搜索与任务有直接联系的相关知识。教师应发挥其引导者的作用，引导学生将旧知与新知有机结合，帮助学生解决任务型学习中知识衔接不到位的情况。教师还可以利用多媒体和投影仪等现代信息技术设备，以此作为主要媒介，向学生直观地展示与任务相关的英语知识，帮助学生加深理解。
再次，采取分组学习、讨论的方法，培养学生的合作意识。以自愿原则对学生进行分组，并制定每一个小组的具体目标、实施方法和时间期限。鼓励学生之间以英语作为主要语言类型进行讨论和交流，同时做好相关的任务准备工作。任务的具体实施可以分为课堂内和课堂外进行，小组成员之间必须明确分工，利用自己所学知识，通过自主或合作的方式完成任务，从而提高自身的英语交流能力。当学生遇到问题后，教师不给予直接解答，而应当通过引导的方式，合理利用QQ、Email、博客之类的现代信息技术，给学生提供思考的方向与直观的学习环境，引导学生主动完成任务。
通过这些系统的“任务”，学生认为在一个“真实”的环境中，通过电脑自己制作，或通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频等多方位信息用于课件制作，充分发挥学生学习的主体作用，参与任务的完成和评价使他们感到自己不再是学习的奴隶，而真正成为学习的主人。教师的作用是一个引路人、指导者、组织者。小组成员合作完成任务增强了学生的合作意识，使每个学生有一份责任感.懂得合作的必要。在新的教学模式下学生们不仅学习到了有关西方节日的英语内容和交流方法，而且提高了实际动手和计算机能力。多数学生认为，这种新的教学和学习方式激发了他们学习英语的兴趣和调动了学习英语的积极性，通过各种有趣的活动使学生获得自信心、成就感、满足感。不仅提高英语交际能力和现代信息技术运用能力，还培养了自主学习和合作解决问题的能力以及创新能力。通过充分发挥信息化教学资源的优势，教学效果明显改善，教学质量明显提高。
三、结束语
信息化是社会发展的大趋势，信息技术与英语学科的整合是教育改革的必然趋势。信息技术成为辅助英语教学的工具之后，给我们的“教”与“学”都带来了方便、生动、活泼的感受。当然，我们也发现了一些遏制信息技术与英语教学整合的瓶颈问题，需要我们去摸索解决的办法。我们要按照设想――实践――反思――再设想――再实践――优化整合的工作思路，把理想的教学变为实际的教学。我国高中英语教学在渗透现代信息技术方面积累了丰富的经验，但是在实际的融合过程中，很多问题仍然存在。高中英语教学人员应该创新英语教学与信息技术融合发展策略，为我国高中任务型英语教学同现代信息技术融合的发展提供借鉴与参考。
参考文献：
[1]朱俊.信息技术与英语新课程的整合[J].中小学英语教学与研究，2010（04）.
[2]刘国伟.谈多媒体在英语教学中的重要性[J].中学外语教学，2008（07）.
[3]韩颖美.试论英语语境教学的创设与应用[J].新作文（教育教学研究），2011（07）.